潘越清
摘 要：古诗词是初中语文课程教学中的重要组成部分，但由于古诗词与学生的生活有一定的差距，学生在学习过程中往往感到陌生，难以深刻理解其中的意境以及作者所表达的情感，这就导致学生认为古诗词学习是枯燥乏味的。因此，在初中语文教学中，教师必须要采取合理的教学方法，让学生能够赏析到古诗词中的意境美，引起学生的学习兴趣。
关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）30-0181-02
【Abstract】Ancient poetry is an important part of Chinese course teaching in junior middle school.However，due to the certain gap between ancient poetry and students' life，students often feel strange in the learning process，and it is difficult to deeply understand the artistic conception and the emotion expressed by the author，which leads students to think that the learning of ancient poetry is boring.Therefore，in junior middle school Chinese teaching，teachers must adopt reasonable teaching methods to enable students to appreciate the artistic conception beauty in ancient poetry and arouse students' interest in learning.
【Keywords】Junior high school Chinese;Ancient poetry teaching;Teaching strategy
我们国家有着两千多年的诗歌文化历史，古诗词有着十分深厚的文化背景和艺术内涵容，更是一块绮丽的瑰宝，组成了我国独特的文化体系。在初中语文教学中，古诗词教学占据着着十分重要的地位，但是随着时代的变迁，许多学生在学习古诗词时会出现较大的阻碍。因此，随着新课程改革的不断加深，教师必须要分析当前古诗词教学存在的问题，并在此基础之上采取相应的教学策略。
1. 初中语文课堂古诗词教学的意义
古诗词是我国的瑰宝，对于人的身心健康都具有重要的促进作用，而语文教材当中也存在着许多的古诗词内容，因而在初中语文教学中注重古诗词教学可以有效提升学生的阅读量，提升学生对传统文化的认识，培养他们的审美情趣，并继而通过古诗词，对他们的人生起到导向的作用，这对于学生价值观念和文化素养的形成都具有十分重要的意义。
2. 初中语文古诗词教学中存在的问题
（1）教学方式单一
对于中学语文古诗词教学来说，虽然已经做出了相应的改变，但是由于传统应试观念，很多教师仅仅是采用“灌输式”的教学方法，可能会导致学生的学习氛围十分枯燥，也提不上任何兴趣，这不仅会消磨学生的耐心，还会导致学生注意力的不够集中，降低教学的效果。
（2）对古诗词个性化的解读不足
古诗词与现代文章存在着一定的差异性，而这些差异性往往会通过语句表现出来。由于初中生自身能力的限制，难以领悟到每个诗句的深刻内涵，这就需要教师的引导。但是，大部分教师在开展古诗词教学时仅仅是照搬教材，对于材料的解读仅仅是浮于表面，没有对古诗词中蕴含的思想和情感进行深入挖掘，缺少对古诗词个性化的解读，导致学生的能力难以得到有效提升。
（3）没有落实学生的主动学习
从大多数学生的角度来看，由于认知水平和理解能力都比较有限，再加之受到古诗词学习内容的限制，导致适合学生学习起来是比较困难的。正是因为如此，导致大部分教师并不够重视古诗词教学，认为只要将教材上的内容告诉学生，教学的主要方式为翻译和背诵，让学生掌握课本中的内容就足够了，长此以往学生的能力就得不到有效的帮助和指导，容易磨灭学生学习的积极主动性，久而久之就会对诗词品读学习产生倦怠心理。
3. 初中古诗词教学方法探究
（1）适时借助媒体，丰富知识储备
现阶段，大多数的古诗词教学都是以讲授为主，这样的教学方式很难呈现古诗词这一艺术形式的美感，无法让学生从内心深入感悟古诗词的魅力，使得学生认为古诗词学习十分枯燥。随着当前科学技术的快速发展，已经有许多的科学技术可以应用到古诗词教学当中来，如PPT、微课和Flash和交互式电子白板等等，这些都能够直观和形象的展示出古诗词的美，通过让静止的文字以画面、声音相融合的方式展示出来，让学生的学习兴趣更加浓厚。例如，在九年级上册《水调歌头》的教学中，教师可以在课堂的导入环节为学生播放王菲的《水调歌头》，让学生在音乐中感受到苏轼的心理变化，由于学生受到了音乐的感染，情感自然会迸发出来，从而能够让学生在学习的过程中更加具有立体感，深刻的感受到其中的意境，如从开始苏轼仕途不顺的惆怅和苦闷，再到后来月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，以便于让学生感受到苏轼的乐观豁达胸襟。由此可见，教师通过合理的使用多媒体来辅助教学，可以有效激发学生的古诗词学习兴趣，全身心投入到学习状态当中，快速的感知与理解古诗词文字，感悟古诗词中的情感，增强学生对其中意境和情感的把握，给学生构建学习的桥梁。
（2）强化阅读积累，注重反复诵读
在初中语文教学的内容中，古诗词中承载着许多的传统文化，语言优美、意境深远，以古诗词为媒介开展教学，不仅能够提升学生的文学素养，还能够使得学生接受文化的熏陶。经典的古诗词作品，大多都蕴含着巧妙的表达手法，在朗读的时候会让人觉得朗朗上口。因此，在开展教学时，教师可以适时的采用诵读方法，让学生诵读经典之作，通过多次的朗读来感受其中的文字魅力及思想感情，同时还能够帮助学生树立正确的价值观念。每一次的吟诵都是同古代文人墨客的对话，多一次吟诵，就多一分理解和感悟。反复吟诵的过程就是在咀嚼，在情感中来回涤荡。例如，在教学九年级下册《月下独酌》时，很多学生并不能体验当时作者的心境，因此，教师可以进行朗读示范，让课堂上充满这首诗的意境，实现情境交融，进而让学生可以感受到作者的情感，为了能够进一步渲染气氛，教师还可以配上合适的音乐。接下来，为了便于学生可以感悟到其中的内在情感，然后让学生使用小组合作的方式来进行互相朗读，然后互相指正其中的不足之处。但是，强调让学生“自读”，而所谓的自读并不是让学生完全自己朗读，在学生进行朗读的过程中遇到困难，教师需要为学生明确方向，为学生提供朗读方法，帮助学生可以更加顺利地开展阅读。通过反复的诵读，学生感受到诗中细腻的笔触，奇特的构思，丰富的想象，理解了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，以及在失意中放荡不羁的豪放性格。
（3）加强知识理解，落实日常积累
在学习古诗词的过程中，学生需要阅读和背诵一定量的古诗词，从培养学生对古诗词的感性认识，加强学生对古诗词的理解，帮助他们能够进行日常积累。理解是学生在学习古诗词过程中的一项重要步骤，也是学生积累知识的前提和基础，如果学生并没有真正理解所学的古诗词，那么即便是背诵也不可能十分牢固，通常过一段时间之后就会忘记，也不能够说明学生真正懂得古诗词，仅仅是浮于表面。可见，只有学生能够在深层次上理解古诗词，才能够更好的感受其中的意境和内涵，对古诗词进行感悟和继承，才能谈得上是对传统文化的传承和弘扬。因此，教师在开展教学的过程中，必须要加强学生对古诗词的理解，然后在此基础之上再帮助学生对其进行积累。
例如，在学习七年级上册《次北固山下》一诗时，其中“归雁”是整首诗的一个重要意象，那么教师就可以从这里引入：同学们，在古诗词当中“雁”是一种十分常见的意象，通常用来自喻，借此来抒发自己的思想情怀和羁旅孤苦之情。那么接下来，我们看这首诗的前三联，作者通过“青山”和“绿水”来给我们呈现出一幅十分美好的画面，此时作者的心情是怡然自得的，但同时也通过“客路”和“行周”等词汇来交代出自己的旅人身份，虽然周围的环境十分优美，但是也仍然带有一种思乡之情。此时，学生纷纷会表示同意，那么教师就可以继续引导：同学们，在我们已经学过的诗歌当中，还有哪些用“雁”来作为意象的呢？学生通过思考之后，教师可以给出王维的《使至塞上》。此时，教师就可以将两首诗相互联系，由于前面已经告诉了学生“归雁”的含义，那么学生在理解王维这首诗的时候就会比较容易，能够清楚的感受到作者所表达的思乡之情。接下来，教师可以让学生对两首诗进行相互比较，通过可以发现王维的诗是为读者创设一幅美景，而诗人自己则是在美景当中抒发了自己淡淡的思乡之情;王维则是通过塞外壮丽的风景来展示自己的心境，给人一种孤寂飘零的感觉。由此可见，教师在古诗词教学当中通过比较和联系，能够让学生通过意象进入到诗歌的已经当中，可以更加深刻的感受到其中的情感，以便于加深学生的理解，帮助学生进行积累。
（4）联系诗歌背景，感知诗人情感
古人在创作诗歌的过程中，都会融入大量自己的感情，并且是与自己的生活经历有着密切关系的，那么教师开展教学的时候，为了便于学生理解整首诗歌的意境和情感，就需要为学生讲解作者的生平时代及个人经历等内容。只有这样，才能够让学生在更深层次上整体把握古诗词，理解创作的意图和深刻情感。
例如，在学习九年级下册《将进酒》时，教师可先为学生介绍李白的生平经历，帮助学生更好的感知诗人创作此诗的背景。继而引领学生，走入作品文字中，去换位地思考他诗中传达的复杂情感。结合李白的生平经历，通读全诗，学生深切体会到诗中作者的情绪是不断变化的，是一种洒脱、一种执着、一种坚持。同时，他的浪漫、理想的风格也跃然纸上，让一种成功、必胜的信念，充盈学生的心田。
（5）开展品读活动，引导自主学习
随着新课改的不断推进，教材当中增设了许多的课外篇目，这些篇目是要求学生能够进行自主学习的。因此，教师可以将此作为教学改革的依据，让学生积极搜集相关资料，引导学生自主学习，进而提升学生的诗歌鉴赏能力。
例如，在学习八年级下册《过故人庄》时，教师就可以开展品读活动，让学生进行自主探究。整个活动可以分为四个阶段：一是诵读理解，教师为学生播放视频音频，让学生通过聆听来感受，并且让学生进行集体诵读，激发学生兴趣;二是教师对《过故人庄》进行归类，如与陆游的《游山西村》进行比较分析，从而感受诗人的情感;三是自主收集资料，让学生自主搜集与此类似的诗词，从而形成一个整体的框架;四是组织学生就自己搜集到的资料进行讨论。通过以上四个阶段，可以加深学生对古诗词的理解，并且培养学生形成良好的自主学习能力。
综上所述，古诗词是我国的优秀传统文化，是中华民族的历史瑰宝。在初中语文教学过程中，教师要渗透古诗词教学，引导学生在诵读与鉴赏中置身其中，体会美的意境，感悟诗词蕴含的情感，从而陶冶情操，娱乐情怀，提高学生的诗词素养。
参考文献
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