吴笛

摘 要：小学课程的主要目的是培养学生的基础能力，如动手能力、实践能力、自主学习能力，所以小学阶段的教育工作更受教育工作者的重视。小学美术课程能够有效培养学生们的审美能力，尤其是对纸版画的学习，能够很好地帮助学生们了解我国的文化，通过文化的熏陶，能够培养学生的爱国情怀，有效提升小学生的民族自豪感。本文对小学美术教学中如何将纸版画与地方传统文化相结合的问题进行分析，为教育工作者开展相关的教学工作提供参考。

关键词：小学美术 纸版画 地方传统文化 结合

如今，学生家长以及各界教育学者都越来越关注学生的核心素质，如何培养全面发展的学生成为教育工作者不断探索和追寻的方向。我国是一个有着五千年文明历史的古国，如何在小学教学工作中融合我国的古典文化，提升学生们的民族自豪感，培养学生们的爱国情怀，是中国小学教育的重要问题。下面我以小学美术教学中纸版画与地方传统文化的结合教学为例，分析如何将小学教育工作与地方传统文化相融合，从而有效提升小学生的核心素养。

一、纸板画的含义

纸板画是板画中的一种，主要是通过拓印的方式进行作画，在作画过程中涉及的制作方法包括但不限于刻线法、拼贴法、贴线法、撕纸法、揉纸法、折纸法和实物拼贴法。在我国，纸板画有着悠久的历史，所以在小学开设纸板画美术课，能够帮助学生在学习美术知识的同时感受传统文化。

小学阶段的学生年龄比较小，经常在课堂上做出一些扰乱课堂秩序的行为。在开展美术教学过程中，教师可以利用学生好奇心强的特点，开展纸板画美术教学。纸板画教学不仅能够吸引小学生们的注意力，有效维持课堂秩序，一定程度上还能够锻炼学生们的动手能力，有利于学生大脑的开发。所以，在小学美术课堂中开展纸板画教学是一种十分明智的选择。如果在纸板画教学过程中，将地方传统文化与教学工作结合，还能够帮助学生更好地了解我国的地方文化以及地方特色，是一种值得全面推广和使用的美术教学方式，这种教学方式还能够很好地让学生们了解纸板画的文化和历史，有效提升学生们的审美情趣。

二、如何将纸版画教学与地方传统文化相结合

美术课程本身就是一门凸显人文教育的小学课程，这门课程能够有效帮助学生们了解相关的知识和文化。那么，如何将纸版画教学与地方传统文化相结合，有效发挥美术课程人文教育的优势呢？建议从以下几个方面入手：

1.找准文化内核

在进行小学美术教学时，教师要找准文化内核，即通过教学让学生们了解美术课程的核心，从而更好地了解我国的传统文化、有特色的地方文化。将纸板画教学与地方传统文化结合，更加需要注意的是，要在真实的情境中讲解相关知识，从而加深学生们的印象。教师要将现实生活与教学相联系，告别以往单纯讲授理论知识的教学方法。例如，在进行纸板画知识讲解时，教师可以与生活中的实际相联系，让学生从生活中找出与纸板画内容相类似的图案或是线条、形状等，让学生们能够充分发挥自身的想象力，开展相关的纸板画练习。

找准文化内核，还需要教师提升自身的素质，只有先加深教育工作者对于相关教学内容的了解，才能够更好地找到教学的重心，从而有效完成教学目标。对此，小学美术教师要在开始进行相关内容讲授时仔细研读教材，了解纸版画的特点及其背后的文化内涵。然后教师需要根据不同的作品进行不同的教学设计，综合利用多种教学方法，提高美术课堂的效率和教学质量。最后，教师要在日常生活中积累和学习，可以通过专业的线上、线下培训等方式，提升自身的专业水平，或者通过各类教育论坛，与经验丰富的教师进行沟通和交流，以此来更加准确地找到纸板画经典作品中的文化核心。

2.注重经典作品中的文化精神与价值导向

在小学美术课程中，教师通常会采用经典作品赏析和经典作品临摹两种方开展教学工作。所以，在进行纸板画教学时，教师也会先带领学生们进行经典纸板画作品的赏析，再要求学生们模仿这些作品。在进行经典作品赏析时，教师要充分发挥自身的作用，有效引导学生，让学生从作品寻找背后的内涵，通过对作品的赏析，更好地理解作者的精神世界，这才是经典作品赏析的根本意义。想要将纸板画教学与地方传统文化结合，可以从以下几个方面入手：

首先，教师可以选择一些具有我国地方特色的作品，带领学生们一同赏析，随机选取2—3名学生说出自己从中看到了什么，通过这种方式感受作者的创作心情。随后，教师带领学生们进行赏析，通过对作者创作背景的了解，更好地引导学生们了解纸板画作品的文化价值。最后，教师可以要求学生们对赏析的作品进行临摹，学生在临摹的基础上，根据自己的想法创作出更加具有丰富内涵的纸版画，再由教师随机选取几名同学的作品，进行赏析。

3.凸显美术学科的视觉特征

美术学科与其他基础学科不同，更加注重视觉感受和视觉体验，也正是美术学科的这个特点，让美术学科的教学工作能够与地方传统文化相结合。我国是一个有着56个民族的大家庭，这56个民族有着不同的文化，每一种文化的背后都是我国古代文明的象征，将这种具有地方特色的文化与纸版画教学结合，不仅能够充分发挥美术学科的视觉特征，还能够有效培养小学生的国家认同意识，可谓一举两得。文化的传播可以借助视觉形式进行，这样能够将地方传统文化更加直接地呈现在小学生面前，告别以往枯燥、单调又复杂的口头表述，其传播效果也会更好。

例如，在进行纸版画赏析时，教师可以通过讲解作品的颜色搭配来说明这些颜色所代表的地方特色。颜色给人的视觉冲击很大，所以教师借助纸板画作品颜色鲜明、搭配合理的特点，能够有效讲解地方传统文化，加深学生们的理解。

4.把握好文化“传承”与“创新”之间的关系

在小学美术教学中将纸板画与地方传统文化结合，本身就是一种创新，这种创新有利于小学生日后的发展，更有利于中国传统文化的传承。倘若能够在结合的过程中，对教学方式或是教学形式进行更深层次的创新，势必能够取得更好的教学结果。

首先，教师要在教学形式上进行创新，告别以往单纯口述的教学方式，转而以生动的视频、音频、动画等形式，为学生们展示更加具有地方文化特色的纸版画作品，也可以用讲故事的方式，让学生们了解作品背后所蕴含的文化和价值。其次，教师可以在教学地点上进行创新，将教学地点从教室转移到室外，转移到操场上、草坪上，让学生们用眼睛去观察一切新鲜和美好的事物，用手去触摸这个未知却带有吸引力的世界，从而在自己的作品中倾注更多的情感。这种创新教学，能够让学生们更好地接触自然、感受自然，从而理解我国的文化，感受祖国的大好河山之美。

总而言之，小学美术课程是一项充分利用学生视觉、触觉等感官的课程，将地方传统文化与小学美术课程结合，能够有效提升学生们的审美水平，发挥美术课程的优势，培养学生的国家认同意识和爱国主义情怀，是一种值得广泛推荐和使用的教学方法。尤其是小学美术课程中的纸版画教学，能够更好地与我国地方传统文化结合，更加凸显中国传统文化的地位。这样的教学方式不仅能够提升教师的教学质量，还可以对我国的古代文化进行传承与弘扬，所以小学美术教师一定要注重二者的结合，充分发挥二者的优势，为小学生日后的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 杨盛楠《融传统文化于小学美术教学的实践与思考》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2018年第12期。

[2] 张辰《纸板精灵“四步曲”—小学美术儿童纸板画教学策略探究》，《新课程（小学版）》2019年第4期。

[3] 马妍《民间传统文化在小学美术教育中的传承与发展应用探讨》，《科幻画报》2019年第5期。

[4] 宋媛媛、高焕伟《小学美术教育中传统文化传承实现路径》，《黑龙江科学》2018年第8期。