窦粉林
摘 要：对于初中生来说学生已经对简单的生物有了具体的了解，所以在生物课程中对所学知识的综合、查漏补缺，从而帮助学生培养核心思维是十分重要的。在初中生物的教学中，我会结合生物的起源和历史，逐渐培养学生生物的科学思维提升生物核心素养。
关键词：科学思维;初中生物;核心素养
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0080-01
初中是学生学习生物最早的阶段，也是为其打好生物基础的关键时期。在这一阶段的教学中，由于对生活知识的积累，学生对周围的生物的外向性质在头脑中已经有了大概的了解，但是对于生物的构成和起源几乎没有认知，这就需要我们带领学生认真研读生物教材，来培养起生物科学思维，提升其生物核心素养。
1.自主实验，探究
对于生物这门理性知识占据较多的学科来说，在学习生物的过程中组织学生进行自主实验和设计，在对目标的探究和对自己设计的实验方案检验的过程中，一步步培养其生物学习的理性思维，这对于生物学习来说是十分必要的。
例如，我在教学“茎的疏导功能”这一节时，为了帮助学生详细的了解植物茎对植物生长的重要作用，在上课前我会为学生准备好几支喜水的植株、剪刀、水瓶以及适量水分。先询问学生经过之前的学习，植物的生长需要什么？经过回忆和思考学生得到结论：“植物的生长和人类相似，也需要呼吸以及大量的水分和营养物质。”根据生活经验的积累，我们能够清晰的感觉到人对营养物质的吸收的大概工作流程，那么植物吸收营养的过程呢？人需要的水分可以通过喝水、吃食物来补充，植物的水分又是如何补充和运输的呢？请大家仔细思考并观察桌上的植株的结构，自己进行猜想并设计实验进行验证。经过观察学生发现植株由它的茎、叶、花构成，接触到水的部分只有植株的茎，所以学生可以清楚的观察到植物吸收水分、养分是通过茎来吸收的。那么，该猜想到底对不对呢？这就需要我们用科学去验证。学生开始自主设计实验进行探究，看自己的猜想是否正确，如此，利用科学实验检验学生的猜想，让其体会科学的魅力逐渐培养其科学思维。
在初中生物的教学中，让学生在对生物知识有个大致轮廓后，帮助学生细化、具象生物的起源和构成，让学生自己去探究、发现、得出对生物的自主认识，教师进行指导和补充、纠正，这对于初中生物的学习来说是十分有效的途径之一。
2.纵横联系，对比
生物知识就像每个生物个体的体系构成一样，各知识间是相互联系的，这种联系分为垂直联系和横向联系，就像生物的各个组织和器官一样互相控制和产生。那么对于初中生物来说，帮助学生联系各个知识间关系，进行对比挖掘出新的规律，这是帮助学生提升生物核心素养有效途径。
例如，我在教学“鸟类的生殖和发育”这一节时，首先我会先让学生观看一个朱鹮的生殖和发育的视频，让学生自主观察得出朱鹮生殖和发育的具体过程。经过视频观看，学生可以总结到朱鹮一共经历筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏6个过程。此时，为了帮助学生强化记忆，我会先利用PPT展示出具体图片，让学生观察每个图片对应的过程是什么。接着，我会询问学生所有的鸟类都要经历这6个过程吗？学生开始调用自己生活中的经验，纵横联系已知鸟类的生殖和发育过程并进行对比，经过对比学生想到麻雀孵化后没有羽毛，需要鸟妈妈帮助觅食，而我们生活中常见的小鸡破壳之后，便可跟随鸡妈妈轻松觅食，所以不是所有的鸟类都要完整经历这6个过程，它们所必经的过程为求偶、交配、产卵。表扬学生对生活的细致联系和对比，以对其思维进行正强化。接着向学生陈述象麻雀这样需要帮助觅食一段时间的鸟为晚成鸟，家禽这一类为早成鸟。
将联系紧密的各个知识间进行对比，发现不一样的知识结构和知识层次。把看似联系较疏的知识进行对比，加强各个知识间的联系，以让学生在学习的过程中逐渐培养生物最核心的科学思维，这是提升初中生物核心素养的关键。
3.形成体系，归纳
虽然知识是一样的但是根据知识间的联系不同，知识的构成网络也不尽相同。特别是对于每个学生对知识的消化方式来说更是不同。这就需要我们在讲授知识后，为学生统一构建一个生物学习的体系，让学生自己归纳、整理，在生物学习的过程中自己再将构成的体系进行修葺，构成自己独树一帜的学习体系。
例如，我在教学“鸟类的生殖和发育”这一节时，经过前一节课的学习，学生可以学习到由于鸟的种类不同，鸟类所经历的生殖和发育过程也不同。由此引导学生整理归纳鸟类生殖发育的体系。首先，鸟类分为早成鸟和晚成鸟，对于晚成鸟来说要完整的经历筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏这6个过程，但是对于早成鸟来说，雏鸟在孵出时已经充分发育，已经有了较密的绒羽，所以它们的生殖发育只经历了求偶、交配、产卵3个过程。此时，要重点为学生强调鸟巢不是鸟的家，它只是鸟类产卵、孵卵的场所，相当于人类生活中的“产房”，所以筑巢不是所有鸟类必经的过程，并且由于早成鸟和晚成鸟的差别，很多鸟类也就没有了育雏这一阶段。如此，将散乱的知识从一个中心出发构建合适的学习体系，学生科学思维的培养指日可待。
将学生头脑中所学的冗杂的生物知识进行展示和整理，以帮助学生构建成一个脉络清晰、结构鲜明的生物学习体系，这是生物学习的必经过程，也是帮助学生在学习过程中逐渐培养科学思维，发展初中生物核心素养的关键。
初中生物的学习是帮助学生打好生物基础的黄金期，在该阶段的教学中我会紧紧结合学生头脑中知识、教材、教学环境以及学生的学习特点，帮助学生寻找最优的方案，潜移默化的培养其科学思维，提升初中生物核心素养。
