陈颖
摘 要：着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就加强大中小学劳动教育进行了全面部署，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。同年7月，教育部公布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求大中小学要设立劳动教育必修课程，再次凸显了劳动教育的重要地位。
关键词：新时代;幼儿劳动教育;课程
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）11-0042-03
Fall in Love With Labor， Light up the Future
——How to Build a New Era of Preschool Labor Education Curriculum System
CHEN Ying （Nengren Kindergarten in Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province， China）
【Abstract】Famous educator Suhomlinsky once said： "Without labor， it is impossible to have real education." It has made a comprehensive plan to strengthen labor education in universities， middle schools and primary schools， and clearly put forward that "labor education should be incorporated into the whole process of talent training， through all stages of education in universities， middle schools and elementary schools， through families， schools， and all aspects of society， and it is related to moral education， intellectual education， sports， and aesthetic education. Fusion". In July of the same year， the Ministry of Education announced the "Guidelines for Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools （Trial）"， which required universities， middle schools and primary schools to set up compulsory courses for labor education， which once again highlighted the importance of labor education.
【Keywords】New era; Preschool labor education; Course
1.课程背景与意义
在幼儿园里，“劳动”并不是一个新鲜词，那么在新时期，如何把劳动教育纳入幼儿园课程体系？其适宜的课程样态应该是什么样的？对此，海门区能仁幼儿园立足园情，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》标准与要求，从学校教育与家庭教育、社会教育相结合，以培养幼儿的劳动意识，帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿健全人格的发展为目标，提炼基于本园特色的劳动教育课程体系建构，真正让幼儿爱上劳动，点亮未来。
2.课程内容与实施
（1）基于生活，实现劳动与经验生长的链接
劳动教育源于生活，劳动就像游戏一般，贯穿于幼儿的一日生活，体现在生活与学习的点点滴滴，因而劳动成为幼儿连接知识世界和生活世界的媒介。
班级劳动渗透劳动教育。分为三个方面：其一，自我服务。幼儿园的一日生活活动，可以在各个环节里培养孩子们独立劳动的能力，如可以通过《自己的事情自己做》这一主题开展“我会自己穿衣服”“我会自己叠衣服”“从小做个勤劳的人”等活动，帮助幼儿树立自己的事情自己做的意识，促进幼儿自理能力的发展，体验劳动带来的快乐。在就餐环节中，指导孩子们自取餐食餐具、用餐完自行洗碗勺、擦拭饭桌、扫地拖地等;在如厕盥洗环节中，引导孩子学会自取毛巾、正确洗手、如厕等;在午睡环节，鼓励孩子自己整理床铺，叠被子、理床铺等;在户外游戏环节，让孩子自行拿取玩具、器械，游戏结束后整理收纳摆放。其二，服务他人。同时教师鼓励孩子们和同伴间要相互帮助，相互服务，从而体会帮助他人的快乐，并懂得珍惜劳动成果，幼儿也在这个过程中学会爱与责任。随着年龄的增长和自理能力的提升，幼儿也会开始期待更具有挑战性的劳动。其三，服务集体。帮助集体做事情是孩子们喜欢并乐意的，他们就像小主人一样参与幼儿园的生活管理，感受到生活的力量，在劳动中不断认识自己，知道自己能做很多事，并且能做好，增强自信心和自豪感，体会劳动的快乐。
（2）家庭劳动，营造劳动氛围
家园携手合作是永恒的话题与主旋律，我们的劳动教育也应以家园合作为抓手。家庭生活对儿童进行劳动教育的内容很多，是培养学生劳动意识、劳动习惯、劳动能力的优质资源， 也是培养儿童独立生活能力和良好生活习惯的有力途径。在开展家庭劳动初期，我们首先就要通过家长信、云家访等形式给大朋友们讲清劳动的意义，让他们明白家庭劳动的价值所在。道理厘清在前，才能后期有效达成家校共识，携手家长共同督促孩子。劳动教育不单是幼儿园一方的事，教师应该将劳动教育延伸至家庭，让家长带孩子一起打扫房间、烹饪餐食、照料植物等，不仅可以让孩子掌握简单基础的家务技能，更能营造温馨、趣味的亲子互动氛围，在培养孩子劳动意识的同时，培养优良家风、优良传统。如我园开展的“快乐劳动·伴我成长”主题打卡周活动，就是让幼儿从家庭小事做起，参与家庭劳动，引导幼儿以实际行动践行“孝亲敬老”的传统美德。“小劳动”的打卡任务，培育幼儿的劳动能力，让他们获得劳动情趣，体会劳动光荣。BB792AFA-131E-45C6-9843-7DCF2029D250
（3）基于游戏，实现劳动与儿童内在生命的链接
第一，劳动游戏贯穿，追随儿童本真。游戏是儿童的“工作”，是一种生活的必需经历或经验。而“工作”也就是劳动，儿童通过游戏再现成人的劳动行为，儿童在劳动游戏中可以探索神奇社会，可以体验到“劳动”的乐趣。区域游戏活动是实施幼儿劳动教育的重要途径。首先，在实施区域游戏活动的过程中，教师应创设不同的区角供幼儿进行劳动，并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在美工坊，引导幼儿玩彩泥、折纸、拼贴等，不仅可以使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到创作的乐趣;在“娃娃家”，引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容。其次，在实施区域游戏活动后，教师应引导幼儿收拾游戏材料、分类物品并摆放整齐，并对幼儿的劳动行为进行及时且适度的激励，从而激发幼儿更大的劳动热情。教师在给幼儿安排劳动任务时，也要遵循幼儿爱游戏的天性。
第二，主题活动递进，丰盈劳动内涵。开展以劳动为核心的主题活动能直接且有针对性地促进幼儿劳动知识、技能和情感等方面的发展，教师应根据幼儿的年龄特征设计劳动主题活动。小班幼儿的劳动教育以“为己”为主，着重解决自身基本生活需要的各种劳动能力，如开展“妈妈你别说我小”主题活动，通过朗朗上口的童谣，生动有趣的表演，让幼儿体会自己的事情自己做的自豪;中班幼儿劳动教育以“为他”为主，引导幼儿参与园所劳动，培养服务他人的合作意识，如开展“为爸爸妈妈做蛋糕”主题活动，通过亲自动手制作蛋糕的方式让幼儿体会劳动的过程并享受到服务他人的喜悦。
（4）快乐劳作，实现劳动与自然生活的链接
中华民族自古以来就是一个勤劳的民族，热爱劳动是中华民族的传统美德。在课程游戏化理念引领下，自然体验已成了幼儿学习与成长的重要途径。
第一，“快乐种植”，深化劳动教育。以“实践学习”为导向，将劳动观念融入课程体系建设中，坚持实践性、趣味性、综合性的原则，让幼儿在真实的农事劳动场景中体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐，养成尊重劳动、热爱劳动的美好品质。引导幼儿在浇水、松土、喂食、换水等劳动的过程中懂得劳动与动植物生长之间的关系，培养他们认真负责、持久细心的劳动态度。小班幼儿侧重“辨五谷，知百草”，即了解不同植物的形态、生长周期、影响生长的各种要素等，并适量参与种植活动;中大班幼儿侧重“快乐实践，合作探究”，我们聘请专业人员或有相关专长的家长志愿者指导幼儿劳动实践，让幼儿在种植活动中提升动手实践、合作探究能力。每个班级设有各自的小农场，幼儿以图文等表征式详细记录农作物的生长过程、劳动感悟等。
第二，桥接节气文化，关注幼儿劳动过程中的深度学习。我们还开发了与传统文化融合的劳动教育读本《节气与劳动》。以节气为单元，设置节气的由来与习俗;与节气有关的古诗词、谚语;农具的认识与发展、与农事有关的故事等内容。
第三，融合共生，着力构建“领域+劳动”课程。劳动教育课程高质量、高品质发展需要发挥课程想象力，注重劳动教育与多领域融合，以劳动素养作为目标，构建“领域+劳动”课程。在各领域课程中有机渗透劳动教育内容，将各领域中的劳动教育要素充分挖掘出来。如在“快乐种植”活动中，在种植之前，教师可整合数学领域的知识技能，让幼儿进行测量、面积、行间距、株数等，激发他们对生活数学的学习兴趣。在作物生长过程中，幼儿可以运用语言、美术领域的技能对植物的生长变化等进行记录、讲述。教师还可引导幼儿围绕他们自己种植的各类植物进行艺术欣赏、手工创意，提升幼儿的审美情趣。
第四，有机整合，让劳动教育实现五育并举。幼儿园课程具有整合性和开放性的特点。劳动教育课程活动本身就涵盖德智体美劳各个方面。比如，幼儿园里“小作坊”区域，可以引导幼儿玩泥巴、剪纸、制作玩具、装饰器材等，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到创作的乐趣。在户外建构区“，提供真实的建筑工地场景、工具材料。让孩子们体验工人们的劳动技能。不同职业都有不同的劳动工作内容，在角色区可以引导孩子们通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容。所以，劳动教育不仅仅只是劳育，而是五育整合、五育并举。
（5）基于社会，实现劳动与内在生命的链接
幼儿园要不断创造机会，让孩子走进社会，了解社会，亲身实践。
第一，假日实践。我国传统节日丰富，每个节日都是对幼儿进行劳动教育的良好契机。幼儿可进行“假日自选性”的劳动实践，在劳动实践中积累生活经验。如在劳动节设计“我和妈妈爸爸换天岗”;端午节设计“我来包粽子”等活动;到葡萄酒基地学习酿造葡萄酒，体验小小酿酒师的辛劳;巧做月饼，喜迎中秋，体验做烘焙师的快乐。幼儿通过自选择劳动实践内容，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体验劳动的价值。
第二，公益劳动。结合学校周围环境，充分利用研学基地、工厂、商店、田园等社区资源，让劳动教育与社区服务相整合，每月一次走向社会，轮流开展社区服务或学生志愿者服务，让学生得到发展，形成能力，完善人格。如组建“敬老小分队”，开展开展慰问孤寡老人、给老人梳头、打扫卫生，服务老人，奉献爱心。又如，为了使幼儿更加有效地参与社会劳动服务，结合寒暑假开展“小区卫生打扫”“社区公共设施维护”等活动，既锻炼了幼儿的交往能力，又拓宽了视野，强化了幼儿社会公德心和社会责任感。收获季节，幼儿园还可组织幼儿将自己培育蔬菜拿到社区义卖，提升幼儿的社会交往能力。在公益活动中，增强了幼儿服务他人的意识，更培养了他们的公德心、爱心。
第三，融合主题节日，关注幼儿劳动过程中的心灵语言。在实践中，将阅读节、音乐节、科技节等传统节日活动与劳动教育进行有机联系和有序整合，可以发挥节日活动在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用，促进幼儿亲近劳动的积极情感、良好态度与价值观的形成，体悟劳动之美。如在阅读节开展“我是图书管理员”课程，体验日常图书的借阅与管理工作。
第四，劳动教育课程要体现可持续发展。从长远发展来看，劳动教育课程要连接历史与未来，注重劳动教育课程的传承性和时代性。一方面把中华民族爱国敬业、勤劳质朴、艰苦奋斗的劳动精神根植于劳动教育课程，将劳动历史、劳动精神、劳动文化的传承与发展有机渗透，在劳动教育课程中培养幼儿的人文素养;另一方面劳动教育课程应该面向未来，根据新时代经济社会发展变化对劳动的新要求，适应科技发展和产业变革，创新劳动教育方式方法，培养幼儿适应未来社会所需的劳动精神、劳动知识和劳动技能，尤其是培养幼儿创造性劳动的能力，为幼儿未来职业发展和幸福生活奠基。
3.课程评价，激发新动能
劳动教育是关注幼儿全面发展的素质教育，强调实践和体验相结合，因此劳动教育的评价要体现全面性和多元性。构建“能仁之星”评价体系，将劳动教育各项指标纳入幼儿综合素质评价。为每个孩子建立劳动教育成长档案，实施综合性评价。
《傅雷家书》中有这样一段话：“劳动教育，看似简单，实则非常必要，人的一生与劳动息息相关，爱劳动的生活才会更温暖。”劳动不仅是一种习惯，也蕴含了一种精神。课程建设的意义不在于追赶时尚潮流，而在于赋予一个新的灵魂。幼儿园将始终躬耕求索于劳动教育的课程土壤上，坚持源源不断地给孩子们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
参考文献
[1]朱德全， 熊晴.我国劳动教育课程的演进逻辑与重建理路[J]. 陕西现代职业教育研究，2020（05）.BB792AFA-131E-45C6-9843-7DCF2029D250
