何亚琴
摘 要：翻转课堂是教学改革的重要实践产物，对我们推进语文教学模式的创新和优化教学升级过程的意义是十分重大的，在语文教学实践的整个过程中，一些理论教学实践经验比较丰富的教师能够立足于我国翻转语文课堂教学的各种实际条件，积极引导学生、鼓励学生，保障学生和教师能够在整个翻转课堂的理论学习过程中获得更多的学习成果。
关键词：小学语文;翻转课堂;语文教学模式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）21-0075-04
Exploration and practice of Chinese flipped classroom teaching mode in primary school
HE Yaqin （Kanfeng Primary School， Xizhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）
【Abstract】Flipped classroom is an important practical product of teaching reform. It is of great significance for us to promote the innovation of Chinese teaching mode and optimize the process of teaching upgrading. In the whole process of Chinese teaching practice， some teachers with rich theoretical teaching practice experience can base themselves on the various actual conditions of flipped Chinese classroom teaching in my country.it can actively guide and encourage students to ensure that students and teachers can obtain more learning results in the entire theoretical learning process of flipped classroom.
【Keywords】Primary school Chinese; Flipped classroom; Chinese teaching mode
翻转式语文课堂教学作为一种具有创造性的教育课程教学策略，符合教育课程教学改革的要求。这对学生的语言理解和学习难度有一定程度的降低，对吸引学生的学习关注和发展具有重要意义。在把小学翻转语文课堂模式的优势纳入当前小学翻转语文课堂实践教学理论和经验之前，教师不仅必须全面认识各种课堂教学活动间存在的教学逻辑联系，同时要着眼于对学生理论知识与实际操作技能的进一步培养，发现小学语文翻转授课与当前中小学语文翻转教材的根本联系，通过这种模式充分体现小学语文翻转授课的优越性，抛弃当前小学语文课堂教学活动模式的优势，将其作为课堂学习活动主体，充分利用目前小学翻转式的语文课堂教学模式优势，真正做到实现各阶段师生之间教学主体角色的有效参与和互换，让未来更多的学生通过主动参加课堂学习和主动参与课堂实践，进行教学课题研究的整个教学过程，都尽可能地产生更多的自我收获以及共同成长。就当前情况分析，由于一些小学课堂教学模式让很多学生不能进入学习状态，因此学生非常被动甚至消极。既没有培育学生积极投入课堂教学的积极性与意愿，也无法正确理解并学会一种完全适应自身的各种新型语文学习策略与课堂管理技能，因此认为新的翻转语文课堂模式教学没有乐趣。为了更合理地避免这一点，笔者认为必须将针对学生的翻转新型小学语文课堂教学问题研究作为新的课堂教育理论依据，并且认识学生在学校进行的新语文课堂教育学习理论发展研究过程可能遇到或面临的新问题，并结合其中问题及所处环境，科学合理地选取新的课堂教学内容和发展各种有利于课堂理论研究的新形式，从而确保对教育理论实践中新教学模式的研究成果大力推广并有效实施。
1.翻转课堂的优势
翻转课堂教学主要指教师在开展课堂过程研究工作时，通过再次规划组织并合理安排不同的课堂预习活动，从而颠覆传统的前期课堂教学活动模式，在课堂中再次占有重要的地位，而学生则在课堂上重新占有新的地位。翻转式早期课堂不以课堂被动和接受上述课堂所有学生作为课堂教学活动的基础，而是给所有学生一个良好的学习机会，让他们独立开展课堂学习，积极参与课堂实践。在所有学生开始早期学习前，如果他们需要任何教师，可以主动预览早期课堂教学。在全体教师的合理安排和指导下，早期课堂对所有需要学习的课堂基本知识结构有一个简单而宏观的了解，澄清课堂上学生的课堂学习理念，解决全体学生在早期课堂进行教学预习和教学活动过程中遇到的和可能遇到的困难和其他学习障碍，以提高综合教学能力，培养课和训练课作为课堂教学活动的重点，在课堂学习活动中不断调动学生的参与和学习积极性。因此，与其他传统课堂教学模式一样，翻转课堂能充分把握在校学生的集体注意力，在第一时间调动学校的集体力量，有利于充分调动学生的集体参与和积极性，提高课堂教学效率。对小学语文教师来说，需要特别注意对不同类型教学要素的综合分析，以充分体现翻转学习在课堂中的重要作用和教学价值。在进行教学案例设计分析时可以明显发现，翻转课堂教学管理策略的两大优势较为明显。
一方面，翻转课堂的教学过程能及时转变师生共同学习中的顺序，学生只需按时上课完成简单的教学预习，教师仅需充分利用翻转课堂教学的课余时间针对每个阶段学生所遇的以及可能出现的一些难点和小问题，及时在课上进行问题分析指导教学，翻转课堂教学更需充分具有教学过程的针对性以及逻辑性，学习效率和教学质量需得到保障。
另一方面，翻转课堂教学模式能真正做到学习内容的有效自由整合和可拓展，以及有效整合延伸，避免了对目前传统教学模式的种种时间限制以及束缚，还可以充分地自由组合利用零散的课余时间学习，从而实现高效率地集中学习，通过对零散课堂时间的集中互动，真正做到高效率地集中学习，教师要发挥课堂教学组织者和其他课堂教学引导者的主体角色。
与此同时，学生还可自由利用零散时间学习，获取其他课程教师的自我互动学习帮助，真正做到充分实现师生的及时自主互动学习沟通以及有效自主互动，提高课堂综合教学知识的掌握能力以及储备和学习质量，确保自主互动学习与师生在其他课堂的学习与交流结合。所以，教育界普遍认为，通过这种民主翻转式教学机制，可以更加全面正确地体现广大中小学生的社会主要权益状态，给予广大中小学生更多的民主自由发挥空间，，对进一步激发学生主动学习能力与兴趣的发挥，具有十分重大的意义。所以，这种民主翻转式教学机制十分适合广大中小学生。
2.翻转课堂的应用现状
结合以上的相关观点可以得出，在我国小学语文课堂的教学实践中，翻转课堂的实际应用有待改进。教师仍需充分了解实践者的实际情况和对这一传统创造性课堂教学策略的要求，给予中小学生更多的教学帮助。本文分析了小学语文的基本特点，然而在分析目前我国小学专业语文课程整体教学模式时，不难发现翻转课堂教学模式的实际应用和发展现状不容乐观。
首先，在小学语文课堂教学实际中，教师并未充分认识到翻转课堂的意义、价值和主导作用，因此，翻转课堂教育的比例相对较小。教师的主要学习时间和精力仍然集中在传统教学模式上，理论教学模式占据主导地位。
其次，即使一些学校积极倡导高效翻转课堂，实际的课堂教学效果并未真正达到预期目标。主要原因是教师的课堂教学实践能力相对有限，不能真正从宏观教学的角度积极开展各种形式的高效翻转课堂教学和教育实践讨论活动，显然对大多数学生没有吸引力，很难有效地吸引大多数学生的学习注意力，实现高效的翻转课堂。
最后，在管理课堂教学和实践时，教师并未真正从每个学生的实际角度思考和分析这个问题，忽视了对培养学生接受和应用基本知识点的能力和学生分析问题能力的深入研究，还有一种全班停课、一刀切的现象，学生对需要学习的基本知识内容的总体理解有很大偏差，很难真正从一个实例中得出结论并应用所学内容。所以非常需要实践，让学生在实践中了解语文的魅力，从“要我学”到“我要学”转变的不仅是学习态度，还是一种学习模式。这种新的教学模式不仅可以让教师教学更轻松，还可以让学生的学习更投入。翻转课堂具有很强的实践性，只要教师的探究问题设置得当，就定能增强学生的学习效果，并且有助于检测学生对课文的理解，查漏补缺。
3.小学语文翻转课堂教学工作模式的理论实践、应用以及策略
为了尽量避免以上缺点，想要摆脱我国传统课堂教学模式的管理约束， 小学语文教师要重新认识和调整课堂教学的指导思想，只有关注学生的实际应用和新要求，并坚持以人为本的课堂教学指导理念，在充分发挥全体学生学习主导作用的基础上，给所有学生一个自主参与、自由发挥的发展空间，确保所有学生在翻转语文课堂上，可以不断充分调动个人的想象力，积极参与实践，让学生不再只停留于课堂，做到合理安排和规划学生的课余学习和生活时间。学生参与课堂教学活动的时间相对有限，要充分利用好这些时间。所以，教师必须高度重视学生参加课外活动的常态化和顺利发展，积极探索扩大学生参加课堂的范围、丰富学生参加活动的形式和课堂内容的新方式，学校和教师都应参与课堂研究，参与课堂学习和学生独立思考的课堂活动，参与学生自主学习活动的机会和时间，要给教师参加课堂学习和学生参加课外活动提供一种自然、愉快的气氛，经过教师的积极指导，学生可以在自主学习实践的同时，产生更多参与课堂活动的愿望和主动性。真正体现教师引导的积极作用和课堂教学的实用价值。
首先，教师翻转小学课堂的重要基础和前提是，如何引导每个学生自主参与学习活动。学生自主参与学习活动尤为关键。对学校不断加强和指导学生预习活动的管理，教师往往要求学生留有充分的预习时间和大量的精力，从而养成了每个学生都独立参加预习的自我意识，并通过训练学生的主动性和预习活动体验，不断给予学生方向感和引导，从而训练学生的预习主动性，确保所有学生都能实现自我教育和指导。语文课堂教学实践过程是如何进行的，教师当然认为学生可以通过小组自主合作、参与教学的具体实践形式，作为课堂教学实践的基础，鼓励和教育全体学生积极参与实现小组自主合作学习，通过小组合作实现全体学生的自主参与和互动，调动全体学生参与学习和实践活动的积极性，关注全体学生的课程教学和语文课堂教学实践过程，以及如何通过小组自主、积极地参与实践学习，促进全体学生获得知识点和能力，在教学过程中改变语文课堂教学的实践核心和主体地位。如何有效地翻转课堂，教育全体学生，明确要求教师在语文课堂教学的实践阶段，在整个教学过程中，强调教育全体学生是语文学习活动的主体。当然，教师认为语文教学实践在整个课堂中的主导力量应该回归到全体学生身上，如何有效培养全体学生良好的教学活力和动手操作能力，培养学生自主参与学习活动的群体意识，作为课堂教学实践的基础，提高全体学生在教学过程中应用实践理论的能力和语言文化教学理论水平，确保所有学生及时有效地获得更多自主学习的经验，并在课后健康成长。例如，当学习《从百草园到三味书屋》时，需要鼓励学生积极独立地预习，直接告知学生一些重难点。
其次，翻转式的课堂教学，可以引入有效以及引导学生及时提问，这是一种具有教学创造性的、新颖的课堂教学管理模式，对教师如何践行这种教学翻转式的课堂教学模式有着重要的教学引导性和促进作用，教师在课堂教学以及课堂实践的整个过程中，必须注重有效地引导学生及时提问，关注每个学生的提问差异，通过学生提问的教学形式，做到让每个学生都带着问题去深入思考和分析问题。在课堂教学实践前也需做好充分的语言准备工作，留心观察一个学生，了解学生的语言学习综合能力，总结学生的一些缺陷以及优势，在此基础上直接开展具有社会针对性的课堂教学实践训练以及实践引导活动。在良好的课堂教学中，需要通过小组问题的实际讨论和交流互动，发挥引导活动的作用。首先，教师可以直接引导学生提出他们尚未完全理解的教学问题。其次，在小组讨论内部问题的过程中，直接谈论语言学习和对一个人的看法。在学生完成本步骤后，教师通过询问推荐一位组长，让组长直接互动，在讲台上交流小组每个成员的实际互动交流和合作学习成果，通过这种具有社会教育性的课堂教学策略，可以有效锻炼小组学生的肢体动作语言表达以及综合运用能力，让学生可以直接带着一个好的问题去交流合作以及实际分析，这对学生来说是一次非常好的锻炼。
再次，注重各类多样化教学活动模式的整合，不同类型的活动教学模式需要充分发挥教学的主体作用，因为教学效果不同。在语文综合活动教学中，教师需要特别关注不同教学模式的有效性和整合性，关注各类教学模式和教学策略的实际应用和技能，分析不同类型教学模式和手段的实际教学功能和整体教学效果优势，同时切实减轻学生学习和理解掌握语文知识的压力，切实提高学生的集体参与和学习积极性。例如，在中小学语文的教学过程中，教师建议学生结合一些实用的文学元素，对文本内容进行深入的解读和分析，以丰富思想文化，情感和文化体验引导学生调动个人的文学想象力实现自主参与学习。只有这样，才能充分凸显翻转课堂的重要教学驱动作用和教学优势。比如，在学习《邓小平爷爷植树》时，建议先播放《春天的故事》，让学生简单地用原声听唱，然后介绍这首经典歌曲的具体创作历史背景，让学生深刻理解邓小平的人生故事，塑造学生的价值观。完成本节课的重要教学环节后，教师可以直接进入文章主题，让学生深入阅读，加深学生对文章相关知识的整体理解和逻辑认知，充分体现学生个性化思维发展能力的要求，以确保学生在教师的耐心指导下，最终进行积极的问题分析和研究，从而提高学生的逻辑理解能力。这种以翻转学生课堂为中心的多元化活动教学策略和手段，对提高课堂教学活动的效率，丰富课堂教学资源的模拟，促进教学内容的丰富具有重要意义。教师还应注重对要素的深入解读，发挥教学组织者和教学引导者的重要作用，有效实现目标，促进教学实践活动的顺利开展。
最后，“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的就是学习与思考之间的密切关系，教师要在课堂上引领学生经过认真的思考后采取慢灌的方式将知识传授给学生，不易使学生对语文学习产生疲惫感，能帮助学生巩固知识并学以致用，经过分析思考后得出答案，他们就能体会到成功的喜悦。由此，教师需充分利用现代信息技术（微视频）的独特优势，在课堂设计环节中合理导入问题情景，以确保插入的问题具有艺术性，更能帮助学生发展其创新型发散思维，然后引领学生带着问题去探索答案，逐步培养学生善于提出问题、分析思考问题、独立解决问题的良好学习习惯。“实践是检验真理的唯一标准”，只有动手操作，才能明白理论的深层次内涵，有利于帮助学生树立正确的人生价值观，并逐渐培养学生的创新精神和实践能力，教师可以通过给学生布置网上作业，如欣赏大自然的田园风光，以帮助学生对山水田园类文本的掌握……通过丰富的实践活动，带领学生真切体会到语文学科的独具魅力，领悟中华文化的博大精深，源远流长，让学生对语文产生热爱，为学生语文综合素养的提高打下坚实的基础。
4.结语
综上所述，翻转课堂的综合应用在小学语文课堂教学的发展过程中尤为关键，教师需充分了解这一学科课堂教学的具体实质和要求，分析具体的重点以及教学难点，给予学生具有针对性的引导、帮助以及自我肯定，一边引导学生，在学习过程中积极探索加强不同课堂教学活动环节之间存在的联系，一边鼓励学生积极自主参与学习，通过提问的形式，综合设计不同的课堂教学活动情境，充分发挥各种不同教育手段和教育策略的综合应用指导作用及教学优势。
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