郭换芳
摘 要：随着新课改的不断推进，作为义务教育之前的幼儿教育同样有着十分重要的作用，教师在为幼儿进行知识教育的同时，务必要渗透各种各样的传统文化相关内容，运用先进的教育理念实现文化渗透与知识传播，提升幼儿教学质量。
关键词：幼儿教育;传统文化;渗透
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0039-02
The significance and methods of infiltrating traditional culture into Preschool Education
GUO Huanfang （the first kindergarten in Zhouqu County，Gansu Province，china）
【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，preschool education before compulsory education also plays a very important role. Teachers should infiltrate all kinds of traditional culture related content while carrying out knowledge education for children，and use advanced education concepts to achieve cultural infiltration and knowledge dissemination，so as to improve the quality of children's teaching.
【Keywords】Preschool education;Traditional culture;Infiltration
在幼儿教育过程当中，教师不仅仅要为学生们进行基础知识讲解、为人处世正确方法的介绍，而且要肩负着传扬中国传统文化的重担，教师要在传统教学模式之上不断做出改进，试着将幼儿教育与传统文化渗透工作巧妙结合在一起，让孩子们从小就意识到中华传统文化的魅力所在，时时刻刻都因自己作为中华儿女而骄傲，从而保证这一代人成长起来，持续保持民族自信。接下来，笔者将简单分析幼儿教育中渗透传统文化的意义以及具体方法，为幼儿们今后的健康成长打下扎实的基础。
1.幼儿教育中渗透传统文化的意义
随着经济全球化趋势的越发明显，在当前中国科技、经济发展的重要阶段，新时代青年接触到了越来越多的国外事物，对于很多国外节日、习俗、生活方式等等都有一定的认知，甚至很多人习惯庆祝西方国家的一些节日，却忽略了中国传统节日。作为中国未来的希望，新时代青少年们自身务必对中国传统文化加以传承，在幼儿阶段开始思想渗透教育。这也就要求幼儿园教师积极改变教学策略，不断尝试着在日常生活以及幼儿园学习过程当中多多了解中华传统文化。孩子们性格天真烂漫，对世界认知不够清晰，很多社会常识以及人情世故等等都不甚了解，而幼儿园教师不仅仅要让学生掌握各样知识，而且还需要另外让他们对传统文化有一定的认知，培养学生民族自信、国家自信。无论是中国四大发明、还是四大名着，甚至唐诗宋词等等，都蕴含着厚重的中华传统文化精髓神韵，通过接触这些内容，幼儿们往往可以成功树立起正确的人生观、道德观与价值观，在今后的生活与学习中始终保持谦逊、善良、勇敢、诚实的美好品质，能够用坚定的意志与高尚的信念督促自我，用更高标准要求自身，全方位提升自我综合素养。
2.幼儿教育中渗透传统文化的方法
（1）结合实践活动，实现传统文化渗透
中华文明传承千年，依旧拥有强大生命力的原因就是传统文化作为内在的基础支撑着中华儿女不断奋进。对于幼儿来说，学习传统文化不仅仅能够帮助他们更好地理解一些基础知识，指导如何在具体的场景当中运用所学知识或者方法。中国音乐、舞蹈、建筑、皮影等等，都是能够震惊世界的文化瑰宝，大部分的中华文化都得到世界非物质文化遗产的承认，是需要有人保护并了解的宝藏。孩子们可能心思简单，并没有感受到它们的珍贵，但实际当他们看到这些内容真正被呈现在自己眼前以后，也会发自内心地觉得好玩、有趣，想再看一遍。
所以，利用孩子们的这种心态，教师要求孩子们在实践活动当中近距离感受传统文化，从亲自动手实践里面受到文化熏陶与感染，参与到文化传承工作当中去，增强自我接受能力与动手实践能力。教师可以手把手地教孩子们画梅兰竹菊等物体，或者组织幼儿戴上面具载歌载舞，这种尝试、模仿的活动慢慢就让幼儿形成比较强的传统文化素养。教师在设计实践活动的过程中，要充分考虑幼儿的接受能力以及兴趣爱好，让幼儿成为参与主体，并给幼儿发挥和创造的平台，甚至是让幼儿自主参与到实践活动的设计和组织过程中，让幼儿拥有更大的自主权。比方说，教师可以先给幼儿展示皮影戏，先让幼儿对我国的传统民间艺术生成一定的了解，认识到这些民间艺术是传统文化的组成部分。为了促进实践活动的深入推进，幼儿教师还可以邀请民间的皮影艺术家来学校进行表演，带领幼儿共同制作各种各样的皮影人物，利用这样的综合实践活动让幼儿感受到中华传统文化的灿烂辉煌，对接下来的传统文化学习产生浓厚兴趣。
（2）安排经典赏析，实现传统文化渗透
所谓的“传统文化”，其实是一种相对而言比较抽象的概念，文化本身是看不见摸不到的，任何一个人都无法通过空想，感受到文化带给自己的冲击力量。尤其是对于幼儿来说，在接触传统文化的过程当中，必然需要借助某些媒介。所以，教师可以尝试着给幼儿们有机会地安排经典传统文化诵读活动，让学生们接触到中华传统文化最直接的途径就是通过“听说读写”，将其深深烙印在自己脑海当中，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就是说，即使幼儿因为自身语文素养不够高、基础知识能力尚且薄弱等愿意，在阅读中国传统优秀诗词的过程当中感到部分阻碍，但是如果教师能够长期带领他们共同阅读赏析，孩子们的古诗鉴赏能力以及文学素养都会得到较大幅度提升，一些知名的古诗词，他们也能流利地朗诵出来。
在他们上小学之前的这段时间里，教师最好可以让孩子们通过诵读课，记住一些经典咏流传的古诗句，作为自己今后语文学习的积累知识。在孩子们年幼时期记住的古诗词，往往在他们人生几十年的经历中都相当于是条件反射一般，直接脱口而出的内容。比如，教师可以安排孩子们阅读骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、曹植的《七步诗》等等，这些古诗词都篇幅短小、涉及字词十分简单，孩子们几乎不需要花费什么力气就能完成生词生字的认知，进而在诵读的过程当中其实就能够通过诗人精简的描述在脑海中自动补充具体画面，结合想象内容加以理解记忆，让他们深切感受古诗词的魅力。而且，这些古诗词朗朗上口，他们在诵读的时候很容易就能找到韵律节奏，明白中国古诗的朗读技巧等等。另外，教师还可以带领孩子们共同阅读《三字经》、《弟子规》等等经典读物，不需要让孩子们将整篇都背诵下来，只要他们能够分段流利朗读下来，并记下来其中一部分，就已经是比较成功的了。当然，具体阅读计划还需要教师们按照本班幼儿的具体情况制定。
（3）结合传统节日，实现传统文化渗透
中国从古至今流传下来的传统节日多种多样，虽然因为多个朝代的更替有所不同，但是到今天为止，例如春节、端午节、中秋节、清明节等等节日仍然被国家规定为法定假日。其实国家之所以如此规定放假安排，也是为了向我们强调中华传统文化的重要性，在放假的时候，孩子们不能仅仅享受假期带来的快乐，更需要去理解每一个中华传统节日背后的故事。其实孩子们平时是十分善于观察生活的，每一个传统节日的庆祝办法都有所不同，比如在春节，我们需要贴对联、挂红灯笼、放鞭炮、吃饺子;而在端午节需要戴上五彩绳，吃粽子......孩子们在跟随大人进行节日配饰准备以及享用事物的时候，当然也会好奇这究竟是因为什么？很多时候，家长喜欢给孩子一笔带过，说的不够详细。为了实现幼儿教育中的传统文化渗透，教师可以利用孩子们浓厚的好奇心，为他们布置了解传统节日由来的任务。孩子们对于这种跟人物经历、历史事件相关的任务往往存在更浓厚的兴趣，“听故事”的过程当中就对每一个节日有所了解，还有的孩子们会因为一些节日由来而感慨万千，想要进一步了解更多与传统文化相关的内容。
再比如，中国的二十四节气就是独属于中国的，在干支历中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令。这种中国古人用来计算农耕时机的产物，不仅仅是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，而且体现了斗转星移、依照天上星宿计算太阳周年运动轨迹的思想，可以说是一种文化观念。教师在日常教学过程当中，也可以结合二十四节气开展传统文化渗透活动，以《二十四节气歌》的方式为孩子们加以介绍，歌谣朗朗上口，孩子们多遍诵读就能流利地将整篇记下来。然后，教师再按照歌谣中的歌词为孩子们具体介绍每一个节气的意义。虽然目前大多数的幼儿家中都不依靠农耕为生，但是了解二十四节气依旧有着十分的必要性，结合不同的节气。在日常生活当中，孩子们也能对于天文、物候乃至于气象作出观测、总结对他们的一生都将产生深远的影响。
（4）利用民间艺术，实现传统文化渗透
中国传统文化博大精深，类别繁多，其中民间艺术就是传统文化体系当中的组成部分，对民间艺术进行传承和发扬的过程也是继承发扬我国传统文化的过程。从民间艺术当中吸收幼儿传统文化教育的资源是教师的一项重要教育任务，需要教师体现自身的专业素质。民间艺术具备很强的综合性，包含了民间美术、民间音乐，民间戏曲、民间工艺等多方面的内容。每一个模块都有诸多亟待挖掘的传统文化要素，是幼儿传统文化教育的重要素材。教师在对民间艺术资源进行挖掘和利用的过程中，需要选取典型性的资源，同时考虑到幼儿的接受能力，让民间艺术在学生的心灵深处扎下种子，在提高学生艺术情操的同时，引导学生主动继承传统文化。
例如，幼儿教师可以在教学当中引入大量的民间美术作品，特别是体现地方文化的农民画，让学生见识了解民间美术当中的重要画派，把民间美术资源作为传统文化教育的重要载体，引导幼儿鉴赏以及创作民间美术作品，带领学生生深入品味传统美术的魅力，感受中华文化的博大精深;在幼儿音乐教育活动当中，教师可以引入大量的民间音乐作品，比方说民谣、民歌、民乐等等，对幼儿进行音乐熏陶，培养其艺术情操，尤其是带领幼儿品味优秀的民族民间音乐，培养幼儿音乐欣赏能力，让幼儿感受到祖国音乐文化的魅力，培养幼儿热爱祖国的情感，为传统文化的渗透创造良好条件;民间工艺涉及到剪纸、陶艺等不同的门类，引导幼儿进行民间工艺的创作和学习，可以大幅度提高幼儿的实践操作能力，也可以让幼儿品味民间工艺作品当中闪耀的中华传统文化。幼儿教师可以带领幼儿以传统文化为主题进行艺术作品的创作，比方说让幼儿了解我国陶瓷艺术的发展历史，然后鼓励幼儿自主创作陶艺作品，用作品表达出自己对传统艺术的喜爱和理解。
综上所述，在幼儿阶段教育过程当中，教师扮演很重要的引导者角色，需要对孩子们的行为模式与思维方式等等都做出纠正，确保他们能够健康茁壮地成长为优秀的新时代青少年，为祖国的繁荣昌盛贡献一份力量。所以，我们就要不断变更教学措施，尝试着进行传统文化与幼儿教育的渗透，让每个孩子都清晰地认识到中华传统文化究竟多么令人自豪、令人神往，培养他们的爱国主义情感。
