马克娟
摘 要：新时代教育背景下的课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，注重培养学生信息搜集和问题处理能力，帮助学生全方位获取新知识，提升学生交流合作能力。因此，要关注学生自主学习，在学生自主学习与教师指导促进过程中凸显创新理念，运用现代化、科学化和多样化的课堂教学方法，让学法指导成为创新教育教学的突破口。教师指导要教学生学会学习和学以致用，促使学生真正成为学习主体。教师要创新学生自主学习指导策略，与时俱进地更新教学理念，有效达成学生自主学习的目标。
关键词：创新教学;自主学习;教师指导;促进
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）28-0001-02
【Abstract】 Curriculum implementation under the background of education in the new era should encourage students to actively participate，be willing to inquire and be diligent in hands-on，pay attention to cultivating students' information collection and problem-solving skills，help students acquire new knowledge in all aspects，and enhance students' communication and cooperation capabilities. Therefore，we must pay attention to student independent learning，highlight innovative ideas in the process of student independent learning and teacher guidance，and use modern，scientific and diversified classroom teaching methods to make learning method guidance a breakthrough in innovative education and teaching. Teacher guidance should teach students how to learn and apply what they have learned so as to encourage students to truly become the main body of learning. Teachers should innovate the guiding strategies for students' autonomous learning，keep pace with the times and update teaching concepts，and effectively achieve the goal of students' autonomous learning.
【Keywords】Innovative teaching;Independent learning;Teacher guidance;Promotion
培养学生自主学习能力是新时期课程教学创新的关键目标。在实现学生自主学习的动态过程中，强化学生不断运用、体会和内化学习方法，凸显教师指导过程的重要价值和意义。学生的自主学习要体现在不同的教学活动和环节的自主中，明确学习目标和学习态度积极至关重要。通过教师“指导”启发学生自主感知和理解教材，促使学生积极自我支配和调控学习活动，根据自身需求发挥潜能有效达成学习目标。教师指导要教学生学会学习和学以致用，促使学生真正成为学习主体。本文将简要阐述创新理念下学生自主学习与教师指导促进策略。
1. 引导学生课堂上自主阅读
学生自主学习的基础是阅读。因此，教师要引导学生课堂自主阅读，在指导学生阅读过程中发散思维。在语文阅读教学中要开展学生研究性学习和群文阅读。师生课堂活动要特别突出学生主体地位，发挥学生积极自我潜能，一切结论让学生探究得出。教师要创新课堂教学模式，可把教学设计修改为学案引发学生，有效帮助学生深入理解课文。尝试让学生走上讲台当小老师，有效激发学生语文阅读积极性，让小老师汇报自主学习课文的收获和感悟，教师引导大家一起交流和分享。语文教师要拓展语文课堂教学，善于把课堂教学和课外阅读有机融合，每周开展专门语文课外阅读活动，设计众不同的阅读形式，教师推荐精美时文品读欣赏，学生自带读物互动分享。要通过学生自主学习透彻理解教材文本。教师质疑问难提升学生学习主动性。
2. 培养学生自主作文能力
作文教学教师要引导学生自主习作，帮助学生创新习作理念和丰富习作情感，让学生的习作别开生面充满生活气息。作文教学要培养学生正确的价值观念，让学生在平淡中出奇，要让学生的笔下孕育灵动鲜活的生活感悟和情感体验。培养学生自主作文能力要让学生明白作文，明白作文就是要让学生写话，在写话中成就作文。学生习作要“真”字当头——真话真情实感，要引导学生抒写真情怀，要引导学生用笔尖绘写出对生活的观察思考和人生解读。教师要指导学生在习作过程中思考，习作要呈现学生的思维碰撞，要有学生的独立思考。学生自主习作要让作文形式不拘一格。教师要推行学生作文互批和互写习作体会，激发学生写作动力，促进学生思想和精神互动交流，日渐丰富丰富学生内心和境界。
3. 训练学生自主复习能力
高中学生已经形成语文知识基本体系。因此，复习重点要引导学生实现知识迁移和运用，促使学生语文能力形成和提高。 教师要指导学生自主整理，帮助学生吸收和内化知识点，鼓励学生小组合作归纳总结，这是促使学生完成复习的有效途径。在学生自主整理和小组合作过程中，教师要针对性借助不同形式的活动，促进形式组间成员互动交流，提升形式自主复习能力。学生自主复习要强化多层练习，开拓
学生解题思维创新学生问题解决思维。因此，提升自主复习能力要多层次训练学生，借助知识点整理激发学生参与，在学生自主整理过程中形成复习技巧。要给予学生自主思考空间。训练学生自主复习要给予学生自主思考空间，借助师生
互动促使学生内化知识点，有效提升学生整理与复习实效。
教师要鼓励学生质疑知识点，通过教师答疑解惑促进学生思考，强化学生理解学习过程中的疑难点。
4. 指导学生自主课外学习
培养学生自主课外学习意识和习惯是激发学生语文学习激情的有效手段。语文教师要结合学情创新设计语文课外学习活动，让学生“兵教兵”，活化学生学生自主学习形式，丰富学生自主学习体验。开展多样化的语文学习活动，如让学生每天写一篇日记，每节课前让学生五分钟演讲，每周早读让学生抄写诗词和语文常识，要求学生每周摘抄并背诵唐诗宋词，每生每月读一本书等。要让课外活动中的自主学习开阔学生知识视野，提升学生思想境界，激提升学生学习语文积极性。
5. 要解决学生“被动学习”问题
借助学生自主学习促进学生主动学习，突破教师课堂教和学学生被动。课堂教学是动态的生成过程，教师要创设氛围促使学生积极主动参与课堂过程，让学生积极参与到学习氛围中来。要让教师知识“讲授”有效，促使学生有效“投入”到学习，教教师需要有效“提问”并“倾听”学生声音，让课堂成为师生“互动”和“对话”的教学，让教师的有效提问引导“学生与教师之间的互动”，构建真实有效的师生互动。
6. 精心设计问题有效指导学生自主学习
课堂是学生自主学习的主要载体，教师要积极发挥课堂师生积极互动，用“问题”指导学生自主学习行为和过程，在问题解决中发展学生个性，在学习活动中促使学生主动探究，在参与过程中获得自我发展。教师要让学生在课堂多一些自由发展空间，多一些表扬和鼓励，让语文课堂教学充溢着惊喜与收获。要让课堂教学充满对话和动式，教师要“提问”有效，问题要能让学生在主动学习过程中收获自信。
7. 教师指导学生通过积极智力活动“生产”知识
这是发展自主学习能力的创新。学生自主学习教师要重视“个体”尝试学习过程，允许学生按照自己的认知方式思考问题和解决问题，使学生“潜能”在个性化的活动中得到长足发展。课堂是学生自主发展学习的主渠道，是教师指导学生主动参与和创新实践的主要平台，是学生变个体学习为自主发展学习的转换器。教师要通过课堂教学促使学生会学习、会做事、会思考和会合作。
8. 教师要创新学生自主学习活动和方法渗透
学生自主学习能力培养中的教师指导自不待言。教师要巧妙融合学生兴趣和爱好，创新学生自主学习活动和方法渗透，激发学生积极学习动力，促使学生变“要学”为“自学”。在日常教学中，教师要善于营造自主学习条件和氛围，借助小组竞赛活动创设学生自主学习环境，组织和引导学生在没有教师指导下学习，有效提高学生学习能力。教师要学生在自主学习中掌握正确技巧和方法，确保学生自主学习成效落实。
9. 构建自主学习型课堂教学结构
创新教育理念是构建学生自主学习的关键，教师要努力构建自主学习型课堂结构，指导学生有效自学”和“自思”，在自主学习过程中促进学生“会学习”“会思考”和“会运用”，让学生的知识学习在生活中学以致用，让学生在自主学习中自主实践和创新。自主学习要引导学生质疑，在课堂和其他时间勇于提出自己发现的问题，既检验学生检验基础知识又帮助学生探索知识。问题是提升学生自主学习能力的抓手，是教师指导学生学好习的重要依托。自主学习教师要引动学生求索。教师要指导学生问题质疑，通过问题求索和反思落实学生自主学习成效。因此，教师要用问题串联起课堂环节，用互动积极解决学生提问，营造学生分析和解决问题氛围，有效将学生阅读、学生质疑和学生求索融合起来，在动态累积过程中促进学生自主学习和共同发展。
10. 融合媒体技术落实学生自主学习目标
教师要在学生学习和管理过程中充分运用媒体技术，丰富学生自主学习体验和教师指导手段。融合媒体与教学管理激发学生自主学习欲望，构建多彩环境学习。教师要善用媒体技术丰富课堂形式和教学内容，打造生动活泼的教学课堂和自习课堂，活化知识运用，点拨学生思路，拓展学生视野，培养学生自主学习意识，提高教师教学管理实效性。
11. 创设学生自主学习条件
学校是学生学习的主阵地，课堂是学生自主学习的主平台，教师要角度创设学生自主学习，促进学生主动学习，有效指导学生自主学习。教师要给予学生时间让学生能学，教师要放还学生课堂学习主动权，课堂少讲精讲，给予点拨答疑，预留时间让学生自主学习。给学生质疑权利让学生善学，教师要引导学生质疑，逐渐使学生善于质疑和学会解疑。
12. 巧用追问引导和指导学生自主学习
追问提升指导学生自主学习价值的法宝。提问是教学过程中师生间的常用对话形式，追问是学生回答问题后教师的针对性“二度提问”，是再次激活学生思维和促进形式深入探究的有力抓手。教师适时有效的追问是促使形式更好自主学习的途径和手段。课堂教学中教师要巧设提问点拨引导学生自主学习。课堂中教师要适当深层追问，牵一牵和引一引学生思考搁浅，激发和启迪学生思维与想象，让学生的自主学习走向成熟。
综上所述，自主学习是学生独立主动的认知和发展活动。学生自主学习是循序渐进的动态过程，学生自主和教师指导都不可或缺。新时代教育理念下的学生自主学习，教师要指导学生亲自参与丰富、生动的思维活动，充分经历实践与创新过程。培养学生自主学习能力，要改变学生“学”的方式，增强学生参与课堂学习主动性，强化课堂生生、师生间的互动交流，让学生自觉自愿参与课堂学习。在自主学习过程中，学生是自我指导、自我调节和自我激励的学习主体，教师要充分认识学生的学习主体作用，在课堂教学中要巧用多种策略发展学生自主学习能力。教师要注重学生自主学习指导，及时引导和积极调动学生学习能动性，促进学生有效和高效自主学习。因此，教师要创新教育理念，与时俱进指导学生自主学习，达成学生有效自主学习活动实效。
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