张艳月

摘 要：“问题串”应用于初中数学的教学课堂，是营造互动课堂教学氛围，培养学生数学思维能力的有效手段。教育改革背景下，初中数学教师要紧密结合启发性、目标性和层次性的原则，精心设计问题串，科学把握提问环节，积极总结和反思，全面提高问题教学效果。

关键词：初中数学;问题串;应用对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0117-02

【Abstract】The application of "question string" in junior high school mathematics teaching is an effective means to create an interactive classroom teaching atmosphere and cultivate students' mathematical thinking ability. Under the background of education reform，junior high school mathematics teachers should closely combine the principles of inspiration，goal and hierarchy，carefully design question string，scientifically grasp the question link，actively summarize and reflect，and comprehensively improve the effect of question teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Question string;Application Countermeasures

数学是思维的体操，问题是数学的心脏。在数学教学中，借助“问题”培养学生的“思维”，不失为一种极其有效的方法，是发挥学生数学学习主观能动性，提高数学教学质量的关键。初中阶段，学生的数学思维能力由直观形象思维向抽象逻辑思维转变，在初中阶段的数学教育中，教师应当立足新课改的教育目标，数学核心素养内涵等，革新传统落后的应试教育模式，发挥学生数学学习的主观能动性，提高其数学学习质量。“问题串”在初中数学教学中的设计与运用，对营造和谐互动的课堂教学氛围，强化学生学习主体，培养其数学思维具有重要的促进作用。本文立足初中数学教学，探索教学中“问题串”设计与运用的有效性对策。

1.“问题串”的内涵

所谓“问题串”，是指教师在备课或者是教学的过程中，紧密结合教学目标而设计的环环相扣、层层递进的一组（一般超过3个）问题。我们也可以理解为：问题串是为了促使教学目标达成，按照某种逻辑结构设计的问题系列。

“问题串”教学，则是指在教学的过程中，教师精心设计“问题串”，科学选择提问时机、实施提问的教学过程。“问题串”教学一般包括三个环节：明确教学目标，精心设计问题串;科学把握提问环节，实施问题串;课后总结反思，不断改革推进。“问题串”应用于初中数学的教学，具有鲜明的优势。教育改革背景下，初中数学教师应当紧密结合教学目标，精心设计“问题串”，构建高效的数学教学课堂。

2.初中数学教学中“问题串”应用的作用

（1）有利于营造互动的课堂教学氛围

互动的课堂教学氛围，有利于全面提高课堂教学的质量。传统的教学模式下，“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，导致师生之间、生生之间互动不足，学生习惯于接受，其学习的主观能动性未能得到充分的发挥。和传统的教学模式相比，初中数学教师在教学中紧密结合教学目标，精心设计“问题串”，并通过一系列的问题的提出，教学过程中有问有答有讨论，师生交流和生生交流机会增多，有利于营造互动、和谐的课堂教学氛围，促使师生之间、生生之间形成很好的沟通、交流和讨论氛围，发挥学生数学学习的主观能动性，提高数学教学质量。

（2）有利于提高学生数学思维能力

正如前面我们所说：数学是思维的体操，而问题是数学的心脏。在数学教学中，“问题”对“思维”的形成有重要的促进作用。“问题串”应用于初中数学的教学，教师通过一系列精心设计的数学问题，引导学生思考、分析和讨论。“问题串”中的问题本身处于严密的逻辑链条中，理解问题本身就是一个思维逻辑训练过程。有些问题本身还是数学模型思维类的，比如有关归类、演绎推理类的问题，往往可以引导学生形成数学模型化的思维方式。所以，由于数学问题串中问题本身具有的逻辑性和数学模型特色，所以在引导学生按问题串学习的过程中，学生的数学思维在客观上就会得到训练和成长。

3.初中数学教学中“问题串”设计的基本原则

（1）启发性原则

“问题串”应用于初中数学的教学，其主要目的之一是启迪学生的数学思维。因此，教师在设计问题串，应用问题串的过程中，应当重视问题的启发性。尽可能通过富有启发性的数学问题，启迪学生智慧，激发学生好奇心和求知欲，促使学生在不断探索和探究的过程中，提升自身的数学思维能力。而启发性的数学问题，应当以悬念性、开放性和探究性为主，符合学生的认知规律，尽可能避免一问一答式的问题教学现象出现。

（2）目标性原则

结合问题串的内涵我们知道：问题串的应用，是教师立足教学目标精心设计的一系列环环相扣、层层递进的教学问题。问题串是为教学目标服务的。因此，初中数学教师在设计问题串的过程中，应当本着目标性原则，以突破教学重点和难点、实现目标为原则，促使“问题串”成为教学目标实现的“脚手架”，促使初中数学教学目标的实现。

（3）层次性原则