陈志会
摘 要：学生的写作能力有很大的差异，有的学生才思敏捷，独具匠心，妙笔生花;有的学生不知所措，咬笔抠指，难以下笔;也有的学生谈“文”色变，心生畏惧，能免则免。笔者结合多年教学经验发现学生缺乏生活经验、写作兴趣不足、写作锻炼不多是小学作文训练存在的主要问题，学生写作能力长期得不到提高。
关键词：小学作文;语文;写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0141-02
着名的教育学家、学者克鲁普柯基曾说过：“所谓的兴趣，就是一种力量，一种能带动学生们自信的力量。只要拥有这样一种力量，学生们在学习的过程就会充满脚踏实地的态度和孜孜不倦的精神，这种精神是可以带动学生们成长学习的精神。所以，我们在进行六年级学生语文写作能力的培养时，要深刻的注意培养学生们学习兴趣的目的，只有学生们的学习兴趣得到提高，他们的语文写作能力才会实现质的飞跃。
1.作文教学与生活相结合，体验真情实感
学生要想写好作文，写作中需要学会结合生活，课本是学生获得知识的主要方式。例如，在学习部编版六年级上册语文《浪淘沙》时，教师可以介绍此首诗是《浪淘沙九首》的第一首。诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景。“九曲” 用了夸张的手法写黄河曲曲折折。“自天涯”将黄河的源远流长突写得了神入化，事实上，这些就来自于生活，学生可以通过这些经典的课文，学习运用这些写作技巧，引用到自己的作文中。例如，当老师上“我的发现”这一课时，学生们可以带着课本离开教室，来到校园的一角，观察校园里平时不曾注意的地方，带领学生学会仔细观察。看看能不能发现有趣的事物。有些学生发现了有趣的小动物，让学生对动物的各种形态，动作进行观察描写。通过实践教育和学生的体验，可以加深学生对事物的印象，加深学生们心中生活对写作的理解，在写作中表达自己的真情实感，提高作文的效率和质量。
2.当前小学作文教学的问题
由于应试教育的影响，教师对学生的教育仅限于学习和积累知识，学生由于缺乏生活经验，这使得学生的思维表达的模糊，甚至在写作中胡乱编造，造成部分学生写作困难，有些学生的作文与他们的生活是分开的，脱离了实际，写出来的文章生硬，在教学中，我一直感觉许多学生作文过于空白，过于教条，远离现实生活，没有贴近个人的生活体验，更别说生活的温度。这种写作态度，如果在教学中得不到老师的纠正，将会对学生的写作产生非常负面的影响。许多学生的写作水平不高，像白开水一样，记流水账，语言是苍白的，干巴巴的，没有吸引力。例如，让学生写今天发生的事情，学生们在作文中只写发生了什么，写出来的文章不会涉及到学生个人细腻的感情，收获等等。
3.作文教学与课外阅读相结合，不断积累写作素材
作文指导和课外阅读的相结合，将会使得学生的作文水平提高，课外阅读量大，写作素材多，那么可写的内容就多了。据调查，经常读课外书的小学生他们的语言表达能力都远远高于不重视课外读物的同龄学生。经常看课外书的学生可以灵活运用很多文章素材，写出来的文章有血有肉，容易得到老师表扬，这也明显增强了学生的自信。而且，课外阅读也使得学生的视野及知识面得到提高。比如，在讲部编版六年级上册语文《草原》一文的时候，以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。在这样一个轻松的导学过程中，学生可以热情而认真地进入课堂。然后老师可以及时对学生的写作兴趣进行培养，这就要求教师不断提高自身的修养，展现足够的个人魅力，使课堂成为学生智慧的乐园。
4.作文教学与教材相结合，激发学生的写作兴趣
课文是教师教学的基础，作文也不例外。作为一位作文老师，一本书的内容必须非常熟悉。小学语文教材中的句子都经过精心挑选，适合小学生学习。例如，在学习部编版六年级语文《狼牙山五壮士》的时候，可以让学生通过自己去阅读，先感受文章是从几个角度进行着手描写，培养学生的观察能力，同时进行写作学习，教师可以重点引导学生们观察描写五位壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态语句的描写。课后及时开展人物作文描写训练，让同学们仔细观察身边的家人，通过多种神态和多种的描写，在作文中体现出饱满的人物特征。
5.勤练笔树立学生的写作信心
小学生作为一个特别的群体，有着脆弱的心灵和坚强的自尊心。作为一名语文教师，你需要了解学生的心理。在教学过程中，我们尽可能地为学生建立良好的教育氛围。写作并非是一蹴而就的事，需要慢慢积累，平时多背诵一些好词好句，一些精彩的排比句，好的段落，好的开头结尾，都需要摘录背诵，在写作时做到有内容可写。写作的时候还要学会引用名人名言，让文章更具说服力，其实作文也需要多练，多动笔，开展日记，周记的写作方式，有时候不一定要写长篇大论，要让学生随时善于记录和文字表达自己的情感，这样写出来的文章才会出彩。另外在作文讲评时，要形式多样化，避免老师唱独角戏，建议同学们展开作文互评，在交流中提高自己的作文水平。对于一些优秀的作文，老师应该多多让大家共赏，一起进步提高。
6.指导学生修改作文，有效提高写作质量
老师们需要对学生们写的作文进行批改和修改，在传统的教学模式中，针对老师布置的作文，有许多学生在进行作文创作之后就觉得大功告成，其实不然，作文的创作成功只能说是完成了一半。对于老师在课堂上对作文的讲授，也是至关重要的一个阶段，要想保证学生们的作文水平可以得到整体的提高，在进行作文创作完毕之后，还要对学生们的文章加以修饰和润色，从而帮助学生们在学习的过程中发现自己的不足，让学生们可以根据自己的不足进行改正。有句老话这样说道，文章不厌百回改，说的就是写过的文章要进行反复的推磨打量，要小学生明白在写作的过程中出现的不足，从而引导他们提高自己的写作质量。对于六年级的学生们而言，他们在一定程度上已经具有了检查能力，所以老师们在进行作文修改的时候，要对学生们出现的问题进行及时纠正。保证他们在日常学习中知道自己的差错所在。另外，老师们也能根据学生们的不同学习特点进行相应的分组，让学习好的学生带动那些学习差的学生，从而实现整体作文水平能力的提升。让学生相互修改作文，不仅对指出作文中的不当之处进行修改完善，还需指出写得好的地方加以学习，在修改的过程中亦可相互讨论，看哪一种写法更好，更能使作文增色。在作文修改完之后，教师可让学生将修改后的作文重抄一遍，边抄边思考进行进一步润色，并将最终定稿交给教师作最后批改、有方法地进行作文修改润色，能够有效调动学生的写作积极性，促进学生思考探究，亦有助于学生写作质量的提升。
一篇好的作文离不开学生写作的日积月累，写作技巧的融会贯通，想要提高学生的写作能力，就需要让学生多多阅读，多多动笔，多多学习各种写作手法，同时让学生学会走进大自然，学会观察，学会联系生活实际，最大限度地开发学生的写作思维能力，让学生的作文水平有效地提升。
参考文献
[1]吴立岗.小学作文教学论[M].广西：广西教育出版社，2017：21-37
[2]石建梅.浅谈小学六年级语文教学的开展[J].作文成功之路（下），2016（02）：46-46
[3]钟玲.小学交往性作文教学策略[J].小学语文教师，2017（12）：4-8
