王晓芹

摘 要：伴随着小学教育工作开展水平的逐渐进步，英语学科也逐渐被纳入到了教学体系当中。根据以往小学英语教学工作开展的实际情况来看，我们可以发现，许多教师更加侧重于通过加强学生对于西方文化的理解，为英语教学工作的开展提供辅助工具。因此很长一段时间以来，小学英语教育体系中都缺乏中国传统文化的渗透，这与新教育改革理念的落实明显是相违背的。本文主要对中国传统文化如何在小学英语教学中有效渗透这一问题进行了具体分析，寻求行之有效的融合方式，旨在为促进小学教学工作的有序推进贡献一分力量。

关键词：英语教学 小学 中国传统文化 有效渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.019

就目前情况来看，小学英语教学工作开展的过程中极少引入与中华传统文化有关的内容，许多英语教师甚至默认为小学英语教学与中华传统文化之间并不存在紧密的关联，小学生学习英语也无须渗透中华传统文化内容。这种认识层面上的误差使得学生也逐步丧失了对于中华传统文化的重视。新时期的小学英语教育应当打破传统教学模式的局限，在引导学生积累英语语言知识的同时，丰富教学体系，打造更加完备的教学形式，促进学生的全面发展。在这篇文章当中，我们主要围绕着中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透这一问题进行了分析，提出几点行之有效的融合路径，旨在为促进小学英语教学水平的进步提供指引。

一、中国传统文化如何在小学英语教学中有效渗透

1.将中国传统文化引入小学英语教材中

从教师的角度来看，英语教材往往是其开展教学工作的主要参考依据，大部分的教师都会以教材为主体逐步延伸教学内容。从某种程度上来看，教材的质量很大程度上决定了教学工作的开展质量。为了促进小学生英语文化素质水平的进步，教师可以在选择教材的过程中，适当的融入中华优秀传统文化有关的内容，促进教学工作的开展。立足于当前阶段大部分小学英语教材的现实情况，我们可以发现，英语教材中有关中华传统文化的内容少之又少，难以满足新时代背景下教育领域不断发展对于小学生的文化素养所提出的要求。教师可以积极主动地将中华优秀传统文化与英语教材融合，促进教学工作的开展。举例来说，在讲解与食物有关的词汇时，教师也可以关联中国传统特色食物，例如饺子、月饼、粽子等，并在此基础之上向学生渗透与春节、中秋节和端午节等传统节日相关的传统文化知识，结合故事化的形式激发学生对传统文化的兴趣。 举例来说，月饼的英文单词是moon cake，月饼是庆祝中秋节的一种传统食物，中秋节在每年的八月十五，恰巧是月亮最圆最亮的时候，因此古时的许多人们会一边赏月一边吃月饼，这种习俗延续至今，月饼的外形有些像蛋糕，属于一种特殊的蛋糕，且又是与月亮有关的一种食物，因此月饼的英文单词是moon cake。粽子的单词是rice dumplings，粽子是庆祝端午节的一种传统食物，端午节在每年五月初五，传说古代着名的爱国诗人屈原在投河自尽后，人们为了避免屈原的肉身被鱼虾吃掉，会将糯米包在粽叶当中，投入河中，当作鱼虾的食物。同时将船改造成为龙的样子，用于驱赶鱼虾。于是包粽子和赛龙舟成为端午节中常见的庆祝活动。粽子由糯米制成，外形与饺子较为相似，都是将馅料包裹入外皮当中，因此粽子的英文单词为rice dumplings。此种教学方式能够在现有的基础之上加深学生对于传统文化知识的理解程度，强化学生对于所学词汇的记忆深度，同时也能激发小学生的学习兴趣，培养小学生对于中华传统文化的喜爱。

2.将中国传统文化融入小学英语实践中

在过去的很长一段时间当中，小学英语教学都更多地倾向于培养学生的英语应试能力，却忽视了对于学生英语运用能力的培养。通过将中国优秀传统文化融入小学英语课堂的教学实践当中，能够让学生在学习传统文化的过程中获得英语知识层面上的积累，让学生在积累更多英语知识的同时获得传统文化层面上的提升。教师应当重视加强对于学生的引导，鼓励学生将所学的英语知识应用于实际，让学生自觉承担起新一代传统文化知识传承者的责任。举例来说，教师可以在进行有关动物的词汇的讲解时，可以采取创设情境教学法，让学生扮演小小建筑师，在中国古代具有代表性的建筑上找到隐藏的小动物，例如门口的石狮子、石柱上的龙、房檐上勾画的仙鹤等，鼓励学生运用英语回答相应题目。同时，教师也可以适当地引申与中国古代建筑相关的知识，告知学生不同的动物寄托着人们怎样的向往。例如，古代宫殿多以木质结构为主，因此，一旦出现火灾，影响十分恶劣。古人为了保障建筑安全，强化建筑美感，会在檐角处增加传说中能够灭火的小动物，有了这些小动物的存在，建筑结构变得更加精美，古代建筑富丽堂皇、高贵典雅的气质也更能体现出来。可以说，许多小动物在建筑体系当中如同皇冠上的那颗宝石，起到了极为重要的点缀作用。

3.将中国传统文化渗透至小学英语阅读中

英语作为一门语言学科，对于学生的实践能力与应用能力要求较高，因此，英语学科的教学不能局限于课堂当中，而是应当更多地延伸于课外阅读领域。以往许多英语教师在推进英语课外阅读活动时往往存在着认识上的误区，那就是学生只有通过阅读文本才能获得知识能力上的提升。事实上，对于小学生来说，文本的内容过于枯燥，大批量的阅读文本内容不仅会导致小学生对于英语学科学习兴趣的降低，同时也与小学生的身心发展规律相违背，会在无形当中加剧小学生的学习压力。因此建议教师能够更多地借助多媒体网络设备所具备的优势，搜集更加多元化的教学资料引导小学生通过听英文歌、看英文动画和电影等方式在潜移默化中获取英语知识。举例来说，通过组织学生观看电影《功夫熊猫》，中英文的对照能够带领小学生获得英语知识应用能力方面的锻炼，而电影的内容也与中国传统文化中的中国功夫有着极为密切的关系。这部电影以中国古代为背景，在布景、服装、食物及角色选取上都更多地融入了中国元素，中国的国宝熊猫更是成为这部电影最当之无愧的主角。一只笨手笨脚的大熊猫为了追求成为功夫高手的梦想，一路披荆斩棘，通过拜师学艺、刻苦练功，最终成为一个有着较强武术能力、能够击败敌人的功夫勇士。这部电影的内容相对比较容易理解，电影中的角色十分讨人喜爱，学生们通过观看中英文对照的电影，不仅能够获取一定的英语知识，同时也能够激发小学生对于英语学科的学习兴趣，让小学生有机会了解中国武术，产生对于中国传统文化的喜爱。

综上所述，在小学英语教学工作开展的过程当中，采取有效的方式渗透中国传统文化无论是对于学科的发展还是文化的传承而言，都有着十分积极的意义。教师应当充分结合学生的实际学习情况，立足于当前阶段学生身心发展规律的变化情况有针对性地制定教学目标，从丰富英语教材、优化课堂实践、拓展课外阅读等方式入手，为学生打开一扇全新的英语学习大门，让学生能够在潜移默化地获取英语知识的同时，了解更多多元化的传统文化，汲取传统文化中蕴含的深刻精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，改变坏的生活习惯和学习习惯，形成正面积极的精神面貌。除此之外，中国优秀传统文化也能够成为小学英语教学中起到辅助性作用的素材，激发小学生的学习兴趣，引领学生全身心地投入英语学科学习的进程当中。

参考文献：

[1] 冉莉《浅析小学英语教学中有机渗透中国传统文化的有效措施》，《新校园（阅读版）》2018年第4期。

[2] 张颖、李林虹、刘扬等《小学英语教学过程中中国传统文化渗透策略初探》，《报刊荟萃》2018年第6期。

[3] 曹连文《小学英语教学中有机渗透中国传统文化》，《中小学英语教学与研究》2009年。

[4] 陈荣《浅析中小学英语教学中如何渗透中国传统文化》，《孩子天地》2016年第30期。