张霞中
摘 要：教师在语文课堂教学中要融入国学内容，有效提升学生的语文核心素养。在语文教学中要想更好地渗透国学内容，教师要创设浓郁的国学教育氛围，固化国学教育内容，巧用多媒体展开创意国学教学。语文作为文化传承的重要载体，语文教师要挖掘和运用语文课程的教育潜能，拓展和延伸学生的知识区域，打造创意生态课堂，丰富课堂教学内容，优化教学结构，构建富有张力的语文课堂。
关键词：语文教学;活力课堂;实践策略
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0078-02
【Abstract】Teachers should integrate Chinese culture content into Chinese classroom teaching to effectively improve the students' Chinese core literacy. In order to better penetrate the content of Chinese learning in Chinese teaching，teachers should create a strong atmosphere of Chinese learning education，solidify the content of Chinese learning education，and use multimedia to develop creative Chinese learning teaching. As an important carrier of cultural inheritance，Chinese teachers should tap and use the educational potential of Chinese courses，expand and extend students' knowledge areas，create creative ecological classrooms，enrich classroom teaching content，optimize teaching structures，and build a strong language classroom.
【Keywords】Chinese teaching;Vitality classroom;Practical strategies
1.语文教学要渗透国学经典
渗透和传承国学教育是培养学生语文核心素养的有效途径。语文是有效渗透和传承国学的重要载体。因此，语文教师巧用国学经典教育优化课堂教学。
创设浓郁的国学教育氛围。语文教师要了解学生学习特性，创设愉悦课堂环境，让语文更加生动鲜活而形象，激趣学生国学学习。教师要善于依据国学内容创设情境活动，强化师生、生生课堂互动交流，引导学生深刻感知国学经典。国学经典教育，教师要根据作品背景和学生兴趣切入内容，用问题情境串联课堂环节。用情景教学提升课堂教学效度，有效传承和发展国学教育。
加强引导学生国学教育。语文教师要把课堂教学和国学内容有机融合，善于挖掘国学内容的教育力量，引导学生国学沉淀。丰富语文教学，点滴渗透国学经典，巧用国学经典创新课堂活力，循序渐进推进国学教育，引导学生传承和弘扬国学。教师要搭建学生阅读平台，设计多彩的阅读活动，引导学生在阅读中感知国学。丰富课堂评价，用激励性评价活动指导和纠正学生错误，帮助学生理解国学内容，有效传承和发展国学。
利用媒体创意国学教学。语文教师要有效结合国学教育和媒体技术，以内容为依托结合学生学习需求，创设灵动鲜活的课堂教学。通过媒体技术辅助，帮助学生深刻感知和体验国学内涵。教师要会针对文本内容选择对应媒体作品，通过片段展示促使学生深层次体会和领悟内容。利用媒体创意国学教学，增加了课堂信息内容，有效针对学生的疑惑和问题补充教学，实现了有效传承和发展国学经典。
2.语文教学要传承文化
文化传承是语文教学的重要使命。因此，语文教师要了解本国文化，在教学中注重引导学生感悟传统文化。借助语文教学传承文化，语文教师要找准语文教学的切入点，紧扣教学三维目标，有机融合语文教学和文化传承，发挥语文课堂传承文化的价值。
学习文化内容提升文化赏析。把教材文本目标巧妙和传统文化相结合，在课堂教学中渗透传统文化，搭建学生触碰传统文化的平台。汉字教学引导学生从汉字演变历史分析汉字发展演变，文章教学引导学生分析作者写作手法和意境氛围，古文教学时引导学生分析作品遣词造句等，帮助学生全面认知传统文化。教师在教学设计时要连接内容和目标，巧用传统文化出彩语文教学。
感受文化底蕴掌握鉴赏技巧。语文教师要借助媒体创意课堂教学，巧用媒体技术优化课堂教学过程，引导学生身临其境感知文化魅力。教学民间风俗主题文章，教师要善用媒体辅助呈现传统民间风俗，让学生直观感受风俗文化的魅力。教师要找准文章传递的文化色彩，采用灵活的教学凸显文化价值。
领悟文化传承树立文化意识。教师教学要满足学生的精神需求，促进师生和作者情感共鸣。语文教师要引导学生感悟文章传递的文化情感，善于渲染文章情感让学生感同身受，恰如其分设计活动让学生体验和领悟。语文教师要创新课堂教学，引领学生走进文章营造的文化情境，身临其境感受文章传递的文化情感。
3.打造语文生态课堂教学
语文教师要因材施教开展语文生态教育，让师生个性化实现知识的多元多向互动。“生态式”教学内容是语文生态教育的根本组成部分和主要载体。
吸收生活素材丰富语文生态教学内容。强化沟通课堂和生活搭建语文生态教学载体，巧借生活素材凸显语文生态课堂的生活气息。教师要根据学情制定教学目标，丰富语文“生态式”的教学内容，让课堂充满趣味和活力，帮助学生理解知识。
巧借前后知识潜移优化语文生态教学内容。语文教师要会用知识间的联系，促使学生主动探究学习，引导学生在知识迁移间优化课堂教学。
根据学生认知重组语文生态教学内容。语文教师要依托教材结合学情，优化重组教学内容，帮助学生获得发展。语文教学中教师可重组课时内容或单元内容，浓缩和延伸教学内容。
活化教学方式丰富语文生态教学内容。语文教师要活化教学方式，采用多彩教学手段，丰富调动学生感官参与的形式，设计适宜的情境教学和教学活动，构建语文生态课堂，让语文教学生动鲜活。
强化个性教学构建语文生态教学内容。语文生态化教学要凸显学生主体，发展学生个性和潜能，有机结合学习目标和学生差异，让学生获得各取所需的学习和发展。语文教师要针对学生个性，设计针对性的分层教学内容和目标，打造和呈现多姿多彩的语文生态课堂。教师要根据学生提问，引导学生主动探究促使学生个性化发展。
4.设计生活化作文
语文习作教学是提高学生语文素养和交流互动能力的有效途径。因此，语文教师要重视设计生活化作文，让学生习作富有生活气息和底气。
注重学科教师共同引导。学科教师要让学生触碰生活，丰富学生生活经历和素材，让学生走进自然给学生提供写作素材。语文教师要和学科教师共同结合，组织文化和班级实践活动，丰富学生题材源头活水。引导学生积累日常事件，丰富生活化写作内容。
拓展学生阅读积累生活写作素材。拓展阅读丰富积累是提升学生生活化习作的不二法宝。要依托学校图书管、教室图书角和廊道图书拓宽学生阅读资源，让学生课余时间与书籍亲密接触，教会学生阅读的方法，巧借阅读延伸语文生态教学，引导学生仿写习作段落，梳理学生习作思路，活化学生习作形式。
5.家校合作创新语文教学评价
巧借家校合作助力语文课堂教学，创新和丰富语文教学的形式和途径。依托家校合作发挥家长主导作用。家校合作是创新语文课堂教学评价的有效途径，积极发挥家长学校的桥梁和纽带作用，培育家长正确家庭教育理念，引导学生在家阅读和写作，家校合作有效提升学生语文综合素养。
借助网络有效共享教学资源。语文教师要巧用媒体手段，借助网络和依托家校合作创新课堂教学和学生评价。语文教师要充分利用微信公众号平台等媒体技术有效共享教学资源，促使家长针对性选择学生家庭辅导，有效引导家长主动拓展和优化学生学习环境。
要科学全方位评价教学。巧借家校合作丰富教学评价模式，引入学校和家长互评，科学评价课堂教学和学生学习，让家长合作评价真正落地，从不同层次用不同方式培养学生语文核心素养。
6.语文教学要创设有效情境
有效创设情境导入新课。语文教师的课前备课和课中导入决定着课堂的教学成效。语文教师要依据内容创设学生熟悉的教学情境，巧妙调控课堂吸引学生激情参与，让语文课堂教学灵动魅力。
挖掘教学资源创设情境教学。语文教师要让学生的生活经验切入课堂学习，让学生熟悉的生活资源融进教学内容，营造充满生活氛围的课堂情境，诱导学生热情参与。教师要换位思考从学生角度多思考，结合学生心理需求创设情境，挖掘生活资源打造多姿多彩的语文课堂教学。
创设情境有效教学转化。语文教师要巧用媒体技术开展情境教学，善用有趣有效的情境帮助学生理解课文，拓展学生语文视野。教师要通过情景创设，让不同层次学生拥有更多的参与机会，让所有学生从不同层次不同角度全方位地感知语文的魅力。
7.创新语文课堂教学新途径
以生为本带动和谐生动课堂氛围。语文教学要以生为本，依托生活资源营造切合教学的情景。学生是教学阵地中的主体，课堂中心要紧扣学生需求。挖掘生活资源中的教育潜能，创新课堂模式和教学目标，课内课外相结合。
通过质疑交流丰富语文教学。让学生自己提问是语文教学创新的有效途径，让学生在学习过程中质疑是语文教学的特色。语文教师要引导学生结合质疑问题进行教学准备，强化学生间互动交流，促使学生主动参与课堂探讨。持续和延伸课堂拓宽学生视野，依托内容文本开展微型课题研究。
语文课堂教学中融入学生生活。引导学生在语文综合性实践活动中体验语文，找准语文教学和时间活动结合的衔接点，为学生创设多彩的社会实践机会。在语文课堂教学中融入学生生活，引导学生关注社会热点，把教学与社会生活紧密结合。
参考文献
[1]赵雪莲.初中语文教学中实践国学经典诵读的途径[J].甘肃教育，2018（06）
