杨柳
摘 要：家庭教育是幼儿早期教育的主要场所，家庭教育的影响是伴随幼儿终生的，家长对幼儿的陪伴和教养直接关系着幼儿各项能力的发展和早教启蒙的开展。阅读启蒙是幼儿早期教育中的重要内容，大部分家庭在胎儿时期就已经开始了阅读启蒙，在幼儿早期阅读启蒙中，家长的作用是非常关键的，亲子共读形式的阅读启蒙，可以有效培养幼儿对阅读的兴趣、发展幼儿的语言表达能力、塑造幼儿健康的心灵。本文通过对亲子共读助力幼儿早期阅读启蒙进行研究，为相关工作的开展奠定基础。
关键词：亲子共读;幼儿;早期教育;阅读启蒙
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0019-01
良好的阅读习惯和阅读能力，是伴随幼儿一生的宝贵财富，幼儿阅读启蒙的开展越早越好，对年龄较小且理解能力非常有限的幼儿来说，早期阅读启蒙应当由家长进行积极的协助，通过亲自共读的形式，强化阅读启蒙的效果，拉近亲子关系，塑造幼儿的美好心灵。因此，家长应当重视自身在早期阅读启蒙中的重要作用，通过有效的方法，强化亲子共读在幼儿早期阅读启蒙中发挥积极作用，为幼儿的早期发展奠定坚实基础。
1.创设良好的亲子共读氛围
幼儿时期是早期阅读启蒙的黄金时期，多数孩子在上学后不喜欢读书、对学习没有兴趣，很大原因都是在幼儿时期家长没有做好阅读启蒙的工作，孩子缺乏阅读兴趣和习惯，到了上学后这些问题逐渐凸显。幼儿早期阅读启蒙的开展需要以良好的亲子共读氛围作为基础，早期阅读启蒙并不是强迫幼儿去听或者去读，而是需要在潜移默化的影响中不断渗透，诱导幼儿愿意参与到阅读当中，愿意聆听、乐于互动并逐渐养成阅读的良好习惯。因此，家长需要积极为幼儿创设良好的亲子共读氛围，营造温馨、舒适、愉悦的亲子共读环境，不要强迫幼儿必须去听、更要理解幼儿在亲子共读过程中的状态和反应，积极给予反馈和互动，并充分发挥榜样作用，从而通过氛围的创设与言传身教，促进幼儿早期阅读启蒙的开展。
例如，家长在带领孩子进行亲子共读时，应注意使用温和、平等的语气，不要设定过于苛刻的阅读任务或目标，更不能强迫幼儿去读，在陪伴孩子的过程中，尽量全身心投入，针对幼儿在阅读过程中提出的问题，给予及时的回应;在家中设置亲子共读区域，鼓励幼儿自主选择阅读绘本，通过多种形式的综合应用，烘托亲子共读气氛。
2.贴近生活、引导兴趣
幼儿的绘本故事中包含丰富的内容，很多优秀绘本都是来源于生活并反映生活的题材，亲子共读的开展不光是为了培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，更是为了帮助幼儿在丰富的阅读绘本中感受真、善、美，提高对事物的认知，拓展幼儿的眼界。在通过亲子共读培养幼儿早期阅读启蒙的过程中，幼儿的兴趣十分重要，如果幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，不但起不到好的效果，反而会造成幼儿对阅读的抵触情绪，不利于幼儿的阅读启蒙。因此，家长在进行亲子共读时，应当首先将幼儿的兴趣、感受和体验放在亲子共读的首要位置，将亲子共读与幼儿的实际生活相结合，绘本故事中看到的事物、提到的小知识，都可以在生活中有意识的培养幼儿去进行实践，通过绘本阅读与生活实践的结合，引导幼儿的兴趣，提升亲子共读的效果。
例如，《一粒种子的旅行》这本绘本，描述了种子在大自然中是如何通过多种方式被运输并生长的，绘本故事中提到了很多我们在生活中常见的植物的种子，家长在与孩子一起阅读了这本绘本后，可以带领孩子走进大自然，在公园、森林里寻找绘本中所展现的各种各样的植物和它们的种子，看一看这些植物的种子是什么样子的？或者尝试把种子拿回家种一种。通过这样的方式，幼儿会在充满乐趣的生活探索中发现绘本故事中丰富多彩的内容，提升对亲子共读的兴趣。
3.提高亲子共读形式和内容的多样化
亲子共读的开展，并不是单调的读和听，幼儿的专注力比较有限，活泼好动是他们的天性，许多家长发现幼儿在亲子共读的过程中表现出坐不住、走神、经常性打断或跑走的情况，就认为这是幼儿专注力差，甚至对幼儿进行批评，这样的形式是非常不利于幼儿早期阅读启蒙的开展的。家长应当注重通过多样的形式，加强与幼儿的互动，设计一些有趣的小游戏、表演，或将亲子共读与音乐、绘画相结合，通过这样的方式，改善幼儿对阅读不感兴趣、坐不住的情况，加强幼儿在亲子共读中的参与感，从而实现通过亲子共读促进早期阅读启蒙的作用。
例如，家长在与孩子一起阅读《好饿好饿的毛毛虫》这本绘本时，可以使用一些绘本中所提到的玩具，如毛毛虫、苹果、草莓等物品，一边读一边进行表演，将绘本中的故事活灵活现的呈现出来，或者由一方来读、一方来表演，也可以使用画笔、橡皮泥等工具来做一做毛毛虫，通过这样的形式，幼儿会发现阅读的趣味所在，更加愿意与家长互动，更加乐于参与到亲子共读中，在循序渐进的过程中发展了阅读能力。
以亲子共读实现幼儿早期阅读启蒙的开展，应当以多样的形式、趣味的内容、轻松的氛围、开放的环境，引导幼儿参与的热情与积极性，促进幼儿阅读兴趣的培养，加强与幼儿的互动与沟通，提升亲子共读的氛围和效果，实现早期阅读启蒙的目的。
参考文献
[1]闵毛毛.亲子共读：培养幼儿阅读兴趣的重要途径[J].甘肃教育，2017（14）： 68-68
