马丽雅

摘 要：随着素质教育的推行，培养学生的综合能力显得更为重要，在英语学科中渗透核心素养教育，加强对学生阅读能力的培养变得尤为关键。将英语教学与传统文化教育相结合，有助于提高学生的阅读能力，开拓学生的视野，提高学生的知识水平。本文中，笔者结合自己的教学经验，探讨在英语教学和传统文化的结合中培养学生阅读能力的方法。

关键词：初中英语 传统文化 阅读教学

教师要对学生进行正确的思想引导，在进行英语教育的同时将传统文化进行巧妙融入，重塑传统文化的地位并将其发扬光大，是十分重要的。下面是笔者根据自身的教学经验探索出的在英语教学中渗透传统文化的方法，希望可以培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养。

一、在英语阅读教学过程中渗透传统文化的必要性

1.促进学生学习文化精髓

我国的传统文化是古代人民智慧的结晶，有着深刻的民族烙印，是我们现代中国人的精神根基，作为新时代的高素质学生，必须了解传统文化。在日常英语教学的过程中渗透传统文化，可以让学生对传统文化产生深刻的印象，给予传统文化重要性以充分的重视，从而作用于自己的生活和未来的成长发展，这对学生健全人格和优秀精神品质的养成都是具有很大的帮助的。

2.增加学生的知识储备，学习更多的英语表达形式

语言是文化的重要载体，文化传播最有效的途径就是语言，而英语又是当前初中生接触最多的外语，如果能在英语的学习过程中渗透传统文化，使得传统文化和英语阅读巧妙融合起来，不仅可以使英语阅读的内容得到拓展，让学生在阅读英文的过程中领略到传统文化的多彩的形式，能丰富相关知识储备，而且能让学生学会传统文化是如何运用英语表达的，收获更多的语言知识。

3.帮助传统文化走向世界

我国的传统文化中的精神内容和文化特质，是很难被外民族的人理解的。所以，在英语教学课堂中渗透传统文化，有利于英语与传统文化相融合，这样就可以通过英语赋予传统文化新的内涵，也使传统文化的表现形式更加多样，能让学生学会用英语表达传统文化，让更多人了解中国的传统文化，丰富传统文化的展现形式和途径，这有利于帮助传统文化更好地走向世界。

二、利用教学资源，在英语课堂上积极渗透传统文化

课堂是教师与学生关联最密切的地方，教师要将有限的课堂时间利用起来，在开展英语阅读教学的时候积极进行传统文化的渗透，积极寻找英语阅读模块和传统文化的结合点，将文章内容进行拓展和延伸，让学生们在学习英语知识的同时，也获取有益的传统文化知识。教师必须对教学资源进行有效的利用，充分地把握课堂中的教学时间，在教学中寻找适当的机会，融入一些传统文化元素，让学生在不知不觉中感受传统文化，渐渐地培养起学生对传统文化的兴趣和学习热情，为接下来的传统文化教育打好基础。当然也不能忽视阅读能力的培养，要结合多方面进行培育，加强核心素养的培育，提高学生的思维品质。

如，人教版英语教材《How was your school trip？》一课旨在让学生们认识不同形式的“school trip”经历，了解不同的“school trip”。教师在这一课的教学过程中，可将教材与“游学”连接起来，以“游学”为主题带领学生们进行阅读。“游学”是一种古代文人学者的活动，和“school trip”一样都是为了让人拓宽眼界，认识世界，增加阅历，从而提高学习水平。在课堂上，教师首先对课文内容进行解说，让学生们理解“school trip”的含义、了解课文的大致内容后，引入关于“游学”的阅读短文，带领学生们进行阅读训练，并告诉学生：“同学们，其实我们国家在古代就有类似‘school trip’的活动形式，那就是‘游学’，下面由学生们自由阅读这篇文章，来了解‘游学’是什么，并告诉老师文章中所提到的‘游学’和‘school trip’有什么相似之处。”在这个过程中，教师通过将传统文化和英语教材进行紧密结合，使学生的阅读量得到了提升，不仅增加了他们的词汇量，提高了其阅读水平，而且使其在潜移默化中学到了传统文化知识，实现了传统文化的有效传播。

三、发挥引导者作用，为学生的学习提供正确方向

随着素质教育的推行，培养学生的综合素养变得尤为关键，教师不能仅仅重视学生的学习成绩，而要对学生全方面能力和素质进行培育。在初中英语教学中，可以利用学科优势渗透一些传统优秀文化，提升学生的文化素养。在这个过程中，需要教师发挥主导性作用，引领学生感受传统文化的魅力，让学生在学习英语的过程中自觉地去了解传统文化，养成将英语内容和传统文化关联起来的习惯，这对加强学生对传统文化的理解、培养其英语阅读能力是十分有益的。

例如，人教版英语教材《I think that mooncakes are

delicious！》这一课，对中国的传统美食月饼进行了介绍。教师可以以课文内容为出发点，在课上对月饼进行介绍以后，引申出其他类似月饼的传统美食，并向学生们介绍这些美食的英语表达方式，引起学生对于传统美食这一主题的兴趣。然后，在课堂的最后向学生们推荐一些介绍中华传统美食的英文纪录片、期刊，或相关的综艺节目，让学生们利用课余时间进行观看学习。教师在课上引发学生们对于传统美食的探索兴趣，又为学生们指引了正确的学习方向，能够吸引许多学生自觉地去进行课后学习，这样就能让学生将碎片化时间利用起来，在观看节目、阅读期刊的过程中，学生们的英语听说读写能力得到了锻炼，促进阅读能力的提升，并将文章内容和课文紧密关联起来，加深了学生对中国文化的了解，体现了英语阅读能力提升和中国传统文化学习的双赢。在以后的学习中，学生也会积极地将英文阅读与传统文化进行互动关联，这对于学生们未来的英语学习和生活都十分有益。

四、组织与传统文化有关的英语课外活动

对于处在生长发育阶段、活泼好动的初中生来说，只在课堂上进行阅读的教学方式未免过于单一，教师应当采用更多样的教学方式，在教学过程中找到学生们的兴趣点，以更多样化的形式进行传统文化的传播，激发学生的学习热情。开展与传统文化有关的英语课外活动，既符合青春期学生旺盛精力的特点，同时还可以满足学生对传统文化的学习需求，有助于培养学生的人文素养，提升学生的知识水平。教师要以多种传播方式来进行文化的传承，在课堂中精选一些优秀文化资源融入其中，培养学生成为全方面发展的人。

比如，在进行人教版英语教材《Have you ever been to a museum？》一课的教学时，教师对教材内容加以利用，作为一个传播传统文化的好机会。可以在周末积极组织课外活动，带来学生们到所在地的博物馆进行参观。在活动过程中，教师要善于进行节奏把控，做到参观与学习并重。在参观过程中，教师积极将博物馆内的事物与课文内容关联起来，让学生以课本上的描述方式来对所见所闻进行英文介绍，在参观的同时锻炼了英文的交流能力，加深对于课文内容的记忆，提升了英语学习效率。更重要的是，在参观过程中，教师让学生们将目光聚焦在博物馆文化上，使其见识各式各样文物，聆听生动有趣的故事，增加历史文化知识，在潜移默化中得到传统文化的熏陶，让学生们获得了更加丰富的传统文化知识。课外活动使得教学不再局限于书本和课堂，教师得以通过更加生活化的方式带领学生们进行学习，对于学生们英语阅读能力的提升具有不容小觑的作用。

总之，初中英语教学与传统文化是密不可分的，教师在教学过程中应该重视这一点，担负起在英语课堂中对传统文化进行渗透的责任，让学生们在英语学习的过程中也时刻接受传统文化的熏陶，做扎根于传统文化土壤的人才。

参考文献：

[1] 张红燕《中华传统文化在高职英语教学中的融入》，《海外英语》2020年第2期。

[2] 徐静芳《找准英语教学与中国传统文化的连接点》，《江苏教育》2020年第3期。