张涛，李喜红

（黄河科技学院，河南郑州 450063）

2018年，教育部召开“新时代全国高等学校本科教育工作会议”，明确指出了高校的根本任务就是培养人，评判高校的根本标准就是立德树人的成效。黄河科技学院是改革开放之后较早崛起的民办高校，建校之初就瞄准教育规律，迅速进行了“公办教育与民办教育”人才培养的差异化分析，有针对性地开展了30 多年的教学实践，在应用型人才培养方面有一定的经验，取得了一些成绩。随着我国教育科技大融合局面的到来，学校特别重视将传统特色与新时期新要求相结合，不断推进教学改革关口前移，过程细化，在创新时代的今天，更重视大学生实践创新能力的培养。

1 新时期应用人才培养模式改革过程中存在的主要问题

在全社会呼吁教改力度持续增强的今天，各级教育部门、 各类各层次学校已有了越来越多的提法与实践，教学改革已经走进了深水区攻坚期，需要改革的要素点已经越来越细化。但整体看来，还存在以下几个较突出的问题： 一是创新创业教育与课程教育还存在着“表里不一”或者“两张皮”的现象，没有进行有效的融合和创新，以教学改革和课程改革激发学生创新动力和实践能力的力度有待增强[1]。二是改革的实际成效如何，受益面如何，缺乏一个整体的系统的监督考核体系，即“以成效考核过程”这样一个考核标准没有得到全面实施。三是教育科技融合的大背景，对人才培养了提出更多的挑战[2]。更多高校已重视将“教育教学”与“科技创新”有效结合，但停留在个体层面的案例较多，缺乏整体系统推进，推进产教融合协同育人向纵深处发展的力度不强。

2 以逆向教学为基础，多元化改革，培养应用型人才培养的主要措施

2.1 以逆向教学为基础，以教改促进应用型人才培养

建立新的课程体系与内容，采用现代化教学手段，课堂教学与实践性教学环节密切结合，做到新体系、厚基础；新手段、重实践、促自学。逐步建立以学生为中心的“主动型”教学模式，培养学生创新意识和创新能力。通过精选、优化、整合教学内容，将机械领域的最新研究成果、发展趋势和学术动态引入课程，建立创新的课程体系。下面笔者以《电气控制专业技能综合实训》课程改革为例，简单介绍下改革的基本情况。

《电气控制专业技能综合实训》属于黄河科技学院的创业项目实训，于2016年开设，原为电气类专业综合性实训课程，2018年调整为创业项目实训课程，目的是使完成机电结合的毕业设计课题以及将来用PLC新技术改造传统工业生产设备和开发研制机电一体化高新技术产品打下基础。以往的教学方式主要是以教师讲解、演示，学生以模仿、观察为主，学生被动地接受知识。2018年实施了新一轮的教改，此次教改以“逆向教学设计” 为基本思路，使学生由过去完全被动地接受，转变为主动学习。具体做法就是：“以项目为主线、教师为引导、学生为中心”，从企业、行业、生活实际中选取10 个左右的工程实例项目，让学生在做项目的过程中主动去学习完成该项目所必备的知识，教师从旁给予一些必要的指导和帮助。在实训教学中，采用逆向教学法，即与“教—学—做”常规教学过程相反的“做—学—教”的逆向教学过程。每一个实训项目主要实施步骤见图1。

图1 项目实施步骤图

过程中的每一个步骤都由学生独立、自主完成。教师只在旁边给予建议、指导，或参与小组的技术论证，使学生在完成指定项目的过程中边做边学。通过开展项目教学，实施一个或若干完整的项目进行教学活动，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，充分发挥学生创造潜能，提高学生主动参与、自主协作、探索创新、解决实际问题的综合能力，创设新型的教学模式[3]。

2.2 重视氛围营造，以考核评价改革成效

学校通过强化“三个结合”，营造应用型人才培养的氛围。一是线下线上宣传相结合。充分利用公共区域展示墙、LED 展示屏进行人才定位和学校创新创业政策宣传，通过班会、座谈会、研讨会等多种形式，解读关于人才培养和创新创业发展的方向和目标。二是对内宣传与对外宣传相结合。对内，主要宣传学校发展规划、学院目标计划、各类文件政策信息、先进事迹、优秀作品，传播正能量；对外，加大宣传创新创业优秀团队和优秀教师、优秀学生，积极提升成熟科研项目的知晓率和转化率，尽力做到“成熟一个、推介一个，推介一个、转化一个”。三是常规宣传与集中宣传相结合。在常规宣传中，将“创新、创业、成才”主题宣传工作纳入常态工作中，增强师生创新创业意识。同时，积极开展相关主题活动，进行集中宣传，如举办学科竞赛表彰大会、开展创业计划书大赛等，为大学生创新创业提供良好的项目展示平台。

在监督考核方面，建立了科学有效的“以结果考核过程”的绩效考核方案，严格细化教师考核办法，定期开展督导考核，将学科竞赛、创新创业等内容量化考核指标，重视考核指标的数量、质量、效果和满意度，在年终考核中，采取“宁缺毋滥”的严格考核方式，不搞平等主义、一刀切。

2.3 抓好平台建设，以产教融合推进育人步伐

搭建合作交流平台，实现校企深度融合。主要可采取引企入校、订单培养、自办实体等多种形式，在联合研发、申报基地、成果转让、创办实体公司等领域积极推进应用型人才培养步伐。

一是引企入校。校企合作是高等院校产教融合的有效方式。校企双方在共享资源设备，服务实践教学的同时，加强学生深入生产一线的动手能力和操作能力。并在此基础上，双方可共建国家级、省市级平台，在培养创新型人才方面发挥重要作用。

二是订单培养、资源共享共建。例如，黄河科技学院和宇通重工有限公司合作组建了“宇通重工班”，对学生进行定向培养，实现学生从学校到企业的无缝对接的同时，提高了学生的就业率；学校投入资金，在宇通重工建设计算机房和培训教室，双方资源共享共建，实现共赢。这一合作获得了深入发展，双方合作的工程实践教育中心获批国家级大学生校外实践基地，还获得河南省校区合作奖补资金300 万，对建设具有专业特色的实践教育体系和产学研合作教育创新平台有着深远意义。

三是自办实体。基于民办高校体制的灵活性，学校组织一部分青年教师联合成立实体公司，从事新技术服务及设备维护、产品外观研发和结构设计，与部分社会企业合作开展自动化定制服务等，加快实施科研成果转化，加速教师的科研能力和实践创新能力培养，为人才培育奠定良好基础。

3 结语

结合创新创业的大局势，紧跟“融合教育”的新步伐[4]，高等院校开展了新一轮的转型之路。致力于应用型人才培养，高校都应该抓住主要矛盾，从政策倾斜到方案制定，从制度建设到监督考核，从师资培养到团队组建，都应创新性开展工作。充分发掘各高校已有的特色和成果，并在此基础上，不断总结新经验、新方法，在转型发展的路上凸显各自的品牌和特色，形成符合学校实际、符合区域经济发展需求、符合国家经济社会发展趋势的人才培养新路子。