王力

（湖北第二师范学院，湖北武汉 430000）

随着我国经济的不断发展，促进了人们生活水平的提高，使人们对生活环境也提出了更高的要求。由于环境设计专业与人们的生活、 环境的发展及社会的发展存在密切的联系，在改革创新的大环境下，环境设计专业引起越来越多的人关注和重视。所以，对环境设计专业人才进行培养时，应不断的激发学生设计及创新的能力，使学生环境艺术的设计水平能够得以有效地提高。但是，当前环境设计专业的发展过程还处在摸索的阶段，在对人才进行培养的过程中仍然存在一些问题，这就需要不断研究有效的措施来加以改进，从而为社会培养出更多的环境设计创新人才。

1 创新创业教育与环境设计专业的融合

对于高校环境设计专业教育而言，不仅要对学生的抽象思维、空间感、想象力及审美能力进行培养，更重要的是学生思维的拓展、新方法的探索、学科知识的运用以及发现、解决问题的能力培养。其中环境设计的创新技能和创新思维在培养上，主要是利用概念构思和启发、 课堂讨论以及辅助性的实践设计过程中来完成的，其过程更注重的是学生思维拓展、创造方面的引导。而创新创业教育的目的是使学生在拥有创新思维和方法的前提条件下，同时具备创业精神及意识，能够利用所学专业知识来进行创业[1]。

2 环境设计专业创新型人才培养存在的问题

2.1 人才培养定位不够准确

大多数高校已经认识到环境设计专业在当前时代背景下的重要性，然而，在人才的培养方面，仍然缺乏科学、准确的定位。因此，部分高校出现一些急于招生，导致办学准备工作不到位的问题。导致这类问题的原因主要是学校对该专业没有一个相对明确的认识，且对该专业的特点及发展趋势没有做出全面的了解及分析，导致该专业在教学内容和课程的安排上不够合理，对人才培养的定位也不够明确，使得该专业在人才培养方面没有特色，未能达到实际的教学效果[2]。

2.2 缺乏教学重点

环境设计专业在教学内容方面涉及许多学科，而这些内容在高校实际教学的过程中，并没有对科目的主次进行区分，一般采用均等授课的模式，而缺乏教学的重点，致使该专业的教学没有特色。因此，学生在对环境设计专业学习的过程中，学到的知识仅仅只是入门的基本，而没有对该专业学科某一重点领域做出深入研究，不能完全激发出他们自身的学习特点及学习能力，从而缺乏对该专业的重点学习研究。长此以往，便会使该专业在人才的培养上找不到重点，使该专业精、高、尖人才较为缺乏。

2.3 缺乏实践机会

大部分高校在环境设计专业教学方面最大的缺陷便是缺乏实践的机会。环境设计专业在人才培养上，若要满足将来社会中实际岗位的需求，就要具备一定的创新设计能力，且还能够独立完成设计工作，这些都需要高校在教学过程中，给学生提供实践的机会，让学生参与到实际的实践过程中去进行学习。而就目前情况来看，就实际教学而言，很多高校往往更加注重的是理论方面的知识教学，而忽视了设计实践的过程。导致学生对所学知识、技能没有得到充分锻炼的机会，也没能发挥主观能动性来展现自己的设计创作灵感，致使大部分的学生空有理论，却没有一个可以独具特色的设计作品[3]。

3 环境设计专业创新型人才培养措施

3.1 学生艺术素养的培养

由于环境设计专业也是独具科学精神的一门艺术学科，要让学生在该专业上发挥设计创新的能力，那么对于学生良好艺术素养的培养，便是必不可少的。因此，在环境设计专业实际教学的过程中，不仅要让学生对工艺、装饰材料、造型设计及施工方面的基础知识进行熟练掌握，更重要的是把该专业同艺术鉴赏、美术设计及美学等课程进行有机结合，着重对学生感悟能力及艺术欣赏的能力方面进行培养，让学生获得更多设计方面的灵感，让他们设计的作品更具创新性和艺术性。比如：在该专业的课程教学中，可以依据教学的内容来选择一些建筑方面比较具有艺术性的设计，来对学生进行引导鉴赏，鉴赏内容主要包括：设计的风格、艺术魅力、创新性以及设计特点等方面，再结合自己的学习特点进行深入学习。通过这样的方式，让学生可以在鉴赏中获得感悟，同时激发了他们的创作意识及能力，从而提升他们创新设计的能力，真正做到环境设计和艺术的结合[4]。

3.2 抓住教学重点及人才定位

在对环境设计专业的创新人才培养过程中，高校应对培养创新型人才引起高度重视，同时依据环境设计专业的发展方向，结合市场实际人才的需求量，综合办学条件等方面进行考虑，并对该专业的人才培养做出一个准确的定位，再制定合理、合适的培养方案，确定培养的方向，对专业课程进行合理的设计，着重突出专业某个领域的特色，将学生的个性发展、学习特点及教学有机地结合起来，同时采取科学合理的有针对性的教学方法，来对该专业创新人才进行区别培养。比如：按照高校自身的办学特点，如环境设计师这一培养方向，进行有计划的、针对性的招生，且还要重点选取那些比较有设计能力及天分的学生进行培养。另外在加强基础知识教学的同时，合理制订一套创新人才培养的计划，着重发展设计方面的学科，同时制定相关的培养目标，切实培养出一批真正具备设计能力的人才[5]。

3.3 为学生创造实践机会

对环境设计专业进行人才培养，最重要的是要求学生具备极强的实际实践能力。所以，在对环境设计教学过程中，高校应努力为学生提供一些实践的机会，使学生通过实际的实践，将学到的理论与实际联系起来，并创作出具有个性特点的作品。比如：在高校开展相关的课题实践活动，主题可以设置为某市政或小区园林绿化的设计、建筑物室内设计装潢等方面，同时给出设计内容，要求学生结合自己学到的专业知识，按照自己的理解来进行作品设计，最后给予学生评价和鼓励，从而激发学生创新实践设计的兴趣。通过这样的方式，不仅能够使学生设计灵感得以充分发挥，还使他们的想象力、创新思维被激发出来，使其作品更具个性。通过实践锻炼，还有利于提前适应今后的工作岗位[6]。

3.4 开展创新创业的活动

为达到该专业创新人才的培养目标，高校可以开展一些相关的演讲赛、 辩论赛及创新创业大赛等实践活动项目，积极调动学生创新创业的兴趣。另外，尽可能地引进社会专业人才资源，如聘请该专业领域一些知名的学者及专家走进高校，开展讲座及座谈，来加强该专业学术间的交流，从而使环境设计专业的学生在创新创业能力上得到进一步提高。

4 结语

综上所述，在新时代背景下，基于创新创业教育背景的环境设计专业创新型人才培养工作越来越重要，同时也是顺应时代发展的需要。因此，高校在对环境设计专业进行教学的过程中，须按照学生的个性特点，有针对性地开展教学活动，同时采取合理的教学方法，来激发学生创新的能力，才能使环境设计水平得以不断提高，使高校在该专业上培养出更多的人才，从而能够适应社会发展的需要。