许秀茹
摘 要：在学校教育工作中，做好对青春期学生的心理安全教育是重要工作，其对于学生的心理健康影响深远。文章先对青春期学生心理安全缺失表现进行阐述，之后对青春期学生心理安全问题成因予以分析，最后提出了青春期学生心理安全教育策略，希望能够为提升青春期学生心理安全教育效果带来助力支持。
关键词：青春期;心理健康;教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0036-02
Analysis of Psychological Safety Education for Adolescent Students
XU Xiuru （Suining Xincheng District Experimental School，China）
【Abstract】In school education，it is important to do a good job of psychological safety education for adolescent students，which has a far-reaching impact on students' mental health.This paper firstly expounds the manifestation of the lack of psychological safety of adolescent students，then analyzes the causes of the psychological safety problems of adolescent students，and finally puts forward the psychological safety education strategies for adolescent students，hoping to bring help and support for improving the effect of psychological safety education for adolescent students.
【Keywords】Adolescence;Mental health;Education
在当代教育事业发展背景下，做好素质教育工作成为了学校教育目标，其中青春期学生心理安全教育是关键内容。从学生的日常表现来看，导致他们出现心理亚健康状态的原因有很多，如果教师不及时予以纠正，做好对他们的心理安全教育，那么学生很有可能出现性格扭曲或人格缺陷，因此通过对学生的日常表现观察，发现他们可能存在的心理健康隐患，进行具有针对性的心理安全教育就成为了重要工作内容，文章以此为切入点展开分析和探讨。
1.青春期学生心理安全缺失表现
（1）自闭
自闭是青春期学生心理安全缺失的表现之一。在实际生活中，拥有自闭问题的学生的表现包括比较孤僻、不合群、喜欢独来独往，绝大多数时候对于同伴的邀请表示拒绝，不拒绝时也只是默默陪同，很少发表意见，无论是班级事务还是同伴活动，任何安排都可以接受且从不反驳。很多时候喜欢藏在人群中，从来不会让自己成为群体中的焦点。从学生的日常行为角度分析，此种情况与正常青春期学生的性格、处事方法背道而驰，如果不尽快对其予以心理安全教育，学生可能会变的越来越孤僻，甚至会有些怪异，这对于学生的心理健康发展极为不利。
（2）叛逆
叛逆是青春期学生心理安全缺失的典型表现。在实际生活中，绝大多数学生都会出现叛逆情况，但叛逆的程度、时长会有所差异。叛逆的表现包括专门与老师、家长反着来，学校规定仪表端庄，就必然会有学生打耳洞、涂口红，课堂上故意扰乱秩序，与校外人员做朋友等。通常情况下，学生的叛逆表现会随着时间而减弱直至消除，但有些极端叛逆学生并不会有所改变，这就要求教师必须要对他们予以及时的心理安全教育，以确保他们不会因为叛逆做出更为出格的事，让他们尽快回归学生的正常生活，为他们的身心健康带来保护。
（3）畏难
畏难也是青春期学生心理安全缺失的表现。拥有畏难心理问题的学生的日常行为表现包括极度不自信，这种不自信表现在学习、生活等多个方面，课堂提问他们回避老师眼神，将头埋在书里，课余活动他们摇头摆手说自己不行。我在分析此类学生心理状态中发现，他们的实际行为能力并不比其他人差，但他们总觉得自己不行，还未尝试就先打退堂鼓。从学生的未来成长角度来看，如果不将他们的畏难心理予以纠正，那么他们的未来生活会因此受到影响，所以及时纠正他们的畏难心理问题刻不容缓。
2.青春期学生心理安全问题成因
（1）自身性格
自身性格特点是导致学生出现心理安全问题的基础原因。每一个学生都有自己的独特的性格，但青春期初期的他们缺少自控力，所以他们无法控制自己的行为表现，这就可能会出现比较内向、安静的学生出现自闭情况，再加上青春期内心懵懂，他们为了保护自己的“小秘密”就有可能出现自闭。而有些学生本身性格比较外向、张扬，当他们遇到校外人员等一些消极的影响因素时，由于缺少是非观，他们就有可能让自己的张扬性格变成了叛逆、跋扈，这种价值观念的迷失对于学生心理健康影响巨大，必须要尽快予以解决。
（2）家庭教育
家庭教育也是影响青春期学生心理安全问题的重要诱因。近年来，因原生家庭环境而导致学生性格缺陷的事情屡屡发生，这让我们感到痛心的同时，也敲响了警钟。例如，有的原生家庭父亲酗酒、家暴，那么孩子一定会有心理阴影，要么极度自闭，要么极度叛逆。又或者有些家长为了生活外出务农，疏于对学生的家庭教育，使得学生过早接触到社会上不良因素，导致他们出现了心理健康问题。在青春期学生的心理安全教育中，家庭教育的重要角色没有任何元素能替代，因此我们必须要加强对家长之间沟通，让他们协助我们开展心理安全教育工作。
（3）学校引导
学校引导不足也是影响青春期学生心理安全问题的原因。受传统教育理念影响，学校过于重视智育而忽视德育的情况屡见不鲜，这使得学生在成长关键期没有得到有效的引导，等到心理健康问题爆发，已经错过了最佳教育期。虽然，素质教育的落实让我们开始重视德育，但从当前学校的德育水平来看，想要保证学生的心理健康仍然任重道远。
3.青春期学生心理安全教育策略
（1）朋友式沟通，帮助学生放下抗拒心理
朋友式沟通是开展青春期心理安全教育的基础措施。对于青春期学生而言，他们最渴望的就是被认同，但家长、教师并不能领会学生的心理成长需求，这让学生对我们有着明显的抗拒心理。但对于朋友他们却非常聊得来，相处非常融洽。在这种前提下，教师可以做好自己的角色转变，让自己成为学生的朋友，帮助他们放下对自己的抗拒，让他们对我们产生信任感，为之后的心理安全教育工作做好铺垫。在实际工作中，我会经常在课余时间到班级与学生一起聊天，加入他们的话题，了解他们喜欢的明星、事物，让自己融入到他们的群体当中。与此同时，我还会经常帮助学生放松自己，例如，在课余时间给他们放一首喜欢的歌，看一部喜欢的电影，甚至大家一起拍几个短视频，帮助他们缓解学习压力，并让他们感受到自己与教师之间没有代沟，从而真正成为他们的朋友。需要注意的是我从来不会特别正式的对他们进行心理安全教育，心理健康教育班会、个人谈心等情况我从来不会开展，因为一旦实施那么学生必定会疏远你，所以我对他们的心理安全教育往往都是以沟通、聊天的方式予以开展，让他们在潜移默化中受到教育，这对于他们而言非常受用。
（2）认可式教育，实现学生生活自信培养
认可式教育是青春期学生心理安全教育的重要措施。对于正值青春期的学生而言，他们极度渴望被认可，那么我们就给予他们认可，让他们感受到来自于教师的关注和信任，实现对他们的自信培养，为他们的心理健康带来助力支持。对于自闭的学生，我会经常组织班级群体活动，并让他们能作为活动的负责人，配合我进行活动的组织，保证活动顺利完成。完成活动后，我会当着全班同学的面对他们予以表扬，让他们感受来自于全班同学认可和信任的目光，由此来实现对他们自卑心理的逐渐转化，卸下他们的防备。对于叛逆的学生，我会针对他们的性格特点，让他们在班级中担任班级管理的角色，如纪律委员、卫生委员等，这种方式一方面能够让他们感受到教师的认可，另一方面能够让他们获得权力，这有助于增强他们对班级的归属感，由此来实现对他们与校外人员之间的隔离。同时，我还会定期与他们进行交流，让他们感受到来自于教师的关注，由此来逐步实现对他们的心理引导，帮助他们重回课堂。对于存在畏难问题的学生，我采取“赶鸭子上架”的方式对他们进行认可式教育，例如，学校组织诗朗诵比赛、歌咏比赛等，我就让他们代表班级出战，并带领学生给他们充分的帮助和鼓励，即使他们最后的表现不好，我也会和班级同学为他们鼓掌，这对于他们的自信心构建能够起到关键性作用，长此以往自卑心理问题必然能够得到解决。
综上所述，做好青春期学生心理安全教育工作分析，不仅可以保证学生的身心健康，还能够为学校的素质教育目标实现带来助力。在实际工作中，教师一定要认识到自己在学生成长期的关键引导作用，在完成基础知识教育的同时，也做好对他们的心理健康教育，通过科学、有效的心理安全教育策略，让学生可以在人生的成长关键期健康成长，在构建他们健全人格的基础上，实现学校的“育人”目标，为素质教育工作的有效开展奠定良好而又坚实的基础。
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