吴艳华

摘  要：许多教师心里常常闷着这样一个问题：教师教学这么累，学生学习这么苦，教学效果却和预想的初衷相差甚远，为什么？这个问题纠结横亘在教师的心里。大家都在探索，怎样才能使教学提高实效性？怎样才能使学生在规定的时间内学到更多？教育科研就这样走进我们的教学生活，并在我们的教学生活中引领教学时代风尚。

关键词：教育;作用;动力

【中图分类号】G642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0032-01

曾有人这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

1.教育科研对教师专业成长的促进作用

信息化时代的教师要适应时代，紧跟时代，超越时代，就必须结合新课程改革理念和新课程标准，积极拓展文化视野，开展有效科研实践，自觉进行教育反思，加快实现自身专业化发展的步伐。教学应当关注学生当前发展，更要关注学生的未来可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的主要标准，更是科研教育有没有真正的走进课堂的试金石。

学生的进步不能只局限于知识的掌握，还要靠思维过程，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩，但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验。教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。巧妙渗透科研教学成分，使学生在学习过程中，自主学习成为学生学习的主要方法。因为我们知道，主动学习是优秀教师终生研究的课题。学生必须学会组织、协作、思考和交流！要达到这种境界，就需要教师站在科研角度，深刻挖掘教育手段和教学方法，形成具有个人风格的教育教学模式，把学生引领到知识的海洋，让他们自己在海的宽阔和深邃中自由游弋。

2.课题研究促使教师把学习变成需要，把需要变成动力

爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。要提高自己的教育科研能力，首先，使教师不断的读书学习，提升教师知识底蕴，丰盈自己的教学方法，立好课题，投入研究。

教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型教师会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯变得有滋有味。

其次，养成教师善于反思的习惯，让好的习惯成为教师走向卓越的阶梯“吾日三省吾身”关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。也是解决职业倦怠的最好方法。更是教育科研的幸福所在。

3.科研教育实现教师队伍整体优化

教育是群体的事业，教学是一门需要交流、切磋的艺术。教师在自我成长的同时，开放自己，同伴互助，交流互动。同伴之间进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，在交流中产生思想碰撞，在互动中迸发思想火花，达到相互借鉴、相互提高的目的。使教师在一次次的成功体验中收获快乐，积累热情和信心。形成1+1>2的效应，实现教师队伍的整体优化，使教育教学科研水平再上一个台阶，那么，校本科研自然也在共同进步共同拥有共同分享的同时不断扩大和发展。

一切的努力，都为教学实践服务，通过实践研究得出的不仅仅是一节好课、一个好策略，同时还能开阔教师的视野，丰富教师的精神世界，琢磨出教师的教育智慧和课堂组织技巧。久而久之就会发现，成就的不仅仅是几节“代表作”，而是教师专业化的快速成长，是脚踏实地走出的精彩人生。教育科研对教师专业化成长具有助推作用。要想由“经验性教师”成为“科研型教师”，重要的途径就是投身教育科研，在实践中成长，在实践中提高。从事教育研究会让教师从零散的教育碎片中，获得钻石的喜悦;会使教师从经验层面的重复，上升到理性的光辉。教师崇尚科学研究，走进科学研究，才能使教学在平淡中显奇崛，会使教师专业化成长呈现加速度的趋势。

总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，提高教学效能，不断探索有效教学的途径。在教育科研的道路上，坚信李元昌教授的教导—教学即研究，成长即成果。