王志勇
摘 要：在当前的小学美术课堂教学活动中，从学生和课堂教学工作的长远发展角度来看，教师可以从学习激励的角度入手，做好相关的教学设计和分析工作。因此，本文将立足小学美术课程教学现状，对如何巧用学习激励使小学美术教学课堂充满活力展开分析和探究。
关键词：学习激励;小学教育;美术课堂;活力
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）16-0070-04
Inspiring Learning to Make Primary School Art Teaching Classroom Full of Vitality
WANG Zhiyong （Pulin Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）
【Abstract】In the current primary school art classroom teaching activities， from the perspective of the long-term development of students and classroom teaching work， teachers can start from the perspective of learning incentives and do a good job in related teaching design and analysis. Therefore， based on the current situation of primary school art course teaching， this paper will analyze and explore how to use learning incentives to make the primary school art teaching classroom full of vitality.
【Keywords】Learning motivation;Primary education; Art classroom; Vitality
作为小学美术教师，要想在实际的教学活动中对学生采用学习激励这一内容展开教学活动，就需要了解学习激励的定义和作用，形成具体的探索，从而推动学生和课堂教学工作的共同发展。通过相关的分析和探究工作，了解到学习激励就是用语言、文字、方式方法等行为激发人们的情绪，充分调动人们的积极性，使人振作起来，增强信心和勇气，促使组织目标的顺利实现。在当前的小学美术课堂教学工作中，因为学习要求不同，尤其是伴随着新课程改革和核心素养培养的深入，原本的美术课堂教学构建工作也发生了天翻地覆的改变，在这种情况的影响下，学生在课堂上的学习活力难免有所下降。即便美术知识对学生具有一定的吸引作用，但是在一定的学习压力下学生还是会对课程知识的学习工作形成逃避心理，导致在课堂上懒懒散散的状态。而学习激励的应用目的就是改变这种局面，让学生能够以更好的状态和表现投入课堂中，积极与同学、教师之间围绕知识展开讨论。从学生的本质来看，通过应用学习激励这种形式，能够提高学生对课程知识的学习兴趣。为什么这么说呢？对学生来说，因为年龄较小，对学习这一项工作缺乏自主性，想要他们主动投入课堂中进行学习，就要让学生从内心对这件事感兴趣，从而激发学习的参与积极性。通过采用不断激励的方式，让学生感受到自己是被肯定的，保持更高昂的状态投入学习中，开展好学习工作。从小学美术课程的教学实际要求来看，教师利用学习激励的方式能帮助学生更好地了解课堂知识动态，让学生的整体知识结构变得更加完整。正是因为学习激励工作对小学美术课堂教学有着如此重要的意义，所以小学美术教师更应该找到合适的路径，做好相关的教学设计和分析工作。
1.小学美术课堂教学现状
（1）教师教学观念没有转变
在小学美术课程教学工作中一部分教师存在教学观念没有转变的问题。对小学阶段的美术课程来说，在以往的学科组成中并不是最为主要的主科课程，更多是作为主科课程的补充，是一种知识拓展和兴趣培养类的教学活动。但随着社会的发展，新课程改革的不断深入，小学美术课程的定义也发生了转变。在当前小学美术课堂教学中，不仅要培养学生的绘画技能，还需要做好对学生的美育培养渗透工作，通过课程教学活动引导学生思想意识的提升与发展，让学生在更好的环境中实现自我学习能力上的提升与成长。可是有部分教师在实际操作过程中依旧没有注意到这一点，也就导致了学生在学习过程中存在不足，无法在实际的活动中获得发展。
（2）教学方式过于模式化
在大部分的小学美术教学活动中，缺乏策略的设计，存在很多模式化的现象。美术教学不只是美术专业知识内容的教学，同时要对美术教学的内在要求进行思考，从根本上提高学生的美术意识以及美术素养，锻炼基本功。但将如今的实际教学情况汇总，发现很多教师仍然未对教学思维以及教学方法进行刻意创新，仍然使用熟能生巧的教学模式展开教学工作，导致整个教学方式过于模式化，即使受到核心素养教学主旨的要求，一部分教师通过创新思路获得了一定的改进经验，但非常容易在一点点的小进步上就止步，不再继续寻找新的教学模式，学生仍然采用重复的方法练习，逐渐失去学习兴趣，难以有效提高学生的积极性。同时不利于提高学生对美术内容的审美能力，基础打得并不牢固，对理论知识的理解仍然有待提升。教学进度跟不上社会快速发展的节奏，难以在复杂的社会环境中提高学生的美术学科素养，培养他们内在的美术涵养。
（3）学生的学习需求得不到满足
在当前的小学美术课程教学工作中能够看到学生的学习需求在课堂上得不到基本的满足。对学生来说，他们对任何事物都是比较好奇的，也很有想象力。平时在学习的时候，即便教师只是简单地给到某一个知识点，但学生也能根据知识点中的相关内容及时联想到其他内容。正是因为学生的学习思维是活跃的，所以在平时的学习工作中，教师需要给学生提供的内容也就变多了。然而从实际的情况来看，很多教师在对学生做好相关教学工作的时候，没有结合学生的实际需求做好相关内容的补充和提升，导致学生在课堂上的需求无法得到满足。
（4）整体课堂活力不高
在目前的教学工作中能够看到整体课堂活力不高。从小学美术课程本质的教学内容来看，学生应该比较容易投入在课堂中，并针对知识展开学习的。可是随着素质教育的深入，美术教育的任务也在不断加重，教师在课堂上授课的时候更注重知识的学习，反而降低了美术学习的趣味性，影响学生整体学习的提升与发展。尤其是在美术实践操作上，过多限制学生的自由发挥，让学生无法在课堂上获得更多的提升，影响学生整体学习思路的丰富与发展。
（5）美育培养渗透不足
在当前的小学美术课程教学工作中，教师对学生的美育渗透不够。从美术课程本身来说，其中最为重要的教育内容就是要实现对学生的美育培养工作。美育可以说是美术课程最为独特的内容，因为美术课程展现的许多美术知识本身就含有美育的意识。教师通过在教学工作中挖掘这一内容，能够帮助学生对课程知识内容形成更好的理解，从而有效推动学生整体学习思路的提升与发展。但是从实际的课程教学工作来看，却未能针对这方面做好细致的工作，导致学生在学习过程中无法形成美育品质。
2.学习激励下提升小学美术课堂活力的方式
（1）在课程导入互动中激励学生
在当前的小学美术课程教学活动中，教师可以从课程导入入手，通过互动的方式应用学习激励行为，从而激发学生的学习活力，实现课堂教学活力的整体提升。作为教师应该清晰认知到任何一个教学行为都需要从课程导入的角度入手开展相关的教学工作。课程导入不仅是引导学生过渡到知识学习的重要环节，而且是激发学生保持课堂学习动力的重要途径。在课程导入的过程中，教师会采用一定的方式引导学生初步感知这节课所教授的内容，同时如果教师在引导过程中能让学生有比较有趣的感觉，那么学生就会对这节课抱着极大的学习期待，从而在新课的教学过程中跟紧教师的思路，进行课程知识的细致学习，以此推动学生整体知识的提升。与此同时还能保持课堂教学的活力，达到更好的教学效果。以“水墨游戏”这节课的教学为例，在教学过程中采用一小段微课视频来完成导入工作。具体来说，通过利用信息技术将我国的水墨画展示给学生。在观看时要让学生结合视频内容讨论展示的到底是什么。通过这样的引导，让学生对后面课程中的水墨游戏形成强烈的好奇心，提升课堂活力。
（2）在合作学习中激励学生
在当前的小学美术课程教学活动中，教师在利用学习激励这种教学模式时，可以从合作学习的角度入手，做好对学生的激励工作，以此推动学生整体学习意识和能力的提升与发展。合作学习是目前教师落实教学工作最为常用的教学方式之一。
所谓合作学习实际上强调的就是教师在落实相关教学活动的时候，为了达到更好的教学效果，让学生之间通过合作的方式解决相应的学习问题，从而提高学生的学习能力、思维，让学生获得更好的发展。而在以往的课堂教学工作中，教师应用合作学习基本上都是让学生自由发挥，通过学生之间的沟通获得最终的答案。这种方式依靠的是学生之间的互动来解决问题，但是互动并不是一帆风顺的，很多学生在实际的解答过程中，还是存在一定的疑惑，这些疑惑在短时间内也没有办法解答，而此时教师再不及时伸手或给予鼓励，会对学生的后续学习造成不良的影响。
（3）在问题探究中激励学生
对学生来说，美术课程本身的教学要求发生了改变，在实际课堂上如何激发学生保持学习活力，是需要重点思考和探讨的问题。对小学美术教师而言，为了落实好学习激励工作的作用，让学生成熟与提升，需要在问题探究工作中加强对学生的激励工作。在教学设计工作中为了实现学生的长足发展，需要对学生设置课程学习问题。通过课程知识问题的解答，让学生找到更好的学习思路，以此实现学生知识结构的扎实与形成。但是学生在探究问题的时候并不是马上就能获得答案的，这个时候就要及时对学生加以鼓励，让学生保持对问题探究的信心，保持课堂学习的活力。
以“多彩的梦”这节课的教学为例，为了让学生更好地参与课程教学活动，可以适当地给学生设置几个问题。比如“你心中的梦是什么？”“多彩的梦如何理解？”等诸如此类的问题，通过让学生对这些问题进行思考，并且在思考过程中教师也要及时对学生的想法给予肯定，从而推动学生整体学习能力的提升与发展。
（4）在课程总结中激励学生
随着社会的不断提升与发展，即便是基础阶段的课程教学也讲究学习的全面性，希望学生在实际的学习过程中获得提升与发展。在这个背景下，很多学科的教学工作也发生了本质上的变化。尤其是对于小学美术课程来说，不论是在教学要求上，还是在学生的自我提升上都有极大的变化。为了保持学习的活力，要从课程总结这一环节激励学生。课程总结是教师必须完成的课程环节，也是非常重要的一环。只有时时总结和回顾才能帮助学生扎实、扎牢知识基础。课程总结回顾是学习过的知识内容，在一定程度上不容易引起学生的学习兴趣，而为了保持课堂活力，教师应该加强对学生的激励，让学生在最好的关头保持活力，从而为课堂学习画下完美的句号。
以“快乐的节日”这节课的教学为例，教师在教授完基本的授课内容之后，在落实课程总结工作的时候，可以给出学生整节课程的知识框架。而在框架中需要让学生自己填补知识内容，同时为了加强学生对课程知识的思考，可以让学生结合所学进行总结，以此实现和推动学生美术素养的提升。
（5）通过结合互联网信息技术激励学生
我们处于互联网高速发展的社会，知识内容不断更新，对教师的要求也是越来越高。在现代的教学体系中，教师不仅要掌握教学知识，还要掌握一定的现代化教学手段，以此来优化教学过程增强教学效果。其中结合互联网信息技术开展教学是非常有效的教学措施，尤其是应对小学阶段的学生，他们对电教手段非常有兴趣，教师通过创设一定的教学情境和气氛，以此刺激学生的学习动机，加强学生对美术的体验感。互联网信息技术能够将图文、声像等元素按照不同的需求方式来编辑，通过视觉、听觉等感官感受刺激学生的美术体验，同时还具备重放的功能，这对美术课堂来讲非常有价值。在小学美术课程中要强调认识、教育、审美三个阶段，这三个阶段是提升学生美术内涵的重要途径。通过互联网信息创新，可以打破传统的教学模式，同时为新的教学思路不断积蓄经验和方法，在教学中突出学术作品的美感，进一步深化学生对作者创作意图的体会，从多维角度参与审美评价，等等。
（6）通过优化教学活动激励学生
小学美术是一门评价性比较高的学科，对于这个阶段的学生来讲，他们对美术的理解是比较浅显的，基本都是在模拟的过程中，如何才能在模拟中不断发挥创造性思维是教师必须思考的问题。选择富有趣味性的教学活动能够有效地激励学生参与学习过程，能够有效地调动他们的积极性。
比如，开展美术比赛、美术问答等一系列的课程活动，也可以结合课外活动一起开展，再通过设定物质进行适当的激励，让学生产生浓厚的信心，同时结合中肯的、积极的言语激励，科学地点评学生的整个绘画过程，对绘画结果予以肯定，提高学生的内心感受，让他们产生对美术的美好印象，建立良好的学习兴趣。此外，美术作为一门实践性很强的艺术类学科，学生的动手过程比较多，教师务必要意识到这一点，要关注学生的实操过程，通过创设系统的主题活动，提高学生对美术课堂的实际操作，不断丰富美术活动激发学生的美术兴趣。要积极开展美术活动，让学生走近大自然、贴近生活，从熟悉的环境中构建自己的绘画思维，降低学生学习的心理阻碍，不断帮助他们开拓思维，学会发现美、感受美，逐渐形成良好的激励环境，让学生形成良好的审美能力。
（7）有机融合美术理论、绘画实践和传统元素，激励学生学习传统美术
传统美术是小学美术的关键构成，美术教育是一个双向交流审美体验的过程。因此，小学美术教育需有机融合美术理论、绘画实践和传统元素，采取多样化的方式指引学生欣赏美术作品，了解美术作品的背景信息、创作意图与思想，为其深度欣赏和领略作品内涵奠定基础;同时，教师需深度关注学生的欣赏过程，从中了解其美术能力的发展状况，以其美术能力及个体差异性作为参考，结合教育经验，调整教育安排，选择最优课堂活动方式，助力学生深度掌握课堂知识，自主创作美术作品，培育其审美意识，锻炼其创作能力，推动审美能力与创作能力的发展。此外，小学美术中蕴涵丰富的传统美术元素，教师在教学活动中必须深度挖掘其中蕴涵的传统美术元素，引领学生从空间、时间两个维度认识“留白意蕴”“虚实相生”“阴阳对立”“神韵之美”的传统美术元素，并借助传统美术元素诠释中国当代美术。
以“水墨游戏”为例，教师在课堂活动中可借助小游戏（在清水中滴入墨水，搅拌，浸入宣纸，迅速铺开，得到水墨画），指引其直观地认识水墨画，并引领其在游戏实践中自主创作水墨画，领略水墨画游戏的趣味性与水墨画的美感，引发其学习水墨画的兴趣;借助水墨画理论与《江干霁雪图》等水墨画名作，指引其深度认识“水墨画”，借助齐白石、朱耷等水墨画大师的故事和艺术成就，提高学生的文化自信和民族自豪感;以实物、示范、图片等形式指引其了解水墨画的工具、基本笔法、技法分类、形式分类、体裁分类等，助力其掌握水墨画的基本绘画方式，推动其综合成长。
3.结语
总之，在当前的小学美术课程教学工作中，教师为了实现学生的发展，需要适时根据教学情况调整教学策略，如此才能有效推动学生获得提升与发展。想要在实际的教学活动中做好这一点，教师就需要从小学美术课堂的实际出发，分析目前课堂中存在的不足和问题，了解问题形成的原因。然后结合相关问题提出相对应的解决方式和对策，以此实现对学生的推动，让学生获得更好的提升与发展，并同时提高课堂教学质量。
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