周蓓雷
摘 要：当今信息化的社会发展十分迅速，不管是从人们的日常生活出行，还是工作学习，都与信息时代接轨，一切都便利起来，富有科技性。但是，这样的发展也存在一些弊端，依据《3-6岁儿童发展指南》上提出的“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中累积有益的直接经验和感性认识。”上可以看出，针对幼儿的教育，应该是以接近自然，回归自然的教育方式为主，与目前的城市化教育进程存在偏差，如今的信息化、互联网、电子科技等技术的普及，让许多的家庭和儿童都偏离了自然的轨道，在面临儿童的教育中，应该怎么做才能让儿童回归自然教育的实践中？作为教育工作者，能为幼儿提供怎样的帮助呢？
关键词：回归自然;成长;自然教育;实践
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0066-02
Return to nature and grow naturally
——Exploration and practice of Natural Education
ZHOU Beilei （Beisha kindergarten，Yangzhai Town，Funing County，Yancheng City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Nowadays，the development of information society is very rapid，whether from people's daily life，travel，or work and study，are in line with the information age，everything is convenient and full of science and technology.However，there are also some disadvantages in this development.According to the "3-6-year-old children's development guide"，children should be supported to accumulate beneficial direct experience and perceptual knowledge in contact with nature and life It can be seen that the education for children should be based on the way of approaching nature and returning to nature，which deviates from the current process of urbanization education.With the popularization of information technology，Internet，electronic technology and other technologies，many families and children have deviated from the track of nature.In the face of children's education，what should be done to make children return to nature In the practice of education？ As educators，what kind of help can we provide for children？
【Keywords】Return to nature;Growth;Nature education;Practice
幼儿园是孩子身心发展的第一教学环节，这里是孩子的启蒙地，是儿童成长很关键的一步。本文将结合目前我国幼儿园的普遍情况，以幼儿发展回归自然为重心，以遵循儿童自然发展的规律，摒弃部分科技化的渗入，倾听自然为主题，开展一系列利于儿童成长和发展的教育进行探究和实验，明确幼儿教育的方向，促进幼儿的自然发展。
1.“自然教育，回归自然”的定位与目标
自然教育是以目前儿童成长环境的变化所引发的构想，要求如今的儿童教育应该遵循儿童的自然发展，让儿童在自然的环境中成长、体验、感知、互动等于自然连接的过程，并且在儿童追求兴趣与发展的同时结合自然界的定律去培养儿童的学习品质，这是一种从小培养孩子亲近自然、乐于探索自然、热爱生命、善于面对生活的美好品质，是促进儿童身心发展的教育模式。
2.目前我国幼儿园的普遍教育模式中存在的问题
（1）开展自然活动的资源途径受限制。目前许多幼儿园以自然发展为主题的教育普及不是特别全面，一方面是有资源缺乏的情况，另一方面是教育工作者对“回归自然”的认知不够充分，在对儿童进行主题活动的时候，对于顺应儿童的天性很难把控，并且能够作为参考的对象不多，给回归自然的教育工作带来了一定的难度。
（2）教育方式上科技化的发展与回归自然存在矛盾。城市化的信息技术发展已经从根本上改变了我们的日常生活，平日里的生活环境离不开信息化的资源，上课时用到的多媒体、播放音乐的音乐设备、平日最常用的智能手机等，都在与“回归自然”相互碰撞，存在矛盾。如何在这样科技化的生活环境中，让儿童回归自然属性，需要教育机构以及教育工作者们的不断探究与实验才能得出结论。
（3）没有倾听儿童真实的内心声音。如今很多教育机构，都是强制性的告诉孩子，你该做什么，不该做什么。而没有去真实了解过孩子的内心想法，当孩子产生内心需求的时候，教育工作者没有进行正确的引导，而是直接告知孩子这样的做法是对还是错，没有培养孩子天性的发展，没有了解孩子的真正所需，而是顺应社会的进步以及社会的需要，把建立更科技化的时代重任从小就压在孩子身上，告诉他们是国家未来的栋梁，从现在起就好好学习等等一系列的“教育思维”，直接性的阻碍了孩子与自然环境的亲近感受。
3.开展自然教育的发展步骤与过程
（1）教师应该具备自然教育的素养。首先从教育工作者的角度出发进行自然教育的改观，教育工作者的思维模式是影响儿童发展的重心，所以，教师必须具备强大的自然教育素养，才能在一定程度上辅助孩子回归自然。更好的促进自然教育的发展。
比如，在施展教育之前，教师需要主动的去了解幼儿园附近的一些自然环境，一些具备自然属性的公园以及场所，要去探索各种各样的绿植的生长发展和特征，并记录下来。教育部门应该以“回归自然”为主题，进行对教育工作的宣导，进行一系列的教研培训，增加教师们亲近自然的机会，多多开展一些户外的自然游戏体验，还可以要求班级每周开展一次自然的主题教育，让教师与孩子们一起在教育中感受自然，亲近自然。
（2）创建亲近自然的教育环境。为了让孩子更加的接近自然，教育机构应该在对儿童的自然发展基础上，建立一些利于儿童回归自然的户外环境设施，因为，在室内的教育，存在一定的约束，孩子们无法展开天性进行“真正”的回归自然，但是要在户外的教育中保障孩子们的安全，让孩子们能够最大程度的放开自己的思维和天性，去真实的感受自然环境。
比如，建立一些攀爬架，设置户外的娱乐项目，为儿童提供更多亲近自然的设施，让儿童能够更加的与自然零距离接触。为儿童建立种植园，培养孩子的种植能力，也能促进孩子对自然植物的认知和了解，并且在进行种植教育的时候，给孩子普及更多的自然知识，让孩子形成爱护自然，保护自然的思想观念。并且可以让孩子在对自然植物的照料中，养成善于观察的品质，能够促进孩子更好的自然探究。
（3）有效延伸大自然的课堂。通过对教师的自然教育素养的培养，幼儿园对户外设施的创立与建设，为幼儿接近自然提供了一系列教育途径。这一步步的优化，都在逐渐的完善自然教育的要求，幼儿园可以在结合以上这些基础上，深入的延伸大自然的课堂，让幼儿在自由活动、自然观察、感知体验、自然游戏四个方面进行对自然教育的深度认识。在自然教育的环境中，让孩子亲自用眼睛、用手、用心灵等感官去感受自然，去接近自然，多多创造与自然接触的机会，拉近自然与幼儿之间的距离，可以从带孩子感受大自然的途中，培养儿童对户外环境的热爱，更加自然的与自然相处，屏蔽外界“科技化的声音”，让孩子的身心都处于自然环境的陶醉中，促进孩子的自然发展。
比如，幼儿园可以每周组织一次户外的教育活动，用半天的时间，让孩子与大自然亲密接触，可以让孩子去观察花草树木的生长，记录他们生长的特性，让孩子近距离的观察昆虫与大自然环境里的生物，感受不一样的生活结构，感知自然属性下的生活，让孩子对大自然的结构更加了解。
（4）打开通往自然的“大门”。除了对孩子自然天性的培养，还应该丰富孩子的生活经验，幼儿园可以结合做游戏的方式，把选择的权利交给孩子，让孩子自主选择游戏的主题，用“游戏体验”的形式提高孩子对自然生活的经验。在进行主题游戏的时候，教师可以结合孩子的天性以及发展特点制定几个游戏主题，让孩子自主选择，自主构建自然的学习品质。
比如，教师可以让孩子观察花草的生长，从对花草的种植、施肥、浇水、除虫上有深度的了解，并且让孩子记录花草的生长过程，中途遇到的一些有趣事情都可以记录下来，作为“园艺日记”的模式，去培养孩子的种植与观察能力，最主要的是让孩子更加直接的融入大自然，感受大自然。
自然教育对儿童发展的价值不言而喻，尤其是在当下电子产品和各种攀比及补习班的影响下，能让孩子有机会走进大自然，在真实的体验中与大自然产生深度链接，自然而然、潜移默化的学到一些知识，是有困难的。在开展对孩子的自然教育中，我们要多去询问孩子们自己的意见和想法，尊重他们的自我意识，再加以正确引导和帮助，此外给他们独立的空间及充足的时间让他们去做自己想做的事情，在确保安全和不违背原则的情况下，放手让他们去做，不要急于对孩子做出的行为作出好与坏的评判，保留孩子的天性，让孩子能够在自然的环境下更好的成长。
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