张弓
摘 要：在新课改逐渐深化的背景下，以前的教学形式已经无法满足学生的实际需求，也不适应当前的时代发展需求。因此，在小学数学教学中，教师想要提高课堂教学的有效性就要将以前的教学观点和教学方式转变，以全新的教学模式开展数学知识的教学。教师要充分考虑学生的真实状况，结合教学内容为学生设计学生感兴趣的教学，激起学生的学习热情，使学生产生学习数学知识的动力，进而主动的探索数学学习内容，实现课堂教学有效性的提高。
关键词：小学数学;数学教学;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0070-02
课堂教学的有效性指的是在有限的课堂时间与空间内，通过合适的教学手段将学生学习的积极性激发，提高学生的参与度，使学生在主动探究中更加深刻的理解和掌握数学知识，促进学生学习质量的提高。教师要紧跟时代的发展并遵循新课改的要求，转变以往的教学形式，为学生营造轻松自由的学习氛围，引导学生在自主探究与合作交流中加深对知识的掌握，促进学生数学能力的发展，达成学生的全面发展。
1.小学数学课堂的教学现状分析
（1）忽视实践教学
实践是小学数学课堂中主要的教学方式，会直接影响学生在数学学习中的实效性。但是，在目前的小学数学教学中教师忽视实践教学，在课堂教学中主要让学生完成习题的练习和知识点的背诵，让学生在数学课堂中完成硬性的知识点记忆，因此学生在实际的数学课堂中会呈现厌烦的情绪，参与数学学习的积极性不高，使学生在数学课堂学习中的主动意识不强，就会直接影响学生在数学课堂学习中的有效性。
（2）教学方法单一
在教学改革的新时期学生在数学学习中的需求在经历着不断的改变，但是教师采用的单一的教学方式，对学生的吸引力不强，在课堂教学中使用的方式过分的“按部就班”学生在乏味循环的教学步骤中对数学知识点的学习效率在逐渐的降低。此外，部分教师在课堂中使用的教学方式过于“填鸭式”课堂教学主要以教师为中心完成知识点的讲解，单一的教学方式严重阻碍了学生在数学学习中的参与积极性，也使得学生在数学学习中对数学问题的理解能力在不断的降低。
（3）教学理念落后
教师在日常教学中忽视教学理念的完善过程，对传统的教学思想过分的依赖，对于先进教学思想的尝试积极性不强。在教学改革过程中的小学数学课堂，教师延用传统的数学教学理念，会让学生在数学学习中取得的成果逐渐的降低，学生在数学学习中的探索意识不强，会直接影响学生在数学学习中的实效性，影响学生在数学学习中的状态，不利于学生在数学学习中学习信心和学习效率的提升。
2.提升小学数学课堂教学有效性的主要方式
（1）建立和谐师生关系
教师与学生是课堂教学中的重要组成，是构建高效课堂的关键，若是失去任何一方课堂教学都将会失去意义。小学生正处于成长和发展的阶段。因此，学生对于教师与课堂的喜爱将直接影响学生的学习效果。在以往的教学中，教师只是对教学中的数学内容进行讲解，忽视学生对数学知识的掌握，无法实现学生主体地位的确立，影响课堂教学效率。依据数学教学的实际情况，教师要积极的转变教学方式，将单调的教学方法丰富，详细深入的了解学生，依据学生的喜好制定合理的教学方案，将学生的学习热情调动，提升数学教学的有效性。教师在平时的生活和教学中，要主动的接近学生，拉近学生之间的距离，与学生充分的交流，在平等的相处中了解学生的学习情况与心理动态，可有效抓住学生的兴趣点，有针对性的开展对学生知识的传授，促进教学效率的提高。
（2）创设课堂教学情境
学习兴趣是学生学习的关键，也是实现数学高效课堂的关键所在。创设教学情境可将学生的学习兴趣调动。在小学数学课堂中，教师要充分考虑学生的真实情况，结合数学课堂教学内容为学生创设教学情境，引导学生主动的开展数学知识的学习。数学是严谨性与抽象性高的学科，在课堂教学过程中，教师要结合教学主题或是与教学内容相关的趣味性知识、故事等，将学生的学习兴趣激发，调动学生的求知欲与探究欲，强化学生学习成效。现代信息技术的发展迅速，教师可以将现代化教学手段的优势充分的发挥，利用其生动、形象、直观等特点，为学生创设教学情境，吸引学生的关注，让学生在强烈的兴趣的驱动下学习和探究知识，保证学生学习质量的提高。在有关“分数”知识点的教学过程中，教师为构建趣味课堂可以让学生在课堂中实际操作完成不同水果的实践分割如：将西瓜平均分成20份拿其中7份表示为： 让学生在数学课堂中通过趣味化的实践认识分数，直接提升小学数学课堂的教学有效性。
（3）组织学生合作学习
新课改倡导自主合作探究的学习模式，小组合作学习符合新课改的要求，适应学生的需求。如今，小组合作学习在教学中被广泛的实践。在数学教学中，教师引入合作学习，可以提高教学效率。但是，若是教师无法有效组织学生的合作学习，小组合作就会流于形式，不仅无法达到预期的效果，反而会对教学产生消极影响。因此，教师想要打造高效课堂，就要科学的操控小组合作。教师要将学生合理的划分小组，依据学生的真实水平将学生合理的划分，让学生能够学习彼此的长处，共同的发展与进步。而且，小组合作学习探究的学习任务要具有一定的挑战性，太过简单的任务没有挑战性，会使学生失去学习兴趣。而过难的任务，会让学生产生对数学学习的畏惧感，降低学习动力。因此，教师要精心的设计小组合作学习的任务，把握教学的重难点，通过有挑战性的问题激起学生学习的积极性。
在《圆的面积》这节知识的学习中，教师组织学生合作学习，通过动手实践将知识高效掌握。教师引导学生思考，是否能够将圆转变为其他图形计算其面积，引导学生小组合作，通过实际的动手操作，开展对圆的面积的探索。学生通过亲身的经历，在合作学习中相互交流，可以在争论和思维的碰撞中，以多个层面、多个角度开展对数学知识的探索，提高学生学习的效率。组织学生合作学习，可以让学生在亲身的体验中将抽象的数学知识形象化，高质量的实现对知识的理解与记忆。同时，学生在合作学习中，其思维能力与合作能力也在不断的提高。
（4）教学融入生活元素
生活与数学知识有着密切的联系，教师要抓住数学与生活的关联，在教学过程中渗透生活元素，可以拓展数学课堂，丰富教学内容，使学生在熟悉的生活背景中达成对数学知识深入理解。若是数学课堂教学与学生的实际生活相脱离，无法使学生产生共鸣。所以，教师在数学教学中要强化对生活元素的融入，联系学生身边的实际生活，强化学生的知识理解与情感体会，取得良好的教学成效。
在进行《认识人民币》的学习中，由于课堂教学内容与学生生活之间的紧密联系，教师要组织学生开展模拟购物活动，通过与实际生活相关的活动深化学生对数学知识的掌握。教师组织学生以小组为单位开展购物活动，让学生亲身的经历购物，真正的与自己平时的生活相联系，让学生体会到数学知识的实用价值，而且，活动的趣味性强，可以让学生在活跃的学习氛围中高效掌握知识。
3.结语
身为新时期的教师，要顺应时代的发展需求，不仅要注重对学生知识的传授，也要开展对学生核心素养的培养，帮助学生在学习中获得全面成长。在小学数学教学实践中，教师要与学生建立和谐师生关系，创设课堂教学情境，组织学生合作学习以及融入生活元素，有利于数学课堂有效性的提高。教师要不断的强化综合素质，更加高效的开展数学教学，引导学生在知识的探究中实现知识与能力的同步提高，实现学生全面发展。
参考文献
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