高雯霞
摘 要：语言是一门艺术，既是文化的载体，又是交流的工具。词汇是语言的基础，本文叙述了外语词汇教学的重要性，阐述了词汇文化与中学英语教学的关系，提出了一种实用、易于操作的英语词汇教学中文化参与的方法，并对英语词汇教学中词汇参与的缺失提出了自己的看法、发表了自己的观点。
关键词：文化参与与交流;词汇学习;经典词汇与教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0021-02
On the Effective Learning of High School English Vocabulary
——The 13th five year plan of Educational Science in Gansu Province
GAO Wenxia （The First Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】 language is an art，not only the carrier of culture，but also the tool of communication.Vocabulary is the basis of language.This paper describes the importance of foreign language vocabulary teaching，expounds the relationship between vocabulary culture and middle school English teaching，puts forward a practical and easy to operate method of cultural participation in English vocabulary teaching，and puts forward his own views on the lack of vocabulary participation in English vocabulary teaching.
【Key words】 Cultural participation and communication;Vocabulary learning;Classic vocabulary and teaching
现目前，中学生的英语单独围绕高考展开教学，逐渐就形成了，高考的成绩才是衡量英语教学的独有的方式。在这种情况下，笔者与英语教学者，倡导将文化融入外语词汇教学的实际过程中，增强文化在外语教学中的重要性。尤其是随着国际间的外语交际和文化交际的日益重要，外语教学越来越重要。
1.参与与互动在外语词汇教学中的作用
《新课程标准》对高中毕业生掌握英语词汇有一定的要求，虽然国内外专家学者对于英语词汇教学方面的研究很重视并且成果也较多，目前的共识是词汇记忆不是死记硬背的，有效的词汇记忆包括多种策略。从词汇研究的现状来看，还存在一些问题，国外的学者主要是对某一个具体的策略展开研究，力图证明策略的有效性，实际上，大多数的学习者都是利用记忆策略来加强记忆，并且一些记忆策略对于中国学生而言效果并不明显，难以达到高效。关于词汇记忆方面高效策略与训练策略及其趣味性方面的研究成果更是寥寥无几。事实上，词汇学习是中学生英语学习中的重要内容，之前的大多研究是关于词汇记忆策略的一般性概况描述，关于高效记忆策略及训练策略的研究也远远不够。高中生由于面临高考的巨大压力，学科多，要求高，学习英语的时间非常有限。由于英语学习的重点在于词汇的记忆与积累，这本身就是一个耗时耗力的过程。一方面，学生们对于单词的记忆大多是机械性的记忆也就是死记硬背，该方法时间投入多，效果差。另一方面，教师在课堂教学中由于教学进度的要求、教学内容的不同，时间紧，然而，忽视了词汇教学，缺乏对词汇学习策略的有效指导，学生经常被赋予记忆单词的任务，只是一股脑的听写，检查。而学生们课后记单词的效果又非常有限，老师们总是认为是学生们的责任。久而久之，因为词汇学习导致教师和学生们两败俱伤，甚至矛盾重重。在这种情况下，探索一套行之有效甚至高效的词汇记忆和训练策略迫在眉睫。这不仅一方面能增强广大中学生及英语学习者记忆单词的信心，提升记忆能力，进而增强英语学习的信心，甚至其他学科的信心和最终高考的信心。另一方面，也可以增强广大教师的教学信心，缓解师生压力，甚至可以让广大同学对英语学习更感兴趣，对于学生的终身学习都有巨大帮助。
本文所研究的文化包括两个方面：与外国有关的文化习俗和文学、历史、哲学的经典。文化是人们通过学习从社会获得的刻板的、重复的思维方式、情感方式、行为方式和生活方式的产物。对于外语学习者来说，习语、俚语、谚语、典故、敬语、感谢语、谦卑语、禁忌语、委婉语、称呼语乃至服饰等都是外语学习者的重要组成部分，因为它们蕴含着丰富的文化内涵。 这些词汇展现了语言的特点及交流的属性。我国目前修订的中学英语教学大纲中规定使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步确定学习方向，提高学生的自主学习能力和团队精神，提高学生的语言能力，增强学生获取和处理英语词汇信息的能力。
词汇的积累是学习英语的关键，构建语言的框架就需要积累足够的词汇。让学生掌握最基本的词意以及词汇搭配就需要通过语境练习，让学生进行听说读写的训练才能够更好的实现英语词汇的积累。随看新课程标准的不断改变，高中英语教师的教学难度不断增加，词块教学成为帮助高中英语教师进行词汇教学的关键，运用词块理论进行词汇教学，可以增加学生的词汇储备量，加强学生应用英语的能力。本文主要探究如何在高中英语词汇教学中应用词块理论。例如，高中英语中包含很多的词块，如：a short cut，abandononeself to sth.be able to do sth.be absortbed in，have a good command of等都是英语口语、英语阅读和英语写作中常见的词块，教师可以在教学的过程中让学生以小组的形式对这些词块进行分类、总结和运用，加深学生对词块的记忆力，引导学生去丰富自己的词汇的储备量，主动在日常学习的过程中进行词块的收集和积累，提高学生的英语口语水平。
之后我们就需要确定经典的构成。？经典词汇的魅力和意义更是不言而喻。有人说如果将文、史、哲类书列出一个经典必读的书目的做法非常让人反感，而在不同的国家、不同的历史阶段、不同的政治体制下，不同的学派对经典读物有不同的看法 ，但是对于一些宗教以及伦理等具有重要意义的经典大多数时候我们的认识是一致的。例如中国的《诗经》以及西方的《圣经》和罗马神话等。在九十年代初期，曾经有人对北京大学的学生进行了一次经典的问卷调查，其中一个问题是你最喜欢的中国传统小说是什么？ 大多数人回答的答案是《红楼梦》，虽然《红楼梦》的内容和我们当今的时代相距甚远，但是这些经典着作之所以会永远流传是因为它的经典词汇以及经典表达。
大多数外语教师感到困难的是，中国现行的教育体制存在两大问题，教学大纲中缺乏文化经典和文化理论教学相对薄弱。所以，在教学过程当中引入经典就成为了教师的责任，但是教师绝不能凭借个人的爱好进行经典的引入，而是首先要确定经典的构成，用历史的角度来判定是否曾存在干预经典构成的事例，因为经典在本质上不仅仅是一项严格的文学事物，更是政治广泛的文化之间的交融。所以说，教学的大纲当中应该对于经典的构成进行一定的干预，并且还需要为教师提供一个可以参考的参照系，这种参照系应该是当今价值观的对比，既可以帮助学生学会表达自己的观点，也可以体现行为模式的可变性和文化体系的连续性。
2.词汇运用与互动外语教学的方法
一方面，学生们对于单词的记忆大多是机械性的记忆也就是死记硬背，该方法时间投入多，效果差。导致很多学生对英语学习失去了兴趣，成绩更是一塌糊涂。另一方面，教师们在课堂教学中由于教学进度要求，教学内容多，时间紧，而忽视了词汇教学，更缺乏有效的词汇学习策略的指导，往往把单词记忆的任务交给学生，只是一股脑的听写，检查。而学生们课后记单词的效果又非常有限，老师们总是认为是学生们的责任。久而久之，因为词汇学习导致教师和学生们两败俱伤，甚至矛盾重重。在这种情况下，探索一套行之有效甚至高效的词汇记忆和训练策略迫在眉睫。
现目前，词汇参与教学理论还处于起步阶段。如何提高词汇的互动教学，如何将经典词汇引入外语教学中，也处于尝试阶段。除了教师的教学，学生被动地接受这种填鸭式的教学方法。我想我们可以用课外辅助的方法。课堂解散主要有两种方法：
讲解注释法。结合教材，在课堂上对文学、历史、哲学等相关知识进行讲解和注释。其特点是简单明了、灵活方便、易于教师控制、学生易于掌握。然而，这些文化知识普遍存在着简化、删节、缺乏系统性等问题，这就需要教师进行大量的辅助备课。
发散法。讲解背景知识，（background） 这种知识虽然不影响对语言点的理解，但它能开阔学生的视野，拓展知识面，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
外语词汇仅仅在课堂上参与外语教学是不够的，教师应合理利用业余时间。课外辅助方法有两种：
系统介绍法。本文通过讲授经典词汇，系统地介绍了这些词汇。它的优点是学生的词汇全面系统。 但任何事情都有两面性，其缺点是历时长，花费大。
课外阅读法。文学具有更直接地提供认知和情感信息的优势。阅读是提高和学习词汇最直接、最有效的方法。因此，教师应安排适量的文化典籍，定期组织讨论和交流，让学生进行交流。组织适当的讨论，讨论议题，让同学们以辩论的形式来诠释词汇和语言的魅力不失为一种可取的办法，并且是一种学生用一本书可以换换十本甚至一百本书的方法，投资很少，见效又快，周期不仅短，效果佳。何乐而不为？
为了能够进一步提升高中英语词汇记忆的高效性，身为教师还需教给学生一些掌握科学记忆词汇的方法，使其学习变得更加简单和易学，具体实施过程中教师可通过以下几个方面着手：
通过发音记忆。经过多年的英语学习，很多学生想必都有了属于自己的一套学习方法，而通过细心观察也不难发现，高中英语中很多词汇都能够通过发音记忆并拼写出来，通过这样的方式记忆，学生也会在特定时间内掌握更多的英语词汇。这要求教师需从英语发音抓起，不管是在课堂教学中，还是在课后学习探讨中，教师都要及时纠正他们不正确的发音，通过提高其发音的准确性来提高记忆英语词汇的效率。在学习新的英语词汇时，教师可先让学生自学拼读，然后再进行领读，同时也要加强学生的反复发音和练习。
掌握构词法的规律。作为简化高中英语词汇学习和记忆的一个有效途径，掌握构词法可帮助学生更为高效地学习英语，这对其今后的学习和发展同样也会带来深远的影响。在实际教学的过程中，教师应遵循循序渐进的原则，将前后缀、转化以及合成等构词方法传授给学生，使其在潜移默化间掌握记忆英语词汇的技巧，这也能够在一定程度上降低学生积累大量词汇的难度。
综上所述，作为高中英语学习内容的重点，词汇学习有效性的高低不仅能够反映一个学生的英语水平，同时也会对学生今后的学习和发展产生一定的影响。作为一名高中英语教师，一定要重视起来，积极转变自身的教学观念，创新学习方法，通过有效途径提高高中英语词汇教学的效率和质量。在实际教学中，把学习词汇灵活多样的方法运用到高中英语词汇教学中，不仅可以丰富学生的词汇量，还可以提高学生对于英语的运用能力，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
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