陈佶娜
摘 要：日记作为一种用来记录生活的特殊方式，在义务教育阶段的培养中发挥着重要的教学价值。当提到日记，人们首先会与语文学科产生关联，毕竟日记这种形式在文科类学习中比较常见，但日记的教学作用不仅仅受限于学科性质，其他学科也能借助这种学习方式获得教学上的创新发展，而小学数学就可以应用这种教学与日记相结合的实践渠道。为此，本文将立足于数学日记的概念与实践意义，探讨小学阶段开展数学日记教学的有效策略，以帮助学生学会应用数学日记记录并思考数学问题，使学生养成良好的学习习惯，全面健全学生的人格发展。
关键词：小学数学；数学日记；实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）22-0022-04
On the practice and research of primary school mathematics diary
CHEN Jina （Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）
【Abstract】As a special way to record life， diary plays an important teaching value in the cultivation of compulsory education. When it comes to diaries， people will first associate with Chinese subjects. After all， the form of diaries is relatively common in the study of liberal arts， but the teaching function of diaries is not only limited by the nature of the subject， and other disciplines can also use this learning method to achieve innovative development in teaching，and primary school mathematics can apply this practice channel combining teaching and diary. Therefore， based on the concept and practical significance of mathematical diary， this paper will discuss the effective strategies for carrying out mathematics diary teaching in primary school， so as to help students learn to apply mathematical diary records and think about mathematical problems， to enable students to develop good study habits and comprehensively improve their personality development.
【Keywords】Primary school mathematics; Mathematics diary; Practice
小学数学是培养学生热爱数学的重要阶段，所以难度适中又具有启发性，在学习的过程中少不了与生活的联系，而记日记是一种与生活能紧密联系起来的学习途径。在小学数学的课堂上，学生可以通过日记的形式把生活中发生的故事记录其中，在观察中提取课堂上学到的数学知识，并将思考和疑惑一并记录到数学日记中，这样能有效深化学生对课堂知识的吸收，还能激发学生学习数学知识、探究数学问题的积极性，让他们学会利用数学的观察视角去看待生活中的细节。
1.小学数学日记的概述
数学日记是一种帮助小学生通过数学视角记录生活现象的学习方法。新课程标准明确指出，义务阶段的教育要重视对人综合素质的培养，尤其是小学阶段的学生可塑性较强，教师要改变以往填鸭式的教学，无论是课外辅导还是课上作业活动，都要围绕“以人为本”的教学原则进行开展，正如国家最新下发的“双减”政策，要解放小学生的天性，让他们多在生活中、自然中感受学习的乐趣，这是有效整改应试教育弊端的方法。为此，小学数学课堂上应用数学日记的教学方式，既是响应国家教育政策的体现，也是尊重学生人权的体现。利用日记的记录性特点，让学生学会分析，整理生活中的数学问题，一方面，学生可以借助这种书写方式记录随想和感受，加深对课堂所学知识的认识和理解，另一方面，也有助于教师通过日记发现学生的问题，了解他们对数学知识的掌握与应用情况，促进教师为学生科学地创造教学环境，革新教学理念。此外，数学日记也是一个实用化知识的过程，通过生活实践、记录反思、课上提问等手段深化对知识的理解，引导学生利用数学知识解决生活实用问题，让学生感受到数学的生活价值，培养学生逻辑思考能力。数学日记的内容主要包括：第一，课堂日记，主要是记录课堂上学到的相关知识，便于学生课后进行回顾；第二，操作探索日记，现在很多教师都会设置学习小组，让学生课后进行自我探索，学生将交流的心得写在日记里，可以有更深刻的印象；第三，数学作业以及考试的日记，主要记录的是学习的时候有哪些地方是不会的，或者在考试中有哪些地方做得不够到位，在日记中可以自我检讨，对今后的学习有很大的帮助；第四，课前预习日记，主要是记录课前预习的情况，下节课主要会讲哪些知识，有哪些是需要重点关注的等；第五，趣味数学日记，主要是记录生活中一些关于数学的琐事，比如，今天发现了什么关于数学的知识，或者在生活中运用了哪些数学知识，有助于学生发现数学的魅力，激发学生学习兴趣。
2.小学数学日记的教学实践意义
（1）提升学生生活实践能力
数学是一门实用性很强的知识体系，小学数学更是这个体系的重要分支。为此，数学日记应该秉持着学以致用的原则，将社会生活中一切值得记录和思考的东西记录下来。然而，在很多人的观念里，数学课堂是枯燥且乏味的，因为纯公式化的教学很难唤起学生情感上的共鸣，也无法让学生体会到学习的快乐。为此，日记成了连接生活与数学知识的一座桥梁，通过记录数学日记，可以将形式化、单一的数学课堂与生活联系起来，使学生产生学习数学知识的兴趣。例如，班里有学生这样在日记里写道：“今天和妈妈去集市上买水果，苹果一斤四元，妈妈给了我九块钱并嘱托让我来挑选苹果，我用它买了六块钱的苹果，然后将找回的三块钱零钱转还给了妈妈，完成任务的自己充满了成就感。”又如，“和小朋友们一起去公园玩滑梯，我和小伙伴们都趴在塑料滑梯上，我发现滑梯的承重效果很好，后来发现它是三角形的结构，具有稳定的支撑效果，我和小伙伴们在上面玩得可开心啦。”再如，在日记里写：“我和爸爸去河边钓鱼，爸爸自己一个人钓了七条鱼，我自己钓了一个小鱼，加在一起我们就一共钓了八条鱼，收获满满。”通过这些例子就会发现，生活中的数学无处不在，将这些生活发现记录到日记中，能让小学生在生活实践中收获数学知识。
（2）提升学生语言系统
语言能力的提升离不开人与人之间的沟通，而沟通的方式多种多样，沟通的结果也大有不同。在小学数学的学习过程中，用日记记录数学问题的方式就是一种特别的沟通渠道，它旨在通过文字来记录学生对数学问题的看法，使用数学的语言去感知和了解这个世界。在小学数学的学习中贯彻这种数学学习模式，可以有效刺激学生的思维，提高他们的逻辑思考能力。学生把数学教师课堂上讲授的内容通过写日记的方式进行复习思考，能帮助他们不断进行知识系统的归纳和总结，有效提升学生的表达交流能力。同时，写日记不仅仅是为了记录学习数学知识后的所思所想，更重要的一点是，可以借助这种方式把学生在课堂上没有机会解决的困惑也一并记录其中。例如在课堂上讲解“圆柱和圆锥的体积”时，有些学生不明白圆柱和圆锥之间的关系，但由于课堂提问时间有限，教师无法顾及每名学生的提问需求，这时学生就可以把未被解决的问题及时记录到日记中，等到课下空余时间再去向教师请教。教师在得知学生存在的普遍疑惑时，就可以在下节课的讲解中穿插关于圆柱、圆锥的知识概念，用实体模型等方式为学生展示其中的关系。这样不仅保证了课堂的听讲效率，同时也能做到个性化的教学管理，深化学生对数学知识的理解。这样的学习过程不仅培养了学生的语言组织能力，也能促使他们通过数学日记的方式评价反馈自己的思考模式，让学生学会用更合适、更精简的语言来描述自己对课堂所学的思考，全面提高语言表达能力，从而提升学生的综合能力。
（3）提升学生认知高度
在小学阶段，学生独立思考和解决问题的能力尚且不成熟，学习知识的过程普遍都需要依赖教师的口耳传授，不具备自我学习的能力。尤其面对数学学科，很多学生都会被动地产生畏难心理，一道题不会做就很容易放弃。这种情况很容易影响课程最终的实际效果，不利于课堂数学知识的传授和吸收。为此，利用数学日记，可以为学生搭建属于自己的复习空间，让他们学会用文字记录下自己做题的感受，发挥自己学习的能动性，赋予他们探索生活的权利和信心，帮助他们开阔眼界、打开思路，通过将当天课堂上学到的知识与课外的生活进行联系，在这个结合的过程中找到自己的学习方式，赢得学习知识的主动权。例如，教师在讲授“加减乘除的运算法则”时，很多学生虽然照教师的讲解一步步跟着运算，但总觉有些无聊，激发不起他们的求知欲和探索欲。而通过数学日记，可以帮助学生发现生活中需要用到的加减法场景，让学生跟在家长背后开阔眼界，观察生活细节，了解现实生活中无处不在的数量关系，贯通课堂所学内容。通过在日记中记录自己摸索的过程，提高学习数学知识的信心和乐趣，把知识从数学课堂中释放出来，扩展学生学习的边界，以此不断增加写日记的兴趣，培养他们的恒心和毅力。
（4）促使学生进行归纳总结
在学习中进行归纳总结是一个很好的习惯，学生可以将今天的学习情况也一并记录到数学日记中，通过回顾数学日记，学生可以随时了解自己的学习状态。比如，今天有哪些不会的，有哪些是学懂了的，一方面可以增加学生的信心以及成就感，另一方面，不会的地方学生可以记下来，第二天去学校主动询问教师或同学，或者记下薄弱的知识点，之后有针对性地进行复习巩固，提升学习效率，对学生的自我学习有一定的促进作用；写作业或考试有错题也可以在数学日记中记录下来，写下来是哪些原因导致犯了错误，有助于学生养成归纳总结、自我反思的好习惯，反思自身出现的问题，从而提升自我综合能力。
（5）提升学生学习热情和能力
学习是一件终身需要不断摸索的事情，没有强烈的兴趣和动力是很难坚持下去的。关于小学数学的学习，很多学生都会产生畏难心理，因为它不像语文学科那样具备较强的“亲和力”，所以学起来不免会有些陌生和不知所措，这个时候就需要数学教师参与其中，为他们指引方向。为了提升他们的学习兴趣，教师要认识到数学学科逻辑性强的特点，学生不容易理解和消化。为此，借用数学日记，让学生在偏理性的课堂上用较为文科的手段拉近自己与数学之间的距离，通过在日记里书写自己的感触，结合生活实际，表达自己对数学问题的看法，用一种近乎与数学对话，与自己对话的方式，可以拉近与数学的距离，提升学生学习的热情。而且有时候也可以记录一些有趣的数学故事，让学生发现数学的魅力，从而更愿意主动研究数学、探索数学之美。
（6）帮助教师了解学生
从数学日记中，教师可以了解到学生在学习中的不足之处，便于教师从中准确把握他们的学习状态，如果遇到不对的地方，或者学生有不会的知识点，及时更正和指导他们如何建立数学思维，改变错误的理解方式，以此不断弥补学生的学习漏洞，在普及数学知识的同时，也一定程度上提高了学生的记忆力，同时有利于和谐师生关系的维护，增加学生学习数学的动力和信心，培养他们从数学角度理解生活的综合能力。
3.开展小学数学日记的有效策略
（1）加强对学生的引导，逐步开展实践教学
在撰写数学日记的初期，学生和家长都会产生好奇和新鲜感，教师要告知学生及学生家长这个学习方法的教学目的，让他们有的放矢地开展数学日记的教学实践活动，形成家校合力，共同推动学生的成长。要写好日记，就要及时消除学生和家长的误解。例如，很多家长在初次实践的过程中会认为写数学日记就是陪孩子去集市上购物，只有这样才有日记素材；还有的学生因为今天没有进行购物就没有写数学日记，等等。这些情况都是误解数学日记教学思路的现象。为此，教师要及时召开家长会，向他们普及日记的记录要点，和家长沟通探讨生活中容易有启发作用的“数学现象”。同时教师要先对数学日记有一个正确的认识，然后在课堂上给学生宣传数学日记的好处，数学日记可以记录的内容有哪些，不仅仅是数学知识的记录，也可以是一些数学趣味小故事，一些关于数学学习的心得等。还可以指导学生哪些可以作为数学日记的内容，如何收集素材、记录思考。在寻找日记素材时，教师可以让学生多渠道地进行收集，通过读书学习、观察生活或者心里话等方式进行记录，以此丰富他们的日记题材。
（2）开展多元化的日记记录形式
需要注意数学日记本身的意义，而不要让其流于形式，教师要对数学日记有正确的认识，数学日记不是一项作业，更多的是学生学习的一项工具；也要让学生对数学日记产生积极的态度，减少对其的排斥心理。因为有的学生可能会将数学日记作为一项负担，从而在写日记的时候十分敷衍，达不到写数学日记的效果。为了提高学生对数学日记的兴趣，教师可以适当放宽学生记录数学日记的方式，并不一定需要用文字的形式进行叙述，学生可以充分发挥自己的想象力，采用图画符号、文字、手账等多种形式装点自己的数学日记，或者文字和图像相结合进行描述，像制作板报一样，要让学生了解到数学日记不是一项作业，更多的是分享，分享自己有关于数学的日常。例如，六年级一班有学生这样写道：“我今天帮爷爷去种豆子，为了算出埋豆子的土坑数量，我用尺子量了长方形菜园的面积，长和宽分别是4米和6米，为此我利用课堂上学习的乘法运算算出了菜园的面积是二十四米，成功地为爷爷种下了豆子。”学生在写完的日记周围还用彩笔画出了绿色的豆芽，希望豆子快快长大。像这样的方式很容易激发学生的写作欲和表达欲，提高数学日记的质量。与此同时，学生每完成一篇日记，教师都要及时做出反馈式的批注，找出他们日记中书写的优点和亮点，以供课堂上其他学生参考。当学生的日记质量进步时，教师也要及时给出表扬，肯定他们的努力和付出。此外对模范日记，教师可以将其张贴在教室后面的图书角，课下引来学生欣赏、观摩和学习，激发学生写日记的热情，在班级中创造写日记的氛围，引导学生积极发现生活中的数学，培养他们细心观察生活的能力，促进学生思维的发散和运转，创造出更多丰富有趣的数学日记。
（3）日积月累，提高数学日记的热情
数学日记不光是用来记录数学问题的，一味地要求学生只写与数学有关的话题，很容易形式化、片面化，失去写日记的初衷。为此，教师要有意引导学生多在日记里记录自己的所思所想，包括个人化的思想活动，增加数学日记的温度。例如，五年级二班的一位学生这样写道：“最近写着写着，发现没有太多素材用于写作，但老师又要求明天需要展示自己的日记，如果为了应付，只能随便选几个数学题目进行拼凑，但是我并不想这样做，感觉自己在欺骗老师，也在欺骗自己，希望老师可以适当改变一下，解决我的困惑。”当教师看到这样一篇发自学生内心的话，就会及时进行反思，调整自己的日记教学模式，有效完善数学日记的教学效果。数学日记也并不一定需要天天写，可以两三天记录一次，数学日记是一次总结，或者说是学生对生活中数学趣事的记录，是为了让学生增加对数学学习的兴趣，而不是增加学生的负担。又如，有的学生在日记里还这样写道：“写了一天的数学作业，感觉有点累，需要转换一下思路，然后就去帮正在做饭的妈妈洗菜，洗菜期间，我把今天得到的收获和妈妈进行了分享，妈妈觉得我进步很大，在吃饭的时候考了考我几道数学问题，我成功地回答了上来，并在期间获得了妈妈夹给我的两个鸡腿，感觉幸福满满。”通过日记中这样的亲子互动过程，启发教师加强家校合作的意识，通过家长的配合也能促进学生学习数学的愉悦性，这对数学课程效果的提升具有很大的帮助。
（4）加强数学日记与生活的联系
除了记录数学课堂上所学到的，教师也可以让学生在数学日记中多记录一些在生活中发现的数学。例如，在“图形”的学习中，教师可以让学生了解生活中有哪些图形，街边的路牌、房子、广告牌等；在“分数”的学习当中，可以让学生记录平时生活中的分数的运用，比如，切一个苹果，每个家庭成员分到了多少份，是一个苹果的多少等；也可以给学生一个有趣的课题，让学生进行了解。比如，让学生了解天气预报是如何进行预测的；又如数学的发展史：三次数学危机、“0”的故事，或者很多数学家的故事等。也可以让学生观看一些有关于数学的纪录片，然后将心得写在数学日记里。有的教师在课上跟学生讲了有关于蜜蜂蜂房的故事：蜜蜂一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，有三个相同的菱形组成，蜜蜂为何这样构造自己的房子。课后学生在数学笔记中写道：“今天老师教了我们动物界中的数学天才——蜜蜂造房子，通过学习，我了解了三角形在建筑学中的巨大作用，并且动物界中还有很多其他的数学天才，比如丹顶鹤总是成群结队迁徙飞行，并且排成人字形，人字形的夹角的一半，即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！大自然真的是太有趣了！”数学的学习可能是枯燥的，写数学日记的过程也可能是枯燥的，但是教师可以想办法让学习的内容和数学日记的内容变得有趣，让学生爱上写数学日记的这个过程。同时，加强数学日记与生活的联系，可以让学生感觉到数学其实与生活息息相关，并不只是书上的数字，而是充斥生活的各个角落的，从而减少学生对数学的陌生感。
综上所述，利用数学日记开展教学，可以有效帮助学生建立对自我学习的认知，用撰写的方式提升学生的观察能力。而小学数学教师，也不能仅仅把数学日记当作学生的任务来对待，逼迫学生按照一定的规矩去记录，而是要在理解新课标教育理念的基础上，真正意识到解放学生个性学习方法的重要意义，尊重学生的日记记录形式，结合自身的教学认知来适当地参与到学生的学习生活中，通过数学的思维方式，启发学生利用日记拉近彼此之间的距离，让学生在日记中感受数学的魅力。
参考文献
[1]吴慧芬.浅谈小学数学日记在教学中的运用[J].青少年日记，2015（07）.
[2]廖德琴.浅谈小学数学日记的作用及写作指导和教学运用[J].读写算，2015（28）.
