叶秀贞
摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，需要教师在教学中要以学生为本，设计教学策略时能够站在小学生的角度思考，进而保证应用于课堂教学中的教学手段能够达到“激趣”的效果，并且还可以满足学生的学习需求。情境教学法已经成为教育领域中普遍应用的教学方式，教师应以“生本教育”为核心创设情境，进而达到保障课堂教学效果的目的。
关键词：生本教育;情境教学;教学有效性;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0013-02
【Abstract】Primary school mathematics is an important subject to cultivate students' logical thinking ability，which requires teachers to be student-centered in teaching，to design teaching strategies from the perspective of primary school students，so as to ensure that the teaching methods applied in classroom teaching can achieve the effect of "stimulating interest"，and can also meet students' learning needs. Situational teaching method has become a widely used teaching method in the field of education. Teachers should create situations with "student-centered education" as the core，so as to ensure the effect of classroom teaching.
【Keywords】Student oriented education;Situational teaching;Teaching effectiveness;Teaching strategy
创设情境一直是各科教师教学中普遍应用的教学方法，此方法是否有效是由教师的教学理念所决定的。教师应明确课堂教学的主体是学生，只有分析与掌握学生的个性与学习特点，并围绕学生创设情境，能够保证情境教学的有效性。因此，教师在创设情境时需要遵循“生本教育”开展，在提升情境教学效果的同时达到课堂教学目标，以下内容针对小学数学课堂中情境教学的策略进行了研究。
1.生本教育与情境教学的含义
所谓生本教育是指在课堂教学中要真正地以学生为课堂主体，以学生为核心设计教育过程，生本教育的核心理念是一切从学生角度出发。目前，生本教育已经成为新的教育理念应用于我国教育领域中，在经过实践应用后充分发挥出了作用，课堂教学的效果显着提升，学生的学习积极性也得到有效激发;情境教学是指根据教学内容、学生的喜好创设出具体的情形，包括景象或者是境地，并且这些景象与境地具有感性，能够感染学生的思想意识，进而激发出学生内心的某种情感，可跟随教师的教学步骤探究知识内容，达到课堂教学目标的教育过程。
2.生本教育与情境教学的特点及情境教学的意义
（1）生本教育与情境教学的特点
生本教育的特点涉及到三个方面：一是学生方面。生本教育能够利用学生与生俱来的学习本能开展教学过程，针对的挖掘学生的无限潜能实现提升学生能力的目的。二是教师方面。教师在教学的各环节中要以学生为核心，包括备课阶段、课堂教学阶段、作业布置阶段等，尽可能地将自己在各环节中形成“不见自我”的过程，以学生各方面能力设计教学过程，将教学内容的教学过程转变成学生能够快速理解与掌握的知识，在完成课堂教学目标的同时提升学生学习能力。三是教学方面。教师除了要保证设计的教学方法能够满足学生的学习需求外，还要注重引导学生能够自主学习，在促进学生自由发展的同时能够扩大优势、改善不足;情境教育的特点涉及四个方面：第一，真。情境教学能够引领学生进入到一个真实的环境中，并在环境中将数学中的各类数学符号、理论引入其中，能够让学生感受到数学知识与生活存在的关系，帮助学生明确数学知识的学习对自己的作用。第二，美。情境教学能够为学生创设出“美”的情境，并且在“美”中引入数学知识，将枯燥无趣的数学公式与理论转变成“美”的效果，促进学生不再抵触数学知识的学习，可以感受到数学知识的“美”，并在“美”中快速地理解与掌握数学知识点。第三，情。在情境教学中充分体现出了一种情感，学生在深入情境中后可以感受到这种情感并与之产生共鸣，内心中会产生探知后续的欲望。第四，思。情境教学可以为学生创建出广泛的想象空间，学生可在情境内自由支配自己的思维，对学生思维能力的培养与创新能力的培养具有较强的促进作用。
（2）情境教学的意义
情境教学应用于教学中的意义包括四个方面：第一，促进学生主动接受知识。以往传统教学中表现出的学生学习特点是被动式地接收知识，在此过程中会因缺乏积极性而影响被动吸收的效果。在教师引入情境教学后，会因学生受到情境的吸引而产生学习兴趣，能够积极跟随教学过程学习知识，并且在此过程中能够动用自己的思维能力去思考，学生的学习过程从以往的被动式接收转变成主动接收的过程。第二，实现知识与现实生活的有效联结。知识来源于生活需要学生了解，利用情境教学可以将知识的“来源去脉”向学生阐释清楚，能够让学生明确知识的学习可以解决生活中的相关问题，在积极学习的过程中提升解决问题的能力。第三，利用情感促进认知。学生在认知一件事物时会存在着某些情感，情境教学可以赋予知识情感，学生在深入情境时可以与赋予的情感产生共鸣，进而达到快速认知的目的。第四，促进学生全面并个性化的发展。在情境教学中不只含有单一学科的内容，还会涉及到其他学科的知识，当前的教育理念是实现各学科之间有效融合，要求教师在教学中能够引入其他学科的知识，实现促进学生全面性发展的目标。另外，在引入其他学科知识时可以激发学生的学习兴趣，可促进学生个性化的发展。
