赵丽
摘 要：游戏是幼儿日常生活中的重要构成形式，在所有的游戏活动中，积木是一类典型的构建类游戏，可以提升幼儿的实践能力。本文通过分析积木构建游戏对幼儿数学思维能力发展的意义，及积木构建游戏培养幼儿数学思维能力的途径，具体研究积木构建的方式，提升幼儿的数学能力，为幼儿数学知识吸收奠定良好的基础。
关键词：积木;建构游戏;数学思维;幼儿园数学
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0077-02
Research on Training Children's Mathematical Thinking in Building Blocks Games
ZHAO Li （Moling Center Kindergarten，Jiangning District，Nanjing，Jiangsu，china）
【Abstract】 Games are an important form of childrens daily life. In all game activities，building blocks are a typical construction game that can improve childrens practical ability. This article analyzes the significance of building blocks to the development of children's mathematical thinking ability，and the ways of building blocks to cultivate children's mathematical thinking ability，and specifically studies the way of building blocks to improve children's mathematical ability and lay a good foundation for children's mathematical knowledge absorption.
【 Key words 】 Building blocks;Construct the game;Mathematical thinking;Kindergarten mathematics
当前幼儿园数学教学实践活动中存在一定的局限性，教学目标不够多元化，重视知识，轻视幼儿的智能，数学知识被机械的分解，知识之间不能有效地衔接，活动过程和形式非常单一，忽视了幼儿的个体化差异，这些问题对幼儿数学知识的学习产生消极影响。游戏是幼儿日常生活中的重要构成形式，在所有的游戏活动中，积木是一类典型的构建类游戏，可以提升幼儿的实践能力。通过积木构建的方式，提升幼儿的数学能力，为幼儿数学知识吸收奠定良好的基础。
1.积木构建游戏对幼儿数学思维能力发展的意义
（1）激发幼儿数学学习兴趣
幼儿在数学知识学习时，通过生活中的数学知识感悟，可以形成良好的知识吸收体系。在幼儿数学知识学习时，应该注重生活体验和兴趣结合幼儿的心理特征，幼儿的年龄非常小，他们在数学知识学习时一般采用直观形象思维。在积木构建游戏开展环节可以通过具体的数学经验获取的方式，使幼儿在玩耍中学习数学知识，充分调动幼儿的主观能动性。
（2）丰富幼儿的数学经验
积木游戏中蕴含着丰富的数学知识和经验，例如幼儿在数量、测量、长度、高度、对称等知识学习时，就可以采用积木构建游戏，使幼儿获得良好的数学经验，这些实践中获得的经验可以帮助幼儿更好的理解数学概念，通过对数量和几何概念的了解，为幼儿今后的数学学习奠定良好的基础。在积木游戏开展时，教师通过有效的提问和引导，帮助幼儿对数学概念进行梳理。
2.积木构建游戏培养幼儿数学思维能力的途径
（1）完善幼儿积木构建游戏组织的目的性
教师在数学教学开展环节应该确定教学目的，在积木构建游戏实施中，要结合幼儿数学学习的规律，游戏构建时要对幼儿进行有效的指导，将数学领域的知识有效地整合，通过细节方面帮助幼儿积累数学经验。在各类游戏活动开展后，针对幼儿搭建的积木作品，使幼儿获得良好的数学经验，在各类游戏活动中增强幼儿的个性化数学学习体验。
（2）凸显组织幼儿积木构建游戏的针对性
幼儿教师应该通过有效的指导，引导幼儿对积木的外形特征进行观察，鼓励幼儿采用形象的语言对积木形态进行描述，使幼儿充分发挥想象力。在数学认知目标中明确地提出幼儿要通过积木构建游戏，提升自身对周围物体的感知能力，掌握各类形状的概念，激发对不同形状的兴趣。在幼儿教师的有效引导下，幼儿可以用语言对各类形状进行描绘，激发对数字和形状探究的兴趣。在积木构建游戏开展中，教师应该选择适合幼儿心理特征的积木，在积木作品构建中应该更加贴近实物，在充分观察了解物体外形特征后，教师通过语言鼓励的方式，使幼儿掌握积木的形状、颜色和大小，通过不同的排列方式，对各类物体进行模拟构建，从而提升幼儿的构建能力，在游戏中获得数学知识。
例如在“直升机”构建中，幼儿实际应用能力有待于进一步提升，导致积木构建游戏的进程非常缓慢，在教师的指导下，幼儿可以应用数学知识进行直升机的搭建。
教师：小朋友们，今天我们进行直升机的构建游戏，你们喜欢直升机吗？
幼儿：喜欢。
教师：非常好，那么你们可以告诉老师你们手里的积木都有什么颜色吗？
幼儿1：红色。
幼儿2：黄色、绿色。
幼儿3：紫色。
教师：非常好，小朋友们，那么你们可以告诉老师你们的积木都是什么形状吗？
幼儿1：老师，红色的是长方形，黄色的是三角形。
幼儿2：老师，绿色的是圆形，紫色的是四边形。
教师：非常好，同学们，那么你们可以告诉老师，你们手里的这些积木大概有多大呢？
幼儿3：老师，长方形的积木长度大概有5cm，宽度大概有3cm的样子。
幼儿4：圆形的积木大概有我手掌大小的样子。
教师：非常好，小朋友们，那么你们可以观察手中的积木，看看这些形状是否具有对称美呢？你们可以拿出手中的裁纸，将这些形状在彩纸上画出来，然后通过剪裁的方式，告诉老师这些图形是不是对称的？
幼儿在教师的指导下都拿出手中的剪刀和彩纸，在彩纸上画出各类积木的形状，通过对折之后发现他们手中的积木都具有对称之美，从而教师在引导中，帮助学生构建数学的对称之美的概念。
教师：小朋友们，下面你们拿出手中的积木开始直升机的拼接，你们可以采取不同的方案，让老师看看你们用手中的积木可以构建出多少种直升机的形式呢？
幼儿在教师的指导下都开始进行积木构建游戏，按照自己的思维方式，构建出不同的直升机样式。
教师：小朋友们非常好，你们可以充分发挥自己的想象力，构建出自己喜欢的直升机的样式，那么你们可不可以采用最少的积木，搭建出最简单样式的直升机呢？
在教师的有效指导下，小朋友开始开动脑筋，采用最少的积木数量构建出直升机的样式。
教师看到幼儿拼接出的直升机的样式，对幼儿进行进一步的引导，指导幼儿学会看图，通过数学经验进行构图的模拟。
教师：小朋友们教师手里有几张直升机图形，你们可以按照图形上的方式进行直升机的构建吗？
教师在这个环节中指导幼儿进行看图观察，通过观察图片上直升机的造型，通过实物的形状、大小和颜色观察，进行积木游戏活动，然后开始按照图形的模拟。幼儿逐步学习平面图纸的观察，然后将图纸中的造型制作成立体的构造，激发学生的创造力和想象力。幼儿在集体点评中，将构图经验与其他的幼儿分享。
（3）有效提升幼儿积木构建游戏中的数学经验
幼儿在积木构建游戏中可以了解几何图形之间的联系，通过生活中各类物体形状的想象，用形象的语言进行图形的描述。幼儿通过亲身操作的方式对图形有了新的理解，在图形的变换之中，幼儿可以充分体验到图形之间的内在联系。
例如在“游泳池”积木构建游戏中，教师就可以进行适当的引导，帮助幼儿掌握图形之间的联系。
教师：小朋友们这个游泳池可以装多少水呢？够大家游泳吗？
幼儿1：不够，这个游泳池太矮了，不能装足够的水。
教师：那我们应该怎么办才能提高游泳池的高度呢？
在教师的引导下，小朋友们将积木进行剪裁，将一个长方形的积木剪裁成正方形，将游泳池的高度进行补充，从而通过积木的裁剪，小朋友对各类形状之间的联系有了更加深入的理解。
（4）利用积木构建优秀构建对应关系、识别物体
在幼儿教学中，利用积木搭建游戏，能够帮助幼儿了解什么是对应关系与集合，并且通过幼儿的感知一点一点的学习。所谓对应关系与集合，首先就是应让幼儿在日常的学习过程中，将他们所认为的同属性的事物归结到一个整体，比如说把几个红苹果和几个青苹果归并到一起，他们构成的就是苹果的集合，也可以将幼儿园中常见的小汽车、挖掘车、公共汽车等模型归结到一起，构成一个车的模型或者是将不同的蔬菜归结到一起，构成菜的集合，其所组成的就是一个大的集合儿，集合中的每一个个体则是集合中的元素，学生能够通过积木搭建游戏，让学生将不同颜色的积木放在一起，比如说将红色的积木放在一起，那么他们就是一个红色积木的集合。这一个集合中，每一个积木都是一个元素。幼儿在搭建积木的过程中，能够渐渐地辨别他们这些积木有什么区别，有什么共同点。幼儿在搭建积木的过程中，也会根据积木的大小、不同形状、颜色等外部特征感知这些积木应该搭建在哪里。让幼儿把长方体的积木放在一起，正方体的积木放在一起，拱形积木放在一起。根据形状让学生对其进行分别，也可以根据功能对积木进行辅助搭建。选择两种或者是两种以上不同的标准建材积木进行分类，要学会肯定和否定两种不同的角度，才能够提高学生对对应关系以及集合的学习效果。帮助学生讲解对应关系中，教师应该将两个集合的物体进行比对，这是一种非常重要的思维方式，同时也是人类在认知事物时所选择的主要学习方式，特别是在幼儿学前教育中。比较法是通过是指幼儿通过观察分析，找出两个或两个以上的事物在数量、形状等不同方面所含有的相同点和区别，利用对比也能够提高幼儿对不同事物的认知。比如说，教师让幼儿进行积木搭建时，可以做好命题搭建、模拟搭建和自由搭建，在命题搭建中就能够体现出一一对应，教师让幼儿用积木搭建车位，每一个车位里要放一辆小汽车，那么其对应的关系就是一个车位只能放一辆车，而如果学生而如果教师让学生搭建公路，并且公路两旁有树和花，应该按规律排列，其排列的顺序与树和花的摆放就是对应关系，以此类推，能够让学生真正的了解什么是对应关系，并且通过比较法进行学习，提高学习的效果。
通过积木搭建也能帮助幼儿发现物体和识别物体，由于在幼儿的生活环境中，每一处都存在着非常多的规律。在大自然中，春夏秋冬也是四季轮回的，为此，教师可以通过积木的搭建，帮助学生识别、复制和发现物体本身的排列规律。比如，教师可以让幼儿在搭建积木中搭建出一个大的拱桥，在整个大的拱桥搭建中需要用到哪些积木零件，久而久之，学生会逐步发现，拱桥的排列是有一个规则的，拱桥需要按照一定的参照物或者是按照一定的规律进行搭建，这既可以提高学生对物品的概括能力，也能够提高学生对物品、对积木的了解。再比如在路边绿化带搭建的过程中，多数情况下可以利用两棵树一棵花的搭建模式，其所构建的模式就是aabaab……，其中的基本单元就是aab，长此以往，学生会了解到这一种排列规律。
在积木构建游戏中，幼儿通过大量的实践和体验可以掌握数学概念，并且通过逻辑思维能力的开发，有助于数学能力的培养。通过积木构建游戏，丰富幼儿的数学经验，使幼儿在积木构建游戏中解决问题，提升幼儿的观察能力和思考能力，在一定程度上推动了幼儿思维能力的改善，使幼儿在数学知识学习中可以采用更加形象的方式。
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