谈新《课标》背景下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略

赵焱美

摘 要：随着社会的进步和发展，优秀传统文化的传承已经成为当今教育领域的热门话题。在新《课标》背景下的初中英语教学中，教师将优秀传统文化与英语教学相融合，不仅可以丰富学生的知识储备，提高他们的文化素养，还可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，促进他们全面发展。然而，如何将传统文化与英语教学有效结合起来，成为教育界面临的一项重要挑战。本文旨在探讨新《课标》背景下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略，以期为教师提供一些指导和借鉴。教师通过合理运用教材、采取课堂教学活动和引入文化背景知识，可以有效促进学生的全面发展，并提高他们的跨文化交际能力。将英语学习与优秀传统文化相融合，既是对中华传统文化的传承，也是培养学生终身学习能力的有效手段。

关键词：新《课标》 初中英语 传统文化 融合策略  DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.034

在新《课标》背景下的初中英语教学中，将优秀传统文化与英语文化相结合是提高学生英语素质的有效途径。融入优秀传统文化的课堂教学不仅丰富了教学内容，更有助于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，对于培养高素质人才具有重要意义。因此，教师应采用创新性的教学策略，开展有效的教学活动，推动教学改革，提高教学质量，提升教育水平。通过将优秀传统文化与英语教学有机融合，不仅能够传承和弘扬我国的文化遗产，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

一、新《课标》背景下初中英语教学与优秀传统文化相融合的意义

初中英语教学与优秀传统文化相结合能帮助教师进行教学方法的创新与改革，提升课堂效率；有利于加强师生交流互动，推动教学质量提升，还能够为中国优秀传统文化传播提供新的平台和途径，推动中华文化走向世界。将优秀传统文化有效运用于初中英语课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣、优化教学效果、加深知识掌握程度、扩大知识面。在提高学生综合素质方面，教师要注重对学生进行传承优秀传统文化的教育；就培养学生的思维能力而言，在初中英语教学中融入优秀传统文化，不仅能够使学生更深入地了解其中包含的文化现象，而且能够帮助他们深入分析和思考。

英语作为语言类教学中最主要的内容之一，对于提高学生的思维能力具有积极影响。教师要注重师生之间的思维碰撞以及小组讨论，这样才能够提升学生对英语学习的兴趣。英文作为传播中国优秀传统文化的重要载体之一，对于激发学生的学习热情具有积极作用，同时还能调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，促进英语课堂的高效发展。

在英语课堂教学期间，教师还可选取较多涉及优秀传统文化的话题来帮助学生展开学习与思考，加强对课堂学习情境的有效创设。选择一些与优秀传统文化相关的话题激发学生的学习兴趣，并使他们对传统文化产生更多的探究欲望。比如，教师可以选取中国古代历史人物或传统节日等话题，让学生了解中国传统文化的魅力和独特之处。通过讨论这些话题，学生可以了解并学习到传统文化的社会背景、发展过程和丰富内涵。

二、初中英语教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题

1.形式单一化

对于教材中中华传统文化的内容，教师主要强调对文化词汇的识记，缺乏体验、感受传统文化的情境创设，缺乏对学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、层层递进的语言学习与运用活动的精心设计。这种单一化的教学形式，不仅严重阻碍了学生对传统文化学习兴趣的提升，使之对传统文化学习产生了枯燥乏味的印象，而且无法帮助学生有效构建知识框架，系统了解中华传统文化；学生无法通过感受中外文化的异同，理解中华文化的价值；更无法通过展示学习成果，传播中华优秀传统文化。

2.教师中华优秀传统文化知识储备不足

部分教师对中华优秀传统文化了解不多，传统文化知识储备不足，在英语课堂教学中渗透传统文化的能力缺乏，在教学中无法引经据典，致使传统文化的学习在英语教学中处于边缘位置。还有部分教师未能充分认识中华优秀传统文化在英语教学中的重要性，不注重在英语教学中融入中华优秀传统文化。

3.教师未能利用教材中的中华优秀传统文化资源

现行初中英语教材中新增了许多时代性元素，内容更加丰富，语言表达也更加富有趣味性，更贴近学生的现实生活。教材中有很多中华优秀传统文化资源。但是，部分教师未能深入研读教材，忽视了教材中的中华优秀传统文化资源。课堂教学中传统文化教育的缺失，不利于中华优秀传统文化的传播。

4.中华优秀传统文化融合路径单一

在初中英语教学中，部分教师对中华优秀传统文化内容的教学只是照本宣科，让学生诵读相关的单词，并未将传统文化融入教学的各环节，学生参与学习的积极性不高，不利于中华优秀传统文化的传承与传播。

三、新《课标》背景下初中英语教学与优秀传统文化相融合的策略

1.引入传统节日和庆祝活动

在新《课标》背景下，教师将传统节日和庆祝活动融入初中英语教学中是一种有效的教学策略。教师可以选择中国的传统节日，如春节、中秋节等开展教学，并在教学过程中教授相关的英语词汇。通过这种方式，学生不仅能够学习英语，还能够了解和感受中国的优秀传统文化。

首先，教师可以简要介绍传统节日的意义和习俗，让学生了解其背后的文化内涵。然后，通过教授相关的英语单词和短语，如“lantern”（灯笼）、“dumpling”（饺子）等，学生可以学到与传统节日相关的词汇。教师可以运用图片、视频等多种教学资源，让学生能够形象地理解和记忆这些英语词汇。

同时，教师还可以通过组织学生参与传统节日的庆祝活动，加深学生对传统文化的理解和感受。例如，在春节期间，教师可以组织学生参与制作灯笼、包饺子等活动。在活动中，教师可以引导学生使用英语进行交流和表达，如询问“Can you help me make a lantern？”（你能帮我做个灯笼吗？）。通过这样的活动，学生既能够在英语学习中提高语言能力，又能够体验到传统节日带来的乐趣。

总之，在新《课标》背景下，将传统节日和庆祝活动融入初中英语教学中，可以使学生更好地了解和感受中国的优秀传统文化。通过教授相关的英语词汇，并组织庆祝活动，学生不仅能够提高英语水平，还能够体验到传统文化的独特魅力。这样的教学策略不仅能够增强学生的学习兴趣，也能够培养学生的跨文化学习意识。

2.使用传统食物进行语言学习

在英语教学中引入中国传统食物是一种有趣而有效的教学策略。教师可以选择中国的传统食物，如汤圆、月饼等，让学生了解其背后的文化内涵，并通过学习相关的英语词汇和表达，提高学生的语言能力。

首先，教师可以简要介绍传统食物的起源和文化意义，帮助学生了解其背后的故事。例如，教师可以讲述汤圆是中国传统节日中重要的食物之一，在元宵节吃汤圆象征团圆和温暖的家庭氛围。通过这些介绍，学生可以对传统食物产生初步的了解和兴趣。

然后，教师可以教授相关的英语单词和短语，如“dumplings”（饺子）、“mooncakes”（月饼）等。通过练习，学生可以掌握这些与传统食物相关的词汇。教师可以利用图片、视频和模型等教学资源，让学生形象地理解和记忆这些英语单词和短语。

同时，教师可以通过制作传统美食的活动，帮助学生更好地理解和体验中华优秀传统文化。例如，在学习月饼时，教师可以组织学生制作月饼。在活动中，教师可以引导学生运用英语进行交流，如“Can you help me make a mooncake？”（你能帮我做个月饼吗？）这样的活动不仅能够提高学生的语言能力，还能够加深学生对传统文化的理解和体验。学生们能够通过亲身动手制作美食，感受到传统文化的独特魅力。

总而言之，在英语教学中引入中国传统食物，可以帮助学生更好地了解和体验中华优秀传统文化。通过教授相关的英语词汇，并通过制作传统美食的活动，学生既能够提高英语水平，又能够增进对传统文化的理解和体验。这样的教学策略不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的跨文化意识。

3.学习传统诗歌和故事

在新《课标》背景下的初中英语教学中，教师将学习传统诗歌和故事作为一种策略，可以极大地提高学生对优秀传统文化的认识和理解，同时也提高他们的口语表达和思维能力。

首先，教师可以引导学生学习中国的传统诗歌，如唐诗和古文等。通过分析和解读这些诗歌作品中的语言特点和文化内涵，学生可以更深入地了解传统文化的精髓。教师可以选择一些经典的诗歌作品，如李白的《静夜思》和王之涣的《登鹳雀楼》等，带领学生进行朗读和解读，感受其中的韵律和美感。通过诵读诗歌，学生不仅提高了自己的口语表达能力，还能了解其中的文化智慧。

其次，教师还可以引入一些中国的传统故事，如《孟母三迁》和《白蛇传》等。通过阅读和讨论这些故事，学生可以更深入地了解中国的传统价值观和社会风俗。教师可以分析故事中的人物性格和情节发展，引导学生探讨其中的道理和智慧。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演和讨论，让学生运用语言表达自己的观点。通过这样的活动，学生不仅提高了口语表达能力，还培养了自己的思维能力和跨文化交际能力。

通过学习传统诗歌和故事，学生不仅能够提高语言能力，还可以深入了解和感受中华优秀传统文化。这种整合策略不仅培养了学生对传统文化的认同感，还加深了他们对语言和文化的理解。同时，通过朗读和讨论等活动，能够提高学生口语表达和思维能力，以及跨文化交际能力。

因此，把传统诗歌和故事引入初中英语教学是一种行之有效的策略。教师通过引导学生分析和解读这些作品，能够加深学生对传统文化的认识和理解。同时，教师通过朗读和讨论等活动，能够提高学生的口语表达和思维能力。这样的教学方法将促进对学生的跨文化交流意识的培养，同时也提升了他们的英语能力。

4.教学效率和学习方法的总结

在整合英语教学和优秀传统文化的过程中，教师可以与学生一起总结学习方法和技巧，以提高学习效率。通过分享学习经验和反思，学生可以深入理解和感受传统文化的内涵。

首先，教师可以鼓励学生采用多元化的学习方法。在学习英语和传统文化的过程中，学生可以尝试多种学习方式，如阅读经典文学作品、观看相关影视作品、参观文化遗址等。通过多样化的学习方法，学生可以从不同的角度去体验和理解传统文化，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，教师可以引导学生进行学习反思。学生可以定期回顾自己的学习成果和体会，思考自己在学习过程中的问题和不足，以及如何改进自己的学习方法。教师可以提出一些引导问题，如：“你在学习中遇到了什么困难？如何解决的？”“你在学习中有哪些收获和成就？”帮助学生更好地评估自己的学习过程。

最后，教师可以鼓励学生进行学习分享和互助。学生可以在小组内交流学习心得和体会，互相学习和借鉴。教师可以组织学生进行学习成果展示或合作，让学生通过交流和合作，提高自己的学习能力和表达能力，并更好地理解传统文化。

通过总结和分享学习方法和技巧，学生可以提高学习效率，拓宽学习广度，提升学习成果。同时，他们也会通过学习反思和互助交流，深入理解和感受传统文化的内涵和魅力。

因此，教师可以与学生一起总结整合英语教学和优秀传统文化的学习方法和技巧。通过分享学习经验和反思，学生可以提高学习效率，提升学习成果，并借此加深对传统文化的理解和感受。这样的总结与分享不仅能够激发学生的学习动力和兴趣，也能够拓宽学生的学习思维和学习方式，培养学生的终身学习能力和跨文化学习意识。

5.运用多种教学资源

在新《课标》背景下的初中英语教学中，通过运用多媒体，教师可以有效地引入传统文化相关的图片、音频和视频等资源，以帮助学生更好地了解和体验传统文化。

首先，通过引入传统文化相关的图片资源，学生可以直观地了解传统文化的形象和符号。教师可以选择一些有代表性的传统文化图片，如长城、中国画、京剧脸谱等，通过观看这些图片，学生可以对传统文化的特点和魅力产生更深入的认识。

其次，音频资源的运用可以让学生感受传统文化中的音乐和声音。例如，教师可以选择一些传统音乐，让学生闭上眼睛欣赏，感受传统音乐中的美妙和独特之处。

此外，教师通过展示传统文化相关的视频来让学生更直观地了解传统文化的各个方面。例如，教师可以播放一些传统节日庆祝活动的录像，或者是一些传统手工艺制作过程的视频，让学生感受传统文化的魅力。

最后，通过互动的方式来利用网络资源，可以更好地让学生参与到传统文化的体验中。教师可以引导学生尝试一些传统文化活动，如书法、剪纸、太极拳等，通过网络资源提供的教程和示范视频，让学生在实践中感受传统文化的美和乐趣，提高他们对传统文化的理解和欣赏能力，丰富初中英语教学的内容，使学生在学习英语的同时也能感受到中华优秀传统文化的独特魅力。

总之，英语教学与优秀传统文化的融合是一项有益而必要的探索。通过选择合适的话题和文本，运用多媒体教学资源，组织相关体验活动以及引导学生进行创作活动，教师可以有效拓宽学生的学习广度和深度，并提高他们的文化素养，培养出更具综合素养、更有文化自信的新时代青少年。

参考文献：

[1] 陆源《中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略》，《英语教师》2022年第5期。

[2] 曾艳波《中华优秀传统文化在初中英语教学中的渗透》，《广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（三）》2021年。

[3] 王咏皓《在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略》，《校园英语》2021年第42期。