彭珍
摘 要：留守儿童学困问题已经成为我国教育的难题之一，由于家庭教育缺失等因素，要扭转学困生的学习困境，教师必须从多个角度进行考虑，结合实际情况，采取合理有效的措施帮助学生提高数学成绩。下文将围绕留守儿童的小学数学学困生转化策略这个主题进行详细探讨。
关键词：留守儿童;小学数学学困生转化;策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0142-02
Research on Transformation Strategies of Students with Learning Difficulties in Primary School Mathematics Based on Left-behind Children
PENG Zhen （Chengguan Central Primary School，Jiangle County，Fujian Province，China）
【Abstract】Left-behind childrens learning difficulties have become one of Chinas educational problems，due to the lack of family education and other factors，to reverse the learning difficulties of students with learning difficulties，teachers must consider from multiple angles，combined with the actual situation，take reasonable and effective measures to help students improve their math scores. The following will be around the left-behind childrens primary school mathematics transformation strategies for the theme of a detailed discussion.
【Keywords】Left-behind children;Primary school mathematics study difficulty student transformation;Strategic research;
由于家庭因素以及个人性格特点的原因，留守儿童性格大都比较内向，因此，在遇到学习困难时，学困生很少主动寻求教师的帮助，这又为学困工作增加了难度。因此，教师在帮助留守儿童解决学困问题时，必须从多个角度进行考虑，在思想和教学两方面着手，解决留守儿童学困问题。
1.留守儿童数学学困生成因分析
（1）家庭教育的缺失
小学阶段正处于学生成长的关键时期，该时期的学生十分需要父母的陪伴，且由于年龄尚小，内心比较敏感、脆弱，留守儿童缺乏父母的陪伴，而如果在学校看到其他同学与父母相处，难免会产生心理落差，甚至对父母心生怨怼，缺乏父母的陪伴，一方面，没有人帮助留守儿童解决自主学习过程中遇到的问题，另一方面，由于家庭教育的缺失，学生的心理状态可能会受到一定影响，对数学学习的积极性比较低。学生生活情绪低落，不能积极的参与到课堂学习中来，久而久之，也就导致了学生学习的落后。
（2）留守儿童的个人心理以及性格特点导致数学学习存在困难
学生的成长经历不同，思维不同，个人性格特点也不同。许多留守儿童会由于缺乏家庭教育而产生一些自卑心理，学生不愿与人交流、沟通，当在学习上遇到问题时，学生不愿或是不敢去请求同学、老师的帮助，而是自己解决问题，但小学生的数学水平是有限的，凭借自身能力可能很难解决问题，长此以往，学生的问题不断累积，不仅跟不上教学进度，也容易消磨学生的学习积极性，导致学生对数学学习提不起兴趣，致使学生数学成绩落后。
（3）教师缺乏对留守儿童的重视与关怀
在实际教学中，许多教师过于看重学生的文化成绩，而忽视了学生其他方面的发展，这其实也是导致学生数学成绩不理想的原因之一。许多教师认为，留守儿童之所以成为学困生是由于自身不努力，而忽视了心理健康对学生学习的影响，这也就导致在学习过程中，教师无法采用具有针对性的措施帮助学生解决问题，从而导致学生学习成绩落后。由于教师对留守儿童学困问题缺乏足够的重视，对留守儿童的心理健康也疏于保护，从而导致师生之间的距离感比较强，教师不主动对学困生进行帮助，而学生在遇到问题时也不敢问教师，长此以往，学生的学习成绩肯定得不到有效的提升。
2.扭转学困生学习困境策略研究
（1）提高教学的趣味性，提升学生学习数学的兴趣
由于小学生的年龄较小，缺乏一定的自控力以及自我调节能力，因此，当学生对数学学习产生抵触情绪时，如果没有人帮助学生疏导，学生可能很难将心态调整过来，长此以往，学生对数学学习不感兴趣，自然也就导致数学成绩不理想。要想扭转学困生的学习困境，教师首先要做的就是提高教学的趣味性，以此吸引学生的学习兴趣，让学生积极的参与到课堂学习中来。
（2）具有针对性的进行教学，解决学生的学习问题
由于学困生的数学基础比较薄弱，因此，如果教师不制定针对性的教学计划，学生可能很难跟上课堂节奏。教师应该根据学困生的数学水平，有针对性的进行教学，采取适合学困生的学习方法，也就是常用的分层教学法。教师首先要对每位学困生进行测试，记录并分析学生的测试成果，以此对学困生的数学水平有一个初步的了解，随后，教师再根据学生的能力差异等对学生进行划分，对不同层次的学生，教师要采取不同的教学方法。值得特别注意的是，在实施分层教学时，教师也要注重方式方法，上述过程中已经提及到，小学生特别是留守儿童的内心比较脆弱、敏感，如果学生得知被划分为学困生时，很可能会产生一些负面情绪，觉得伤自尊，从而对数学学习开始产生抵触情绪，这是不利于帮助学困生提高成绩的。因此，在进行分层教学时，教师一定要顾及学生的个人情绪，及时与学生进行沟通、交流，让学生对分层教学有一个正确的认知，保持健康的心理，只有这样，学生的成绩才有可能得到提高。
（3）根据学生个人能力布置作业，并加强与家长的联系
如果学生在课堂学习时已经感到吃力，对所学的知识不能很好的消化、理解，那么，教师直接布置课后作业不仅不能帮助学生解决学困问题，还有可能引起学生的抵触情绪，这不利于学困问题的解决，因此，教师应该有针对性的制定课后作业，充分发挥课后练习的作用，使之成为有效的教育工具，帮助学生提高数学成绩。教师根据学生的个人能力布置作业后，也要注意学生的作业完成度，教师要定期与学困生家长进行联系，通过家长了解学生的作业完成情况，以便教师采取合理有效的措施帮助学生解决学困问题。
3.帮助学生建设健康的心理
（1）对留守儿童进行教育关怀，帮助学生建设健康心理
教师是留守儿童学习和教育的最主要施教者，因此，在留守儿童的学困生教育中，教师担负着巨大的责任，处于十分重要的引导地位。在生活实际中，留守儿童大部分是农村学生，甚至还有学生处于偏远地区的山区，农村、山区的学校师资力量、家庭教育都比较薄弱，常规的文化知识教学水平都很低，就更谈不上对学生进行全方位的教育、关怀。因此，要解决留守儿童的学困问题，教师就必须提高对留守儿童的重视，加强对学困生的教育关怀，拉近师生距离，激励学生进行数学学习。在实际教学中，许多教师往往过于注重学生对文化知识的掌握程度以及考试成绩的高低，而忽视了对学生的人文关怀，使得留守儿童在出现心理问题时没有得到及时的疏导，学生的心理健康受到影响，导致学生对学习无法产生积极性。因此，教师必须要转变传统的教学观念，提高对留守儿童的关注的重视程度，加强对学生进行心理、情感方面的关怀，以此避免学生出现心理问题，当确保学生的心理状态健康时，教师再加强对学生知识的教授，帮助学生提高数学成绩。
教师要重视留守儿童学困问题，积极与学生沟通，帮助学生共同找出学习过程中存在的困难，教师也要对学生进行督促，避免因学生自身懒惰而导致数学成绩得不到提升。如果在交流沟通的过程中，教师发现学生不敢表达自己的想法，教师可以鼓励学生以“写信”的方式进行表达，无论是生活上还是学习上的困难，学生都可以与教师倾诉，并在教师的帮助下共同谋求问题的解决办法。教师不断与学生进行交流沟通，可以拉近师生间的距离，让学生感受到人文关怀，保持健康的心态，这有利于教师帮助学生扭转学习困境，提高学习成绩。除此之外，在条件允许的情况下，学校也可以配备专门的心理教师，这些教师应受过专业培训，具备良好的心理健康专业工作技能，了解留守儿童的心理特点，能够帮助留守儿童解决心理等各方面出现的问题，建设健康的心理。在教学过程中，教师一旦发现学生存在反常的行为，就及时与学生及其家长进行沟通，共同帮助学生解决问题，塑造健康的心理以及正确的学习观。
（2）加强与家长的联系，家校合作帮助学生建设健康心理
留守儿童学困问题与学生家庭教育的缺失也密不可分，父母长时间不在学生身边，学生的心理本身就比较脆弱，如果此时家长仍不重视学生心理健康的发展，那么对学生造成的心理健康影响会是十分大的，学生不仅会无心学习，也无法健康成长。因此，无论是学校还是教师，在教育过程中，都应加强与留守儿童家长的交流沟通，提高留守儿童家长对学困生教育重要性的认识，加强、加深家校合作，以期在双方共同努力下及时发现并解决学生存在的心理问题，帮助留守儿童解决学习问题，健康的成长。
例如，在实际教学中，学校可以通过发信息或者打电话的方式，不定期的将留守儿童在学校的表现以及数学成绩及时通知给家长，唤起家长对留守儿童教育的责任心，促使家长肩负起监督学生学习的责任，当教师发现学生的问题时，也要及时与学生家长联系，寻求解决办法，帮助学生健康成长。教师还可以开设以外出务工为主题的班会，讲解一些与外出务工有关的问题，引导留守儿童形成对父母外出务工的正确认识，减轻学生对父母的怨恨心理，帮助学生形成正确的生活观、学习观，建设健康的心态。教师还要定期与留守儿童的监护人联系，进行沟通交流，确保学生的家庭教育状况正常。教师要提醒家长，不仅仅要重视学生的衣食住行，还要多多关注留守儿童的心理健康，当发现学生的心理状态有异常时，家长应及时和学生进行交流，如果有解决不了的问题时，家长可以及时与学校方面进行沟通，共同寻求解决办法。要完善留守儿童的家庭教育，最根本有效的方法，就是增加留守儿童与父母之间的相处时间，使留守儿童可以与父母在情感上和语言上有更多的交流。所以，在条件允许的情况下，家长应该尽可能定期与留守儿童见面，增加与学生的交流、联系，以此让留守儿童感受到关怀，保持健康的心理，从而促使学生积极、努力的学习。父母陪伴的缺失是导致学困生学困问题的主要原因之一，因此，学校、家长、教师都应该共同努力，提高对留守儿童的关注程度，让学生感受到人文关怀，帮助学生塑造健康的心理，在此基础上，再对学生进行教学，有效的提高学生的学习成绩。
综上所述，留守儿童学困问题的解决需要学生、教师、家长的共同努力，只有将学生的心理问题和学习问题都解决后，学生的学困问题才有可能得到解决。
参考文献
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