庄振锋
摘 要：核心素养概念和教学目标的提出，使得小学数学教学面临全面改革。与此同时，学生问题意识的培养能够激发学生主动思考的积极性和提升学生主动提问的能力，对于提升学生核心素养有着重要的意义。文章本文首先基于核心素养的目标和要求分析了小学数学教学需要转变的方向和内容，其次分别分析了当前小学数学课堂教学、学生问题意识培养、核心素养教学的现状，并据此根据当下现状归纳出主要问题，最后结合现状和问题提出小学数学课堂上学生问题意识的培养策略。
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;学生问题意识;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0105-02
The Cultivation of the Question Consciousness of Primary School Mathematics Students under the Guidance of Core Literacy
ZHUANG Zhenfeng （Xiakeng Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】The concept of core literacy and teaching goals have made primary school mathematics teaching face a comprehensive reform. At the same time，the cultivation of students' problem awareness can stimulate students' enthusiasm for active thinking and enhance their ability to actively ask questions，which is of great significance to enhance students' core literacy. The article first analyzes the direction and content of primary school mathematics teaching based on the goals and requirements of core literacy. Secondly，it analyzes the status quo of primary school mathematics classroom teaching，student problem awareness training，and core literacy teaching，and summarizes the main issues accordingly. Finally，combining the status quo and problems，it puts forward the strategies for cultivating students' problem consciousness in the primary school mathematics classroom.
【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Classroom teaching;Problem awareness
2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出未来各学段的教学改革都需要围绕构建核心素养体系、发展学生的核心素养来展开，而这也是实现中国教育树德立人的关键和根本，也是党的教育方针的具体方向的体现。只有在教学过程中真正实现对于学生核心素养的发展，才能够提升中国教育的综合水平，从而提升中国教育体系的国际竞争力。基于此，小学数学教学的优化和改进也要以核心素养为导向，进行进一步的实践探索。
1.核心素养下小学数学教学的转变
首先，核心素养是一种综合能力，基于此，小学数学教学要转变为以学生的能力培养为方向，而不是以知识的灌输为方向。其次，数学核心素养包含数学的抽象能力、运算能力、推理能力、数学联想和发散的思维能力、建模能力等多方面的能力，也是一种思维体系的体现。而这种综合能力和思维方式的培养远比知识的教授和灌输的难度要高，且仅仅依靠课堂教学的时间是不够的，需要教师充分调动学生的主动性，让学生通过主动思考和分析来提升实现核心素养水平的提升，因此，教学目标需要朝着激发学生的主动性转变，引导学生养成独立思考、主动提问的习惯，将数学教学融入到实际生活中。再次，能力的培养情况需要通过能力评估来体现，结合学生当下能力水平来开展，因此，小学数学教学需要向““以学生为中心””、个性化教学的方向转变，教师要加强对于每个学生的关注，了解学生的能力现状，并结合学生的基础现状和学习能力，采用不同的方法引导和培养学生的综合素养。最后，核心素养导向下，小学数学教师在完成基本的知识点的教学任务的同时，还要让学生认识到数学学科和其他学科的关联性，以及数学对于现实生活、社会价值的作用。因此，课堂教学内容和形式都需要不断丰富，教师必须要提高课堂效率，因此，小学数学教学要朝着高效化的方向转变。
2.当前我国小学数学课堂教学学生问题意识培养的现状
（1）小学数学课堂教学现状
目前，小学数学教师在课堂教学过程中越来越注重激发学生的兴趣，也认识到构建活跃的课堂氛围的重要性。然而，在教学过程中，很多教师受到自身的知识储备和教学能力的限制，往往难以很好地的将课堂的高效性和活跃性平衡得很好，往往课堂氛围活跃了，教学内容就不够深刻和具有引导性，课堂的效率提高了，学生就回到了被动学习的状态，难以有时间空隙给学生很多主动思考和提问。
（2）学生问题意识培养现状
鼓励学生提问是教师做得还不够好的方面，在课堂教学过程中，教师往往是通过自己提问来调动学生思考，活跃课堂氛围。而对于此，一些教师反馈，不是教师不想鼓励学生提问，而是很多学生不敢提问、不会提问，提出的问题大多数缺乏思考价值，最终降低了课堂效率。由此可见，教师往往对于培养学生问题意识的认识不足，没有认识到培养学生问题意识和提问能力的重要性，更缺乏对于相关培养方法的系统摸索。
（3）核心素养教学贯彻现状
各小学已经了解了教育方针，明白核心素养培养的重要性，也纷纷对进行了小学数学课堂教学进行的改革和优化。然而，对于核心素养具体如何与数学教学知识点相契合，目前缺乏系统的方法，核心素养教学的贯彻往往就是依靠教师自己去摸索研究。有些学校也会定期组织教师开教研会，组织教师出去交流学习，但是由于缺乏科学系统的方法，总体来说，很多策略和方法还处于摸索和实验的阶段，不同的学校在核心素养的贯彻方面取得的成效差异比较大。
3.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略
（1）全方位融入各类新型的教学理念
转变教学观念是培养学生问题意识的前提，小学数学教师首先要深入学习党的教育方针，领悟数学核心素养的丰富内涵，在这个基础上，正确把握小学数学教学的根本方向。其次，想要真正落实核心素养的培养，需要提升小学生的问题意识，而如何提升学生的问题意识，这对于小学数学教师来说是全新的挑战。小学数学教师必须要吸收更多的新型的教学理念，才能够去找到头绪。最后，小学数学教师在吸收了各类新型的教学理念以后，还要结合教学目标和教学内容，将各类新型教学理念全方位融入到不同的教学内容中，最终实现实际教学的整体目标和理念的升级和优化。以将教学内容与生活实际紧密结合的教学理念为例，教师要对这个理念的作用和意义进行分析，并有计划有目标地的在教学实际中融入。如在学习图形和角的过程中，小学数学教师就可以让学生观察生活中的图形，让学生思考生活中的一些用品一般是什么形状，为什么是这种形状，对于自己无法回答的问题就记录下来，向同学和老师提问，在这个过程中，学生自然而然地的收获了知识和乐趣，问题意识也自然而然地的提升了。
（2）结合教学内容灵活使用教学方法
教学方法的采用需要与教学内容相契合，小学数学教师要结合教学内容来选择最高效的教学方法，而不能为了追求形式而忽视本质。例如，在学习年月日的认识和计算的过程中，由于跟生活联系非常紧密，因此非常适合采用情境教学法，抛出带有情境的问题，如““爸爸答应5月28日带我出去玩，但是前提是让我计算出5月28日是星期几，我算不出来，今天是4月21日，星期四，麻烦大家帮我算下，5月28日是星期几？””通过这种情境引入，增添问题的趣味性，也让学生认识到年月日计算在实际生活中应用的普遍性和重要性。在这个过程中，教师也要灵活的结合学生的实际情况，如果学生表现对于年月日的计算已经非常熟悉且非常有兴趣，那就可以省去通过情境教学法进行的情境铺垫，花更多的时间直切主题，加强知识点的深入性。再例如，在进行““圆的周长””教学时，就可以采用多媒体教学法，通过更加直观的动图让学生理解相关计算原理和方法。
（3）创设合适的故事和问题教学情境
学生问题意识的培养主要从两个方面着手，一方面，要让学生认识到需要主动提问，而不是被动地的听老师讲课，被动的回答老师的问题，老师推一下才动一下。另一方面要教学生思考和提问的方法，这样学生才能够逐渐提出越来越““高级””的问题，从而提高课堂效率。这两个方面都需要教师进行很好地的引导和鼓励，因此，在课堂教学过程中，小学数学教师要通过故事引导，创设问题教学情境，吸引学生的注意力，如在学习体积的相关知识时，教师就可以通过“ “乌鸦喝水””的故事，引导学生产生问题，石子与水位升高的联系之处到底在哪里呢？再通过回答学生的疑惑逐渐进入主题，从而提升学生集中听课的兴趣，也能够启发学生的思维。
（4）在课堂教学环境中强化师生沟通
小学数学教师要在课堂上与学生建立良好的沟通互动关系，心理学家研究得出，儿童阶段的孩子很容易产生自责心理，而自我调整和安慰的心理机制还不够成熟，也就是说，小学阶段的学生犯错误之后的自责感要强于成年人。因此，想要让学生的思维不受自身情绪的干扰，教师就需要通过加强沟通来给予学生及时的鼓励。如教师提问的过程中，如果学生回答错误了，或者学生提问时，提出了一个比较简单的问题，被其他同学嘲笑，教师就要及时给予这个学生安慰，并表扬他勇用于回答和不懂就问的精神，鼓励他不怕犯错，下次继续。鼓励学生提问、培养学生的提问意识就需要相对自由活跃的课堂氛围，而在这个过程中，教师也要很好地的把握课堂节奏，除了要保证教学内容的效率，也要关注学生的情绪状态，通过互动沟通来让学生用最好的思维状态参与课堂学习。
（5）联系生活实际科学设计实践研究活动
对于小学生来说，若是在形成良好的数学问题之后，在他以后面对数字以及数字运算的时候也会比较敏感，并且也会更加善于运用数学的思想去分析事物之间的联系，这样便能够更加快速和正确地的解决所面对的问题。因此，教师在开展数学教学的时候，必须要注重结合学生的实际生活，以及然后学科的设计实践探究活动，让学生在探究活动当中逐渐学会如何运用数学思想来解决问题。如在教学“千克与克”这部分的时候，教师就可以设计一个联系生活实际的实践探究活动，如称一下自己的数学课本有多重，数一数一千克有几袋盐等等。在学生自己动手操作的时候，就可以自己注重展开思考，引导学生将自己的疑惑提出来，将生活中的一些现象和问题转化为数学知识，并且能够让学生从数学的角度去解决分析问题，以培养学生的问题意识。
4.结束语
核心素养导向下，小学数学教师要深入理解数学核心素养的内涵，认识到教学要朝着能力培养、激发学生的主动性、构建个性化课堂的方向转变。目前，小学数学教学在贯彻核心素养方面还存在一定的问题，而在问题意识培养方面存在明显不足，小学数学教师要通过全方位融入各类新型的教学理念、结合教学内容灵活使用教学方法、创设合适的故事和问题教学情境、在课堂教学环境中强化师生沟通等策略进一步优化和改进。
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