何霞菲
摘 要：新课改不断深化的背景下，小学英语课堂的教学活动，应遵循“以生为本”的教育理念，从而充分重视英语趣味化教学的课堂构建，采用多样化的教学方法，开展快乐的教学。让学生能够在愉悦的学习环境中，主动地参与学习，积极的交流互动，最终呈现出英语这一语言类学科知识的灵活性与运用性优势，促进学生整体英语素养的提升。
关键词：小学英语;趣味教学;课堂构建
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0180-01
1.游戏化教学，带动课堂互动性
小学英语趣味教学的课堂构建，首先要改变枯燥的语言讲解，创建新颖的教学模式，实现快乐教学的课堂氛围，从而以积极地教学参与，带动课堂的互动性。例如《At the zoo 》一单元的教学目标是要学生能听、说、读“big、small、long、short.”这些形容词，并能够用“look at…… It has…… It’s so……的句型介绍动物的特征。教师在教学过程中，可以让学生用“动物头饰”来实现“I am…”单词认读游戏的开展。比如教师依次出示“long、short、big、small”的单词卡片，让佩戴与之相符头饰的学生站起来并朗读。这样他们就能够在趣味化的操练中深化单词记忆。此外，教师还可以让学生根据自己的头饰，仿照课文中来描述其特征。注意区别第一人称“我”要用have，做let’s practice局部的练习。比如让佩戴小猪头饰的学生用“I am a pig，I have big ears and small eyes.”等等。这样游戏化的教学模式，真正迎合了小学生爱玩的天性，使他们能够在简单的游戏环境中，促进英语学习兴趣的提升，并实现师生间、生生间积极地互动。
2.多媒体教学，呈现学科灵活性
英语作为一门非母语类的语言学科，要让学生通过学习转化成母语思维，确实具有一定难度。因此，教师在课堂教学中可以借助现代化的教学手段，以多媒体的教学方式，呈现出学科的灵活性以及拓展性，从而帮助学生增强知识的积累与理解，促进趣味教学的课堂构建。例如在《What does he do》的单元教学中，教师可以利用多媒体课件出示课本中“Mr Jhones”的工作照片，并做出介绍：“This is Mr Jhones.What’s his job（课件中标出job的意思为工作）？”以此引导学生根据问题：“What does he do？”（板书重点句型），回答：“He’s a teacher.”此外，多媒体技术辅助下的课堂教学，能够更显示出丰富、灵动、形象。教师可以充分利用其优势，为学生带来更加直观的“职业工具”，让学生根据课件完成“职业猜测”的游戏，从而熟练运用重点句型“What does he/she do？ He/she is…完成P48中的单词“taxi driver、cleaner、writer、singer、dancer、football player。”操练。
3.情境式教学，突出知识运用性
英语是一门语言，因此它终将运用于生活当中。情境式的教学方法，改善了传统教学“一支粉笔撑满堂”的知识灌输。它可以用趣味化的教学情境，支撑起学生直观的思维意识。例如《My family》的单元教学是围绕“家庭”这一主题。因此，教师可以在基础知识教授完成后，让学生将自己的“全家福”利用投影仪展示并进行家庭成员的介绍，创建“A picture of my family”的教学情境，从而让他们在口语运用中扎实的掌握“This is my father/mother……”句型。此外，教师还可以请学生来组建“临时家庭”，让他们根据自己不同的角色定位，在特定的情境中运用和巩固单词“Mother，father，sister，brother.”句型“She’s my ...;Who’s that man？...”这样情景式的教学活动，学生能够感受到参与其中的乐趣，对于要用到的单词和句型，他们愿意主动的去记忆，更乐于去运用，使学生真正做到“学以致用、用以促学”，实现语言知识的实践与操作，突出知识的运用性。
总而言之，小学阶段的英语学习是学生学习的基础。而英语这一非母语的语言类学科，需要学生对其产生极大的兴趣，才能形成良好的学习能力。因此。教师应充分重视英语趣味教学的课堂构建，为学生营造出较为优越的学习环境，使他们能够在兴趣的带动下，积极地参与课堂的互动与交流，从而接受知识的灌输，促进思维的发展，形成能力的提升，最终实现教师的教学目标，真正做到快乐教学。
参考文献
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