戴丽丽
摘 要：小学语文阅读教学中最重要的组成部分就是培养学生信息的提取能力，学生提取信息的能力是极其重要的，本文将结合相关理论，以统编小学语文教材为参考，训练学生完整地提取信息、分析信息、概括信息的能力，培养学生正确的阅读方法，从而不断提升学生的阅读能力，激发学生学习语文的积极性。
关键词：小学语文;阅读教学;提取信息;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0128-01
小学生的社会阅历较少，对于知识的掌握程度也较少，但是小学阶段是学生们思想能力发展的一个重要的阶段，小学是培养学生们语文素养的关键阶段，而小学阅读更是学生获取知识和信息的重要途径，教师通过一系列的阅读指导，让学生们对于课文中的词语进行有效的提取和运用，这样不仅能够提高学生们的阅读能力，还可以丰富学生词汇积累，锻炼学生的思维，发展智力，陶冶情操。
1.在阅读教学中对学生信息提取能力培养的现状分析
在现代社会高速发展的今天，小学教育已经由之前的普及阶段转变为如今的提升教学水平阶段。小学生虽然年纪较小，但是却是发育最好的时期，有着惊人的记忆力和能力发展。因此，学生如果在小学阶段接受到良好的阅读及信息提取能力的培养，对今后的学生生活都有着长远的影响。阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是信息提取能力培养的重点，本文对阅读教学中学生信息提取能力培养的现状进行了简单分析，具体有以下几点。
（1）教师忽视信息提取能力培养的重要性
虽然现在许多教师在教学的过程中注重过程和方法，也对学生们的阅读能力进行了简单的培养，但是仍然有部分教师忽视了小学生心理的发展，对于学生发散性思维的培养，许多教师在课堂上要求学生们带着问题去阅读课文，只是给出几点问题，给出的问题并不全面，学生们自主提取信息后，获取的信息往往更多，这时就导致教师忽略了学生们的主观能动性，缺少了对学生提取信息能力的培养。
（2）学生们缺少信息提取的言语实践
学生们对于课本中的信息提取包含很多的过程，其中有直接提取、归纳问题、分析问题、总结问题等一系列的过程，包含词语教学和朗读指导，词语的教学在整个小学语文教学当中占有着十分重要的地位。但是现阶段的词语教学环节中，大部分学生只掌握了从文章中提取信息的基本方法，没有在课堂上得到足够的锻炼，这就直接导致了阅读教学中学生参与度不够高，教学目标完成度较低，学生只学习到了基本方法，没有通过实践应用来巩固自身获得技能。因此，让学生在阅读教学中锻炼自身的信息提取能力，是改善阅读教学教育水平的重中之重。
2.培养学生信息提取能力的教学策略
为了改善当前阅读教育的教学水平，切实提高学生阅读能力，我们必须要重视学生对正确阅读方法的掌握程度，首先提高学生的信息提取能力，重点对范文进行分析与研究，在实践中提高学生的信息提取水平与实际运用水平。
（1）巩固练习，举一反三
要想提高学生的信息提取能力，单纯在课堂上进行传统教学是远远不够的。能力的培养需要教师不断的进行教育与培训。因此，除了在课堂上对课文进行阅读外，教师要以文章中的内容为教学切入点，对学生进行信息提取能力巩固训练，在课堂上对学生进行提问与解答，积极引导学生对教学内容进行思考。例如，在《火烧云》这一课程中，作者对天边的火烧云进行了丰富的描写，但是大部分学生只能读到书本上的内容，这时就需要教师对学生进行提问，积极引导学生对火烧云的颜色进行思考，并举一反三，以文章中对颜色进行描写的词语出发，与学生进行互动交流，帮助学生思考相关、类似、相反的词语，并用词语进行造句。通过这样的方式，学生不但在课堂上学习了优秀文章中的词句，更可以学习到相关的词语，一方面加深了课程内容的理解与记忆，另一方面学生的思考能力得到了锻炼，学生信息提取能力在思考与实践过程中得到了提高。通过巩固课堂内容与举一反三的教学模式，学生可以快速提高信息提取能力与组词造句能力。
（2）主题阅读，整体感知
学生的阅读水平跟阅读量有直接的关系，学生阅读大量优秀的课文可以快速提高自身的阅读能力，增强自身的信息提取能力。但是单纯的加大阅读量是不够的，阅读需要从整体入手，不断锻炼学生的整体感知能力。在学生对课文进行学习的过程中，相同主题的文章越多越可以增加学生相关内容的知识储备。在对一个主题的文章进行详细系统的学习后，如果再接触到相同主题的课文，学生可以更快速的在文章中提取知识，快速理解文章的中心思想。但是如果学生阅读到的是新知识，就会重新对该主题文章进行学习，明显降低了阅读与提取知识的效率。因此，要想又快又好的提高学生的阅读水平，提高学生提取知识的能力，就要将相同主题的文章进行关联学习。
阅读教学是小学教学过程中的重要组成部分，阅读能力不但关系着学生在课堂上学习程度，还为学生在小学阶段学习能力的培养奠定坚实的基础。良好的阅读能力的培养有利于提高小学生在课堂上的效率，解决教学中的“难阅读”的问题，另外，学生的信息提取水平也直接关系到小学生在课堂外的阅读状态。小学是学生受教育的初级阶段，这就更需要我们对学生进行系统、详细、科学的训练。本文阐述了当前阶段小学阅读教学的现状，分析了课堂上语文阅读教学过程中存在的部分问题并提出了解决策略，希望可以为提高小学阅读信息提取能力提供一定的理论基础与实践方向。
参考文献
[1]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）
