姚利平
摘 要：课堂是教学的重要环节，可以为教师传授知识提供一个有效的时间和场所，促使教师在教学过程中尽可能的将素质教育这一理念落到实处，这就意味着课堂质量的好坏会在很大程度上决定了学生学习效率。基于此，作为初中物理教师，必须尽可能的采用灵活多样的教学方法，提高课堂的教学效率，本文将结合实际教学经验，从认真钻研教材、理论联系实际、引入多媒体手段三个方面入手，简要探讨如何提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理;教学方法;有效途径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0089-01
由于物理这门学科理论性较强，学生学习起来具有一定的难度。因此作为初中物理教师在教学的过程中必须提高学生对于物理学习的热情，才能使学生自觉主动的学习物理知识，并不断的探索物理现象，促进自身思维的发展。在初中物理教学的过程中，教师要将更多的时间留给学生，引导学生主动进行问题的思考与解决，培养学生的探究精神。
1.认真钻研教材
初中物理教材的设计从总体上来看符合学生的基本水平，且无论是从内容的编排还是内容的选择来看都相对比较科学。这就意味着教师在教学的过程中必须以教材为基础，对其进行一定的延伸，从而促使学生能力的提高。作为初中物理教师，可以通过教材扩大学生的知识面，并以教材为基础创设一定的问题情境，使学生通过问题情境来分析问题、解决问题，不断挖掘学生的潜能，提高学生的能力。
例如，教师在进行《压强》这一章节的教学时，可以首先向学生提出两个问题“我们所背书包的肩带为什么会宽而扁？在农村进行农活的过程中，挑稻草时所用到的扁担为什么是中间扁两段尖的形状？”利用这样的问题吸引学生的注意力，让学生就这一个问题进行激烈的讨论与交流，从而加深学生的理解。通过这样问题的设置，学生就可以在短时间内进行一定的讨论与交流，不仅能够正确解答问题，还提高了学生对于物理学习的热情。另外，教师还可以结合课程教学内容与学生的实际情况，通过各种各样的方法在课堂上引出探究问题，并设置新颖的问题情境，使学生在学习物理知识的同时提升自身的能力，有效激发学生对物理学习的热情。
2.理论联系实际
尽管物理学科的理论性较强，但不可否认的是其生活的联系十分紧密，这时候教师就可以利用学生常见的生活元素，将蕴含物理知识的生活现象引入到课堂教学活动中，让学生有效的将课堂所学到的知识与实际生活紧密的联合在一起，培养学生的思维，提高学生的知识运用能力，促使学生有效的利用课堂中所学到的知识，解决实际生活中遇到的问题。
例如，教师在《电学》这一章节教学结束后，可以布置简单的社会实践活动：让学生回到家中调查家庭中的家用电器的使用情况，根据学到的公式简单估算家庭中一个月的用电量，并与本月的家庭电费做一个比较，来判断自己的估算与实际电费相差多少，并形成一份简单的调查报告。教师可以对学生所形成的调查报告进行简单的评价，对于写的不足的地方要及时的进行指导，这样学生就能有效的复习到电学的相应知识点，促使学生不断完善自身的物理知识结构。另外，教师还可以让学生在观察结束后判断家中是否存在一定的电路安全隐患：如电器过多、没有安装地线等情况，如果有必须及时的消除隐患。这样学生就能提高对于物理知识的应用能力，能够有效的保证教师的课堂教学效率。
3.引入多媒体手段
随着社会的不断发展，现代信息技术逐渐进步，这就意味着教师在日常教学的过程中，可以根据教学内容及学生的具体情况，合理的引用多媒体手段，为学生创造一个良好的情境，弥补传统教学过程中的不足。这样就能有效的调动学生对物理学习的热情，主动的探索物理知识，提升自身的物理水平。
例如，教师在带领学生研究“物体沉浮的条件”时可以提出问题“如果将鸡蛋放入水里，其会沉入水底还是浮于水面上？”通过这个问题，让学生进行一定的讨论，就可以有效的活跃课堂气氛。在学生讨论结束后，教师可以利用多媒体向学生展示这一实验，并要求学生仔细的观察这个实验中具体现象的发生情况。教师可以首先播放将一只生鸡蛋投入盛满水的烧杯中的画面，学生会发现鸡蛋会沉入水底;之后，教师再播放将这只鸡蛋沉入盐水中的画面，学生就会发现这时候鸡蛋却浮在水面上。通过这样反差的实验对比，就可以调动学生的好奇心，使学生主动的参与探究，更加深刻的理解物理知识。另外，在进行作业的辅导时，教师也可以将一些新颖的解题过程更好的通过使用投影仪展示给学生，师生来共同分析这样解题方法的优缺点，促进学生的不断发展，提高了教师的课堂教学效率。
4.积极利用微信、QQ等新的通讯方式
教师可以创建物理学习交流群，把生活中看到的与教学相关的信息拍成图片或视频，发到学习交流群里，引导学生进行讨论。教师还应该鼓励学生自己也把发现的物理现象发进群里，相互交流比较谁的事例能更好的帮助理解课堂上学到的知识，从而培养学生用物理知识分析解释生活中物理现象的能力，提高学习的主动性。
5.结束语
总而言之，作为初中物理教师，在教学的过程中，必须尽可能地激发学生对物理学习的热情，才能保证学生能够主动地探索物理知识。基于此，教师可以不断的通过各种各样的手段为学生在课堂上创设合适的情境，使学生融入情境之中进行物理知识的学习，最终达到物理能力水平的提升，为后续发展夯实基础。
参考文献
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[2]阮红梅.初中物理探究式课堂教学设计的探究[C].// 2015年8月现代教育教学探索学术交流会，2015
