权想才
摘 要：对于小学阶段语文知识的教学而言，最重要的就是教师需要培养学生的语感，及时的对学生进行语文语感的培养，能够更好地提升学生语文素养，从而进行语文知识的探究学习。教师在课堂教学的过程中，要积极主动的探究培养学生语感的方式方法。语文是各个学科的基础，只有学生在教师的引导之下学好语文知识，才能够更好的为以后的学习做好准备。教师需要结合学生的实际情况，采取多样化的教学方式，有效的培养学生的语文语感。
关键词：小学语文;语感;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0147-02
【Abstract】For the teaching of Chinese knowledge in primary schoolthe most important thing is that teachers need to cultivate students sense of language，and timely cultivate studentssense of language，which can better improve studentsChinese literacy，so as to carry out the exploration and learning of Chinese knowledge. In the course of classroom teaching，teachers should actively explore ways and methods to cultivate studentslanguage sense. Chinese is the foundation of all subjects. Only when students learn Chinese knowledge well under the guidance of teachers can they better prepare for their future study.Teachers should combine the actual situation of students and adopt diversified teaching methods to effectively cultivate studentssense of Language.
【Keywords】Primary school Chinese;Language sense;Training strategy
随着新课程教学标准的不断改革，在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的语感，这是很重要的教学目标，也是构建学生学科素养和语言学习能力的过程，培养学生的语感需要教师采取多样化的教学方式，注重让学生通过阅读来进行语感的培养，结合不同的文章有针对性的进行教学模式的选择，同时教师也需要对于所学习的语文知识，不断的进行深入研究，加强学生自主探究学习能力。这样学生对于所学习的课文内容，就会有深刻的理解和体会，能够引导学生深入的探究所学习的文章，这些都是构建学生语文语感的有效方式。
1.语感的培养对于小学语文知识学习具有重要意义
在小学语文知识的教学过程中，对学生进行语感的培养，能够有效提高学生的思考能力和感知能力，可以通过简单的语言材料，透过文字而感受到其中所蕴含的深刻含义，并且与作者产生共鸣，也可以有效提高小学生的逻辑思维能力，语感是一种语言素养，经过教师带领学生进行长期的训练，能够让学生在阅读不同文章的过程中，产生强烈的认同感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。在小学语文知识的教学过程中，教师需要深刻的认识到提高学生的语感，首先需要让学生进行不断的反复读，最终学生通过作文进行呈现出来。语感好的学生可以通过迅速的阅读文章，做出精准的判断，他们能够在学习的过程中充分发挥自己的想象能力，能够灵活的运用课堂上所学习的语言文字，表达自己的思想感情。但是一些缺乏语感的学生，他们仅仅只能够在学习的过程中咬文嚼字，简简单单的读出文章作者所表达的表面含义，没有办法进行深刻的领会学习。因此教师在教学的过程中，对于不同层次的学生而言，首先要培养学生的语感。而语感又是一个比较抽象的概念，无法具体的告诉学生语感是什么。只有每个学生可以通过不断的学习训练，才能够慢慢的走入作者的世界，与作者产生心灵的对话，这也是小学语文教师对学生进行语感培养的意义所在。
2.小学语文教学中培养学生语感的策略
（1）语感培养需要学生身临其境
要想更好的培养学生的语感，需要调动小学生读书的积极性，教师在课堂教学过程中应该创造出良好的学习氛围和学习情境，促使学生能够积极主动的参与到教师的教学过程中。通过组织学生参与各种活动，使学生能够身临其境的进行阅读，能够更好的提高学生的语文阅读语感，教师可在课堂上可以通过角色扮演，作文训练，好文分享，朗诵阅读等等实践活动，让学生在读的过程中自己揣摩语感，循序渐进的提高自己的语言感悟能力，语感的培养并不是一蹴而就就能够完成的，而是需要教师在课堂教学中不断营造活跃的课堂氛围，充分了解每个学生的性格特点，在此基础上找到适合学生学习的方法。例如：教师在带领学生教学《慈母情深》时，可以在课堂上引导学生进行角色扮演，通过老汉和作者的对话体会出母亲工作的地方在一个潮湿、闷热的厂房里，而且最重要的是母亲在一个小角落里，如果单凭作者去找，是完全不能够找到的，这样更能够凸显出母亲工作环境的恶劣，同时为后文的写作做好铺垫。即使母亲在这样恶劣的环境中进行工作，但是当作者提出要钱买书时，母亲把自己攒了好久的折得皱巴巴的钱，给了自己的孩子，更能够体现出母爱的伟大。学生通过分角色朗读，能够体会出作者文章当中环境衬托的描写方法。
