黄新穗
摘 要：家庭是幼儿的“第一所学校”，而家长是幼儿的“第一任老师”，家庭教育的好坏关乎着幼儿未来的成长与发展。然而，就目前而言，绝大部分家长在育儿方面缺乏专业的知识和方法，导致幼儿发展无法达到家长的预期，但又束手无策。而幼儿园是一个专业的幼儿教育机构，拥有专业的教育知识，能给予家长个性化的指导方案，让家长能够更好地对幼儿开展教育。对此，本文主要探讨了信息技术在幼儿家庭教育指导方面的运用，以期在家校结合下共同促进幼儿的健康成长。
关键词：信息技术;幼儿;家庭教育;指导策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）36-0023-02
Relying on Information Technology to Assist Children's Family Education Guidance
HUANG Xinsui （Kunshan Bailu Kindergarten，Suzhou City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Family is children's "first school"，and parents are children's "first teacher"，the quality of family education is related to children's future growth and development. However，at present，the vast majority of parents in the education of their children lack of professional education knowledge and methods，resulting in children's development can not reach parents' expectations，but at a loss what to do. The kindergarten is a professional early childhood education institution，which has professional early childhood education knowledge，can give parents personalized guidance plan，so that parents can better carry out education for children. In this regard，this paper mainly discusses the application of information technology in children's family education guidance，in order to jointly promote the healthy growth of children under the combination of home and school.
【Keywords】Information technology;Young children;Family education;Guiding strategy
信息技术的发展为各行各业都带来了蓬勃生机，尤其为教育业带来巨大的推动力。在我国学前教育及幼儿身心成长方面，信息技术同样具有不可估量的发展前景及巨大潜能，家长更要充分利用信息技术的优势，弥补自身在育儿方面的不足与欠缺，争取为幼儿提供一个健康、舒适、健康、快乐的成长环境。
家庭教育一直都是幼儿启蒙教育的重要组成部分，父母作为幼儿的“第一任老师”，肩负培养幼儿良好生活习惯、树立正确思想观念的重任，甚至可以说父母的影响远大于教师对幼儿的影响。信息技术在为人们的生活、工作提供更多便利的同时，也为幼儿家庭教育带来了诸多挑战。作为新时代家长，在幼儿家庭教育方面应做到与时俱进，积极利用先进技术弥补传统家庭教育中的不足，与幼儿园构建更为顺畅、高效的沟通平台，一起助力幼儿的快乐成长。
1.定期举办网络课堂，传播先进育儿知识
父母之爱如同河川之于大地，这种情感无疑是人类诸多情感中最为真挚、动人且不求回报的，然而随着信息时代的发展与进步，必须承认，很多时候父母对子女的教育都是“不得其法”的，为此，作为重要的教育组织——幼儿园应当加紧与幼儿父母之间的联系，定期在园内举办网络课堂，充分发挥自身的专业优势与特点，向幼儿父母传授各种育儿知识，以此提高父母的教育能力。而对幼儿园来说，更要看到家庭教育工作的重要性以及实际意义，积极转化自身的职能，辅助父母开展优质的家庭教育工作，并以输出专业幼儿教育理念、技巧及经验为新的教育使命，切实提升幼儿父母在家庭教育工作中的水平。
开展网络课堂并没有太多的技术层面限制，且在实际操作过程中还有很多形式可供选择，具体的实施办法主要有以下几种：
（1）录制微视频
幼师可以提前将教育内容以视频录制的方式进行汇总与呈现，借助微信群、QQ群等网络沟通渠道，将微视频直接传送给幼儿父母。通过微视频的录制与传送让父母直观地发现幼儿的问题，如很多幼儿都有注意力不集中、生活习惯不健康、做事拖延、吃饭不积极等问题，针对这种情况，有些家长可能会直接以呵斥、指责、讲道理等方式对其进行教育，然而这样的教育方式很难收获理想的教育成果。对于这种现象，幼师可以运用模拟或表演的形式向幼儿父母传递正确的纠正办法，指导父母如何对幼儿的不良行为进行制止。这种方法既生动、形象，又便于幼儿家长理解、接受，有助于幼儿父母在家庭教育中长期应用。
（2）积极与第三方网络平台进行合作
搭建高效、安全的网络教育平台，将帮助幼儿父母随时随地获取与幼儿安全相关的各种知识，对幼儿家庭教育来说，做好幼儿安全教育具有十分重要的意义与价值，这也是家庭教育工作中的重要任务。自幼儿出生起，危险与意外便无处不在，与青少年、成年人相比，幼儿在成长过程中遭遇安全问题的风险其实更高，而且幼儿群体没有足够的力量自保，普遍都不具备较强的安全风险预防能力，若父母不重视安全方面的教育，或者缺乏相关的基础知识，幼儿的身心健康可能更容易受到侵害。而通过搭建安全教育网络平台，便可将育儿过程中的常见安全隐患，以及对应的解决方案向幼儿父母介绍，若能让幼儿也参与平台教育，便能起到事半倍功的效果。比如，幼儿与父母一起观看安全教育类的视频短片、收听相关讲座等。另外，值得注意的是，我们不能仅仅满足于让父母了解幼儿可能遭遇的安全风险类型，更重要的是要让父母转变自己的观念，引起他们的重视，从内心深处接受幼儿安全教育内容，在生活中认真做好幼儿群体的安全保卫工作，为幼儿的顺利成长保驾护航。
（3）积极创办家长网络课堂
定期由专业人士为家长讲解各类专业的育儿知识同样重要。在现实生活中可能有些家长不是很信任幼师的专业能力，甚至对网络上共享推荐的育儿教育技巧、经验等也抱有质疑态度，在这种情况下，幼儿园可以积极创办家长网络课堂，聘请专业教育领域中比较有权威的幼儿教育学者开班授课，让家长接受更直接、更专业的育儿知识，促进家庭教育工作的完善性与规范性。
2.利用新式媒体平台，加强互动交流
信息技术的运用可以是多方面的，考虑到家长工作繁忙、幼儿多由祖父母辈接管的情况，组织家长参与线上活动，或号召家长定期参与教育讲座，都具有一定的实施难度。鉴于此，幼儿园应当充分利用新媒体互动交流技术，充分利用碎片化时间，对育儿知识进行灌输与交流。
具体而言，就是建立幼儿园自己的微信公众号，并让专人对公众号进行维护与操作，可将幼儿园内的重要活动、日常饮食、幼儿表现等内容进行展示，让家长及时了解幼儿在园区内的动态及表现，加强家长与幼儿园之间的黏度，增强他们对幼儿园的信心。在公众号下方还可以积极开通相关的留言、评论权限，让家长之间也能进行互动，激励家长积极讨论育儿方面的问题与经验。当然，光有微信公众号还不够，不同班级间还应有班级微信群，鼓励大家主动发言或提问，对家长的发言以及文件共享等行为都要进行规范，尽量让家长聚焦于育儿方面的问题，不说与育儿问题无关的话题。通过新媒体平台的搭建，一方面可以让家长了解幼儿在园区内的动向，使其放心幼儿园的教育工作;另一方面如果家长遇到生活、教育等方面的问题，也可以及时在群里进行咨询，或者通过私聊的形式向幼师寻求帮助，找到解决问题的办法，实现家长与幼师之间的无障碍沟通，形成信息时代特有的“面对面沟通”。
3.优化不同的信息渠道，深化拓展学习
幼儿可直接参与到幼儿园群体性的活动及学习毕竟有限，平均下来每天只有几个小时而已，反之幼儿接受家庭教育的时间相对更多也更集中，像上学前、放学后都是幼儿与家长共处的时间段，在这种情况下，一定要充分考虑家庭生活的重要性，正式家庭教育工作对幼儿成长的影响。此时互联网技术、信息技术等都将发挥巨大的优势，只要幼儿园运用得当，便可充分解决传统家庭教育中出现的问题，有望激励幼儿在家庭生活中，利用宝贵时间开展更为深入的拓展性学习与自主性学习。以幼儿课后阅读教育为例，为了提升幼儿的阅读水平，扩展知识面，即便在家里也可以开展高效的阅读活动，具体操作如下：
首先，利用科学方法，提升幼儿的阅读量。选择适合亲子阅读的设备设施。随着现代科技的提升与进步，阅读材料不再仅限于纸张类资源，而与之匹配的阅读设备设施也发生了改变，在过去，一盏灯、一套桌椅便是阅读的标配，而现在则可以为幼儿提供专门的幼儿书桌、电脑、Ipad、投影仪、书架、地毯、靠垫等，这些设备设施的出现无疑提高了幼儿在阅读过程中的情感体验，他们在书架上存放、拿取阅读材料，父母可将幼儿揽在怀里一起坐在地毯或沙发上进行阅读，让幼儿享受与父母相处的美好时光，使其能够从心底爱上阅读这项活动。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的描述，开展幼儿阅读工作的大前提在于为幼儿“提供一定数量的图书”，足量的图书是幼儿与家长进行亲子阅读的主要对象，作为家长，在为幼儿提供阅读材料时不可表现得过于吝啬，图书种类越是丰富、数量足够多，才能充分满足幼儿的心理规律及阅读兴趣，丰富的图书资源好比“鱼饵”，“鱼饵”质量高了，才能勾起幼儿的阅读欲望。与此同时，亲子阅读一定要符合幼儿群体的认知规律，根据不同年龄段的需求满足幼儿心理上的阅读需求。
其次，恰当沟通意见，提升亲子亲密度。在亲子阅读活动中，家长应多鼓励幼儿发表自己的意见，同时包容幼儿与当下主流观点不一致的阅读感受与想法，充分尊重幼儿的意见与情感需求不但可以让他们感受父母之爱，加强亲子关系，还可以解放幼儿的思想，打破传统老旧思想对下一代的精神桎梏。阅读活动开始前，家长应询问幼儿的阅读意见，给予他们自主选择阅读材料的权利，而阅读活动结束后，家长要主动积极地与幼儿进行沟通，问问幼儿今天的阅读感受，在幼儿说出自己的感受与意见后，家长可以通过抚摸幼儿脸蛋、头顶等行为给予幼儿正面的鼓励，满足幼儿对亲子关系的情感需求，让幼儿将这种美好体验与阅读活动画等号，让他们知道阅读是一件幸福、快乐的事。另外，家长要注意尽量不要对幼儿的意见进行是非评断，一般只要幼儿的价值取向没有大问题，就不需要强行对幼儿进行矫正。
4.结语
总之，随着现代信息技术的不断渗透，人们的生活方式、工作习惯都受到了较大冲击，而将信息化技术融入幼儿家庭教育指导中，不仅可以改变家长对育儿工作的认识，还可以让育儿工作发挥出更大的优势，为幼儿的成长和发展提供更为快乐和健康的环境。
参考文献
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[3]刘开国.信息技术背景下幼儿家庭教育指导策略探究[J].成才之路，2021（08）.
