祝采哲

摘 要：小学信息技术课程现已成为课程学习的重点课程，因此越来越多的教育机构普遍重视小学信息课程的教学质量，并对此展开深入的探索研究。有效的对小学信息技术进行变革可以提升整个的教学质量。本文就如何提高信息课程的教学质量进行了深入的分析，并对教学模式的变革提出了相对的策略与措施。

关键词：小学课程;信息技术;教学改革

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0142-01

学校信息技术教学的根本在于利用科学的教育手段让学生在计算机上的知识学习能力和实践能力得到提高。在信息飞速发展的今天，如果忽略计算机的存在与应用，就相当于被社会的发展所摒弃与淘汰。但是现在家长教师普遍用传统的思想观念来理解这门课，并认为只要是与考试无关与成绩无关就不去重视信息课程。计算机作为一门技术课程或者是选修课在课程的选配中不被重用甚至师资力量更是单一。如果要提高教育质量就必须对课程教学模式进行变革。

1.现阶段信息课程教学的现状

（1）模式创新徒有形式而无实际意义

现在我国的课程教育改革在社会上不断被推广，大量的创新思路与教学方法随之出现，这些教学方法如果能够被学校和教育机构所引用在提高小学的信息教学质量上会有前所未有的突破，而且能够弥补之前信息课程的教学不足。当然很多学校发现了这一优势并进行了有效地使用，致使教师紧跟这一潮流，为了提高信息技术的教学质量将这些新的方法应用在了课程教学中，但是这样没有目的的盲目改变模式会带来大量的问题。部分教师只体会到了新模式的表象教育原理，对于新思路的深层内涵并无具体理解，反而使教学模式空洞，信息技术只是徒有外向创新而无实际内容。因此要重视变革的真正意义所在领略其中的深刻内涵再去对教学质量的提高进行有效的措施。

（2）教学模式大量采用讲与练结合

信息技术课程中教师大部分采用讲练循环讲解，对新知识点教师会事先进行讲解操作演示，剩下的课堂时间让学生进行模仿与训练，每次都是循环式地进行教学教授。这样的教学模式在一定程度上做到了真正的演与练的课堂学习，按照教学计划进行课程学习，但是这种模式忽略了学生的主动学习能力，并阻碍了信息内容的学习，使学生的学习思维被控制，无异于是一场机器式的无厘头的盲目教学。这样的教学方法让学生的主动认知能力和创新创造能力的提高受到阻碍不利于小学生的实际操作能力的养成，是一种以训练示范为主要的接受式学习，不利于小学中信息课程质量的提高。

2.小学信息技术课程教学模式变革的有效措施

（1）建设合理的资源模式

建造合适的教学资源结构是达到小学信息技术课程教学模式的关键所在，这种信息资源的建设继承与发展了原有教育模式，在建设大量的信息资源时，要对资源的结构形式进行彻底的转变。在建设这种信息系统时把每一小块知识进行组合连接成单元模式然后再利用这种模式把每一单元的知识进行汇总注重形成一个独立的资源模型，这种模式是符合学生的学习认知能力。这种横向连接的方式远远是不够的。我们还可以采用纵向连接的资源建设，在对一个信息技术知识进行深入的分析时可以有效提高学生利用这种方式进行资源的掌握与学习。例如，教师可以采用微课的教育形式对学生展开多样化的教学，并注重其中的启发和引导。在教授过程中教师应注重学生的启发性和自身的引导能力以此来推动学生积极性的发展。利用微课进行的教学合理注重信息科学技术积极引导学生对于学习中的问题的主动探讨使学生能够发现自己学习中的难点和重点，因此可以提高学生的独立思考与解决问题的能力，脱离在课程中对教师的依赖性，对信息技术产生兴趣与爱好。

（2）教学方式的转变

小学生自身的学习能力就比较差对于这种新兴的信息技术就更无所适从了。传统的教学忽略了这种学生的能力，使得改革虽然进行的如火如荼但是仍然没有实际的进展。但是小学信息技术课程却能够将这种问题表现出来，在学习过程中可以采用合作式的学习或者是任务式的学习这样能够培养学生主动思考的学习能力。小学生学习是为了能够主动的去学习知识这样比那种被动接受知识更能够提升教学质量，如此一来在信息技术课程中知识和技术都能够得到质一般的飞跃。因为找到了小学生理解力差的问题并对此作出了有效的方法，让学生自主的高效地进行学习就不会出现像往常一样的缺陷，小学生能够有更充足的时间去掌握信息知识。

（3）引导学生学习

教师通过做游戏的方式来提高教学质量无异于是一个变革的新方式。对于正在接受教育的小学生来说，传统的教学方式在教学过程中有着互不打扰、独立学习的方法，这是现在教育中存在的最大错误。如果想要提高教学质量摒弃传统的教学观念那么游戏化教学是一剂补救的良药。教师可以在游戏中分组进行以达到相互合作互帮互助的作用，在游戏中完成学生们在信息课程中的学习任务。通过游戏中的相互协作可以使学生的天真的想象力得以充分发挥，这样能够显着的提高教学质量。

3.结语

总而言之，信息教育教学的发展处于起步阶段，各种教学模式都存在着诸多的问题。作为小学信息技术教师更应该从中发现问题并去寻找解决问题的方法，以此推动信息技术教学进程不断发展。

参考文献;

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[4]郑丽凤.小学信息技术课程教学模式变革分析[J].新课程（中），2017（08）