马江

摘 要：伴随着社会文明的不断进步以及教育教学水平的提升，在教学中渗透传统文化已成为教育改革的重点。将小学数学教学与传统文化融合起来，能够增加数学教学的文化底蕴，促进学生树立正确的数学观念，进而对提升数学教学效果产生积极影响。基于此，本文针对在小学数学教学中渗透传统文化的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供一些参考。

关键词：小学数学 传统文化 挖掘教材 借助历史 实践活动

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.012

当前的教育教学正朝着信息化和多元化的方向发展，外来文化的涌入给人们的思想和行为带来了很大的影响，也使传统文化受到极大冲击，因而贯彻以传承传统文化为目标的教学活动，促进传统文化在教育教学中的渗透显得尤为重要。对于数学这门精准性和客观性较强的学科来说，其知识本身蕴含着的坚持真理、热爱科学等丰富的传统文化思想亟待教师挖掘和渗透，是对传统文化进行传播的有力载体。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究传统文化在课堂上渗透的方法和策略，促进学生良好心理素养和积极思想品质的形成，使数学教学可持续地发展下去。

一、挖掘教材内容，渗透传统文化内涵

数学虽然是一门具有较强抽象性和逻辑性且精准度较高的学科，然而知识本身具有很强的思想性，且与实际生活有着密切的联系。在开展以弘扬传统文化为目的的小学数学教学时，教师应摒弃传统上重知识、轻思想的教育理念，通过对教材内容的充分挖掘寻求数学知识与传统文化之间的联结点，在课堂上有意识、有目的地向学生渗透，使学生能够充分感知知识本身蕴含丰富的传统文化内涵，促进传统文化的传承和发扬，将数学学科的人文价值充分发挥出来。

例如，以“图形的变换”这部分内容为例，教师可以借助图形的变化这一切入点，向学生展示我国传统文化艺术中的剪纸、年画、瓷器等等，同时引导学生思考这些图案是经过怎样的裁剪制作而成的，并向学生展示各种不同的剪纸、年画或是瓷器上的图案，使学生对图形、图案的变换有深刻的了解和认识，感受数学知识与传统文化的连接，感悟传统文化的无穷魅力。如此，通过对教材知识的充分挖掘，实现了课堂教学与传统文化的有效融合，使单调的课堂教学变得充满文化气息，使数学教学质量和效果得到有效改进和提升。

二、借助数学历史，弘扬先贤人文精神

作为一门古老、有着悠久历史的自然学科，数学知识体系的形成和发展是凭借先人的智慧和勤奋得来的。为了更好地促进传统文化在数学教学中的渗透，小学数学教师可以凭借数学历史的发展进程以及优秀数学家的辛勤探索历程展开教学，使学生对我国源远流长的数学发展历史有深刻的了解，并充分认识到古往今来优秀数学家的艰辛探索历程，体会并感受他们对数学研究的热爱，从而引发自身的情感共鸣，在促进先贤人文精神传承和发扬的同时，促进自身精神品质的提升。

例如，教师可以借助数学历史中涌现出的优秀人物开展教学，使学生对数学知识背后数学家的探索历程有深刻的认识。比如在进行“圆的周长”这部分内容的教学时，本课内容涉及圆周率的讲解，教师可以引入我国古代着名数学家祖冲之的故事，讲述他在圆周率计算方面所取得的成就，以及他的坚持不懈、艰辛探索的历程，激发学生向先贤、先辈学习的信念和动力，使学生对数学家的精神品质和我国古代数学取得的成就有深刻的认识，在学习先人优秀精神品质的同时，树立为中华数学崛起而好好学习、奋斗的决心。如此，通过向学生讲解数学发展进程及其涌现出的优秀人物，增强了学生对优秀道德品质和奋斗精神的深刻认知，凸显了数学教学的人文精神，使数学教学得以更好地发展下去。

三、开展实践活动，促进传统文化传承

经调查研究表明，学生知识的获取与认知能力的提升单靠课堂上教师对知识的讲解和传授是远远不够的，因而打破课堂教学的束缚，组织各项实践活动的开展显得尤为重要。为此，在开展以弘扬传统文化为目标的小学数学教学时，教师可以积极组织并巧妙设计一些与传统文化有关的主题活动，让学生在亲身参与的过程中感受到传统文化的深刻内涵，促进传统文化的传承和发扬，使数学教学得以顺利、高效地进展下去。

例如，在进行“统计”这部分内容的教学时，教师可以在课堂上引入学生熟知的“石头、剪刀、布”以及“击鼓传花”等传统民间游戏，向学生讲述这些游戏的形成和发展历史。在具体教学中，教师可以将之与教学内容巧妙联系起来，使单调的数学知识变得更加生动、有趣，并在完成课堂教学后让学生进行亲身实践和体验，利用“石头、剪刀、布”的玩法来辨别输赢，并且计算概率，在亲身体验的过程中感知传统文化在教学中的渗透，感受数学知识的无穷魅力。如此，通过多样化实践活动的开展，丰富了学生的实践认知并强化了学生对传统文化的认识，对促进传统文化的传承、促进数学教学的顺利进展产生了积极的影响。

总之，数学作为课程体系的重要组成部分，在弘扬和传承传统文化方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，探究开展传统文化教育的有效方法和策略，将传统文化思想、理念与课堂教学巧妙融合起来，让传统文化内涵在潜移默化中影响和感染学生，从而不断促进学生民族精神和传统文化意识的觉醒，增强学生对数学学习及传统文化的喜爱，为实现数学教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1] 李杨《如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育》，《小学时代（教育研究）》2014年第10期。

[2] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究（下旬刊）》2015年第1期。