娄丹

摘 要：学前教育已经成为我国教学体系中重要的组成部分。随着新教改的不断深入，在学前教育中渗透中国的传统文化引起了教育界的重视，让学生从小接触中国的传统文化，接受中国传统文化的熏陶和洗礼，让中国的传统文化更好地传承和发扬下去。学生园教师要在实际的教学过程中注意渗透中国传统文化，特别是在美术教学过程中，用传统文化打开美术教学的桎梏，激发学生的思维和想象，以此来提高学生的综合能力。

关键词：传统文化 文化自信 体验 交流平台 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.027

中国的传统文化是中国文化软实力的重要组成部分，也是我国文化底蕴和精神支柱。在学前美术教学过程中渗透中国的传统文化，减少西方文化对学生的影响。在学生美术教学过程中，教师可以选择一些具有浓郁中国传统文化元素的教学内容，比如传统的剪纸、手工艺、陶瓷和毛笔等，结合学生美术教学的特征，以此来向学生渗透中国的传统文化，以此来提高学生的文学底蕴和文化素养。

一、中西方文化区别

在传统的认知体系中，如果认为一个国家软弱，就会全盘否定这个国家的所有事物，当然也包括这个国家的文化。在我国的晚清到民国这一段历史当中，中国给世界的形象就是软弱无能，以助于让其他国家的人误以为中国文化也是软弱的。这种错误的认知，随着中国的发展而逐渐得到了有效的改善。也逐渐让人认识到，并不是文化软弱，而是掌握文化的人软弱。作为学生的美术教师，一定要为学生树立正确的文化观念。在教学过程中，教师要采取有效的教学方法，让学生认识到中西方文化上的差异，并了解中西方在艺术表现形式上的不同。要让学生明白，西方的艺术作品主要是以抽象或者写实为主。而中国的艺术作品不仅讲究绘画工艺，还要讲解作品的意境，是否具备作者的思想感情，是否有形神具备。从古至今，优秀的美术作品都是书法与绘画的结合，形与境的结合，能够充分体现中国的传统文化。另外，在中国的艺术作品中，只有派别不同，没有高低贵贱之分。在学生美术教学中，教师要将这些内容以学生能够接受的方式进行讲解，我们不提倡遍地西方文化，而是更侧重中国传统文化而已。

二、文化自信

随着我国经济的高速发展，国际地位的不断提高，人民的国家自豪感逐渐回归，同时民族文化自信也逐渐体现出来，这种民族文化的自信值得在外面的下一代中去传统和发扬。可以说，美术作品是传统文化的一种体现形式，传统文化丰富美术创作者的灵感，与菏泽相辅相成、相互促进。在中国的传统文化中，中国的神话传说体系十分丰富。比如，盘古开天辟地、女娲炼石补天、愚公移山、大禹三过家门而不入等等，这些神话故事表现了中国古人不屈不挠、积极奉献的精神，是中国传统文化的重要组成部分。和中国五彩缤纷的神话故事相比，西方文化相对就比较单薄了，除了上帝造人和诺亚方舟之外，很少能够感知到神奇之处。目前，很多学生园和中心学都有积极开设了国学课程，还在一些中国传统的节日中身着汉服，还有一些人将汉服引入到了我们的日常生活中，不得不说明，这是一种文化回归的现象。虽然说，我国的传统文化在科学研究方面有所不及，但是在文化特色方面却有着得天独厚的优势。因为中国的传统文化，有着上下五千年的文化积淀。在我国春秋战国时期，西方国家仍处于一种文化蛮荒时候，而中国已经出现了“百家争鸣”的文化盛事，有儒家的：“己所不欲勿施于人”，有道家的：“无为而治”还有发家的“依法治国”思想，这些思想都具有丰富的理论性和实践性，即使在当代，仍具有一定研究和学习的价值。随着我国经济的高速发展，改革创新已经成为时代发展的主旋律，文化也需要进行改革与创新，我们的创新是源于对传统文化的吸收与理解之上。美术作为传统文化的重要体现形式，将美术教学与传统文化有机地融合在一起，已经成为培养学生文化素养和文学底蕴的有效方法，而且对促进学生的核心素养有积极的促进作用。

三、视频资料学习

在学生美术教学过程中，教师可以采用多媒体信息技术辅助教学，以视频的形式为学生展示一些美术作品。中国的美术作品十分丰富，教师可以将这些美术作品进行分类，制作成幻灯片，播放给学生进行观看。教师可以按照中国的传统手工艺、中国画、山水画、人物画等方法进行分类。教师还可以向学生介绍一些中国的剪纸艺术，中国的建筑艺术主要是留出与中国的民间，主要表现一些人民的对美好事物的向往，往往在节日中能够看不到剪纸的身影。教师还可以利用多媒体信息技术为学生展示一些剪纸的作品。另外，教师还可以让学生准备剪刀和纸张，对学生开展剪纸方面的教学，让学生在亲自动手的过程中感知中国的传统文化。另外，教师还可以利用多媒体信息技术为学生展示一些彩陶绘画，也可以让学生为陶瓷进行上色或者是绘画，这样一来，不仅能够提高学生的绘画工艺，还能感知中国的传统文化，陶冶学生的情操，提高学生的文化素养。

四、体验传统文化

在美术教学过程中，大量的户外实践是必不可少的。一些户外的采风活动有助于提高学生对美术作品的理解，丰富学生美术创作的源泉。作为一名美术教师，要有针对性地安排一些实践活动，教师可以将实践活动与传统文化融合在一起。比如，引导学生参观一些传统的手工艺，刺绣、陶瓷制品等等，让学生在亲自感知中体会中国的传统文化。另外，教师还需要引导学生在美术作品中融入一些中国的传统文化，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生以小组为单位，共同来完成美术创作。比如，在陶瓷制作或者剪纸当中，首先要商量一下创作的题材，中国传统文化能够最大限度地丰富学生的创作源泉，学生可以用人物、动物甚至是故事等等，方式不限。最后，教师要根据学生的表现以及制作的美术作品进行评比，选择一些与传统文化融合较好的美术作品，并给予学生一定的鼓励和表扬，维持学生的学习热情，在实践活动中接受传统文化的熏陶，增加学生的文化素养和文学底蕴。

五、建立交流平台

在学生美术教学过程中，教师要积极与学生展开交流和沟通，避免出现闷头绘画的事情。教师可以通过微信或者叮叮等交流工作，让学生积极发表自己的创作心得或者是创作的思想，也可以向教师提一些问题。在交流平台中，教师还可以要邀请一些美术大师进来，以此来提高交流的质量，还可以在平台上举办一些美术展览的活动，让家长将孩子的美术作品上传上来，供大家进行欣赏和评比，这样一来，不仅丰富了学生的美术学习生活，还能让学生感受到学习美术的成就感。另外，为了增加孩子对传统文化的了解，提高美术作品与传统文化的融合程度，教师还可以开设一些传统文化的讲座，也可以邀请一些美术大师分享一下美术创作过程中的经验和心得。教师不仅要注意开设平台的讲授内容，还要注意维持平台的制度，避免分享一下与美术学习无关的内容，教师还可以制定一些规章制度，以此来让家长进行遵守。另外，教师还可以增设一些平台互动的环节，比如说，对一些积极发言的小朋友，或者给积极参加活动的小朋友一定的奖励，以此来保持小朋友的学习热情，侧面也实现了传统和弘扬传统文化的作用。

总而言之，随着人们生活水平的提高，对学前美术教育的重视程度越来越高，因此，学前美术教育与中国的传统文化相融合，不仅能够提高学生的美术技艺，还能够有效提高学生的文化素养和文学底蕴，对学生的健康成长和全面发展有着重要的作用和意义。另外，在学前美术教育中融入中国的传统文化，对继承和弘扬中国的传统文化有积极的作用。

参考文献：

[1] 简萍《中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨》，《西部素质教育》2019年第5期。

[2] 甘小忠《中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨》，《发明与创新·职业教育》2020年第7期。

[3] 谭芳《基于传承中国传统文化的学前教育专业美术教学切入点分析》，《湖南第一师范学院学报》2020年第4期。