曹燕
摘 要：新课改下指出，要以培养学生的学科核心素养为教学目标，而培养学生的综合能力是以激发学生学习兴趣为立基之石的。故事教学法则应运而生，旨在培养学生数学探究能力、创新能力、启发学生思维。
关键词：小学数学;故事教学;核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0145-01
新课改强调要以学生为主体，因而确定了学生在课堂中的地位，激发学生兴趣为教学中的主要目标。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生具有了兴趣，就会有求知的渴望，便会主动去探索。因此，通过引入一个故事，去阐述学生需要掌握的知识点，学生在故事中感悟新知，则是激发学生兴趣，锤炼学生核心素养非常行之有效的一种方式。
1.提供材料，认知发现
引导学生感悟新知，传统的教学方式通常为复习旧知识，导入新知识，而这种方式，学生在课堂中缺乏兴趣，接受知识的过程中，学生过于被动。因此，笔者认为通过将材料附着在故事中，呈现给学生，让学生从导入的故事中感悟新知，学生则可以很好的接收，且间接培养了学生的观察能力和探究能力。
例如，在“轴对称图形”的学习时，常规的教学方式是向学生展示一些轴对称图形，再讲解一些概念知识。但笔者为了高效激发学生的兴趣，则采用故事引入的方式，如在动物园中，小蝴蝶撞见了小蜻蜓，开心地称“我们是一家人！”小蜻蜓不解，质疑“蝴蝶和蜻蜓怎么可能会是一家人呢？”而小蝴蝶还称“在森林中，还有很多的小动物和它们是一家人呢”。通过故事的引入，瞬间便激起了学生学习兴趣，学生纷纷想一探究竟，笔者再适时加以引导，渗透入一些对于“轴对称图形”的数学知识，善于思考的学生便可带动整个班级进入思考状态，从课件的图片发现特征，学生发现了这些动物左右都一致，便认知到了“轴对称图形”的相关知识。
通过此种方式，学生在情境中积极探索，不知不觉便发现了新知，且对新知有了概念，顺利完成了学习任务。这种方法，旨在培养学生的创造性解决问题的能力，也可有效培养学生的核心素养。
2.动手操作，解决问题
实践出真知，道理自古有之，应用故事教学法，便是为学生营造一个可塑造人物的情境，学生将自身进行情境代入，将自己比作故事中的某一人物，运用多种感官参与解决问题。通过实践解决的问题，于学生而言，印象更加深刻，而问题背后的概念、理论经过了动手操作，学生掌握的更加准确，可以有效培养学生的数学核心素养。
例如，在“等量代换”的学习过程中，笔者在讲述这一章节时，便会先用故事进行知识内容的铺垫导入，“等量代换”最经典的故事应该就为“曹冲称象”了，在给学生讲述了“曹冲称象”中，曹冲面临的问题，和曹冲采用的具体操作步骤后，学生便对等量代换的概念有了一个初步的感知。随后，笔者便会为学生创设问题情境，“食物交换”就是笔者常采用的方式，笔者要求学生代表村民，每人手中持有不同数量种类的水果，如3个草莓=1个梨，2个梨=1个香蕉，5个香蕉 =1个西瓜。如有一名学生握有5个香蕉，笔者要求其手中拥有9个草莓，1个梨，这时他便拿出自己的3根香蕉，换取4个梨，再用其中的3个梨换取别人的9个草莓。让学生进行模拟操作，学生便能认知概念，有效提高了应用能力。
通过这种动手操作的方式，可以极大地提升学生的学习兴趣，在模拟主人公的过程中，解决情境中所提出的问题，可以高效地提升学生的应用能力和思维能力。
3.启迪思维，优化品质
在课堂开始时，利用一个故事作为一节课的开端，故事的内容主题明确，能展示学生需要掌握的知识内容，学生则是非常有兴趣听的，并且会认真思考，深入探究，如“阿凡提编绳子”等等有所蕴藏数学知识的故事。
例如，在“算式的巧算”这一章节的学习时，笔者便会尤为注重对于学生思维品质的启迪，而就如何启迪学生的思维品质，笔者主要还是采用讲故事方式来开始数学内容的教学。如数学家高斯的故事，高斯小时候，教师在课堂中途有事需要离开一会，便出了一道比较有难度的数学题，1+2+3+4+.....+99+100=即1到100相加的结果，让学生进行解决，以此来拖延一些时间，可教师还没走出教室，高斯便已经解决了问题，他采用1+2+3+..+99+100=与100+99+...+4+3+2+1=两组算式进行相加，一一对应，1+100=101、2+99=101....即每一组算式都等于101，这样便会有100组101形成。接下来，笔者便会适时的向学生提问让学生猜测接下来的步骤，学生进行认真思考后，接出了高斯“巧算”的步骤，即100个101相加结果等于10100，则结果就是10100÷2=5050。虽然步骤大部分都是通过笔者的讲述得到的，但学生可以接出下面的步骤，则充分证明了学生的思维是紧跟教师的步伐的，通过这种一系列的故事讲解，学生便寻找到了巧算的奥义。
数学的教学，应注重对学生思维品质的培养，为学生塑造出一个优秀的思维品质，在遇到问题时，有创造性的寻求解决方案，具有开放的思维过程，对学生日后的学习有很大的帮助，也可有效培养学生的学科核心素养。
应用故事教学法，利用故事切入到教学重点，通过故事大背景，情境导入解决问题，和启发学生的思维，这些教学方法都是直击学生兴趣培养的。故事的选择也是一个值得教师深思的问题，从故事内容的选择到讲解故事所占用的课堂时间都是需要计划的，且都会影响到教学的效果，因此，还需吾辈教师不断探索。以上，便是笔者就如何应用故事教学法，培养学生的核心素养所作出的论述。
