王露静
摘 要：我们都知道拼音是一把开启语文知识大门的钥匙，部编教材强调学习汉语拼音是帮助识字，学习普通话的工具，在教学中以降低学习难度为目标，以增加学习趣味为基础，以拼音学习的规律为主要线索，整合安排学习内容，听说读写齐头并进，综合发展多种能力。要体现综合性，实用性，注重便捷高效，让原本抽象，枯燥的拼音学习变得生动有趣。小学语文课程标准中也明确指出，语文素养是孩子们学好其它课程的基础，而语文素养的培养，归根结底是从汉语拼音开始的。
关键词：拼音;绘本;汉语
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0152-01
1.做游戏，拼音学习的保鲜剂
兴趣是学好拼音的关键，激发小学生学习拼音的兴趣是拼音教学的重要任务。在课堂中，适当运用游戏法有利于提高课堂效率。游戏应顺应小学生活泼好动、爱表演、乐于接受趣味性强的事物的特点，寓教于乐。充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，除了用编儿歌和唱儿歌的方法外，还可以设计一些有趣的游戏，在游戏中快乐学习，这样，巩固了知识，也启迪了心智。
（1）演一演，融入合作意识
在课堂的游戏教学中，为让学生明白声母和韵母必须拼在一起，再加上声调，才会组成一个完整的音节，教师采用角色扮演游戏，这个游戏需要众多学生参与，比如，一些同学当声母，有些同学可以自愿组成声韵母，还有的同学扮演声调，自愿组合为一个音节，这样，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。在这期间老师会不断把一些拼音知识渗透期间，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习拼音知识。
（2）找一找，寻找身边资源
每个孩子对自己的姓名再熟悉不过了，孩子们的姓名也是学习拼音的宝藏，有的同学的姓相同，有的同学名字中会有同音字出现，这时，找一找的游戏便登场了。比如，在教声母zh时，本班张姓孩子较多，教师便让一张姓孩子举着卡片，大声喊，我的朋友在哪里，下面张姓的孩子便大声呼应，你的朋友在这里，然后让全班同学依此法找自己姓名中的朋友。
这样可以让学生感受到所学的拼音就在自己的身边，我们的生活中处处有学习的资源。语文学习的外延与生活是相等的。
（3）猜一猜，引发无穷想象
jqx和Ü相拼时，上的两点会省略，那么我会在课堂上让孩子们带上想象的翅膀，进行各种各样的猜测，为什么两点会省略？省略的两点又会到哪里去了？和谁相遇了？它们会说什么？问题一出，孩子们的脑洞大开，各种各样的想象接踵而至。
有的小朋友说，Ü找自己的好朋友去做游戏了，做游戏时需要把眼睛蒙上，所以两点就没了。
有的小朋友说，他们见面时要拥抱，所以把Ü脑袋上的帽子蹭掉了......
学拼音教学的根本目的在于帮助学生提升其拼音学习的综合能力，教师需要积极鼓励学生利用自身所学知识参与到游戏当中，并使其学会在游戏中主动获取和积累相关知识，而教师只充当知识引导者，为学生提供必要的引导帮助。
2.读绘本，拼音学习的助力器
教材中，编排了许多儿歌都非常生动有趣，可是学生就不愿去借助拼音主动阅读，学习被动，喜欢跟着老师读，形成记忆，然后背诵。针对这一特点，教师把孩子们情有独钟的绘本阅读和拼音教学结合起来，这样，既让孩子们在实践中学习了拼音，也提升了孩子们的阅读能力，真是一举两得。
（1）故设悬念，引发期待学拼音
在一个礼拜里，多次提及这本让老师读了后久久也忘不掉的绘本书，故意用夸张的神情和语气激发学生也想读的冲动，不过，最后会轻描淡写的来一句，哎，你们反正也读不懂，全是字，不过，听说，拼音版的也有噢。果不其然，几天之后，拼音版的绘本书已经出现在了孩子们的手上，他们正读得津津有味呢。
（2）设置障碍，刺激需要学拼音
在学习绘本《好饿的毛毛虫》教师以蝴蝶的谜语导入，问学生蝴蝶是怎么变来的，由此引入本课的主角—毛毛虫。这是一只好饿的毛毛虫，接着老师围绕“好饿”这个特点，引导孩子观察图片，进行说话练习，锻炼表达能力，在这个过程中，教师会出示许多关键词，注上拼音让孩子们大声朗读。教师让孩子根据关键词回忆毛毛虫变成蝴蝶的过程，然后，让孩子们围绕这些关键词提问，想象，让孩子发挥想象力自己编写故事。当教学已经进入尾声时，再次朗读了关键词，并让孩子们寻找发现。原来蝴蝶、屋子、胖嘟嘟里都有U的读音。孩子们初次接触韵母不求甚解，但是对它留下了深刻的印象，教学目标也就达到了。
（3）设置奖励，家校共读学拼音
充分发挥班级微信群的作用，如果每天晚上家长和孩子共同朗读读带拼音的读物20分钟，并将视频发到班级微信群，根据坚持的时间长短将给予不同程度的奖励。这样，极大地激发了家校共读的积极性，在共读的过程中也提高了孩子们读拼音的准确率。还可以鼓励家长将孩子朗读绘本的视频发到朋友圈，让自己的亲朋好友点赞，孩子看到这么多的鼓励和赞扬，相信，学习的主动性会越来越高，学习拼音和认识汉字一举两得，何乐而不为。
在拼音教学中应尽量采用学生们喜闻乐见的教学方法进行教学，从而保证学生在各方面都能够保持个性，快乐成长，在欢快的气氛中获取丰富的知识。要想使小学生掌握汉语拼音，固然需要客观上的帮助，而终归还是要通过学生积极主动地学习来实现。因此如何让教学成为学生学习的乐园，从而信心百倍地实现汉语拼音教学的目标，应该成为小学教师不断探索的主题。
参考文献
[1]陈燕君.一年级拼音教学趣味性的提升策略研究[J].课程教育研究，2018（44）：44-45
