王丽英，蒋登翔
（四川邮电职业技术学院，四川成都 610000）
大学生是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。高等学校承担着为国家培养合格建设者和接班人的重要任务，在国家双创战略的支持和引导下，各高校有责任有义务不断探索、完善人才培养模式，培养大学生的创新精神、创业意识，提高大学生创业能力，培养社会主义合格建设者和接班人[1]。
1 高职大学生创业能力现状分析
为了研究高职大学生创业能力现状，全面了解高职大学生的创业意识、创业能力，以便更好地为培养和提升高职大学生的创业能力和水平提供研究依据，特设计高职大学生创业能力现状调查问卷，该问卷调查内容涵盖了基本信息、创业动机、创业经历、创业成功的影响因素、高校创业教育现状等五个方面的内容。问卷填写方式为在问卷星平台发布电子问卷，由调查对象在线填写。
1.1 调查对象分析
本次调查共回收有效问卷1270份，覆盖了四系三个年级的在校学生。其中，通信工程系237份，占调查对象的18.66%；移动通信系387份，占调查对象的30.47%；计算机科学系252份，占调查对象的19.84%；经济管理系394份，占调查对象的31.02%。其中，大一学生643人，占总调查人数的50.63%；大二学生467人，占总调查人数的36.77%；大三学生160人，占总调查人数的12.6%。其中男生657人，占总调查人数的51.73%；女生613人，占总调查人数的48.27%。
1.2 高职大学生创业能力现状分析
1.2.1 不同专业高职大学生创业动机差异大，创业基础能力普遍偏低
目前在校高职大学生基本都是95后甚至00后，大部分学生思维活跃、追求个性自由、对新事物接受能力强，这些性格特征是创业的优势所在。据调查，80%以上的学生有在校内外兼职或实习的经历。89%以上的高职大学生认为自己曾在学习、生活或工作中提出与众不同的创意或想法。10.39%的学生认为自己从来没有提出过与众不同的创意或想法。70%以上的高职大学生在大学期间考虑过创业，其中，872人考虑过创业但是没有行动，占被调查总数的68.66%；2.76%的学生考虑过创业也行动了，但是创业失败了；2.52%的学生正在创业。
从高职大学生的创业动机来看，排在首位的创业动机是实现个人职业理想，占被调查总数的47.87%，其次是预期收入高，再次，发现好的创业项目也是很多同学创业的原因，也有部分同学表示，若毕业时找不到合适的工作也会选择去创业。另外，创业可以做自己喜欢的事，比较自由，不受约束，在校期间创业可以锻炼自己，获得更多的社会实践经验，为以后步入社会做准备也是很多学生选择创业的原因。大多数学生认为当前高职大学生创业能力水平不容乐观。
1.2.2 高职大学生创业核心能力及可持续创业能力低下，创业成功者寥寥无几
创业活动本身是一项难度较大的实践活动，创业机会的辨识和利用、创业计划的制定、创业团队的组建、企业的运行等每一个环节都需要学生不仅具有良好的协调沟通能力、团队合作能力，更需要其具有很强的分析决策能力、领导能力、专业能力和创新能力等创业核心能力，以及可持续发展能力，这是对创业学生的极大挑战[2]。
2 高职大学生创业的影响因素分析
影响高职大学生创业的因素排在前五位的分别是：创业经验、自身的知识能力水平、创业资金、社会经验、创业指导。缺乏创业经验、自身知识能力不足、融资困难、社会经验不足、缺乏有效的就业指导是导致当前大学生创业难的重要因素。
大学生作为我国的年轻高级知识人群，有着较为丰富的知识储备和相较于其他高级知识份子所欠缺的创造力，是符合国家政策支持创业的主要人群。但因为大学生这个群体社会实践经验与能力的欠缺，导致大部分大学生创业在初期就自行夭折，使大学生创业成为了国家社会共同关注的话题[3]。
近几年，为支持大学生创业，国家各级政府出台了很多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。但是，调查结果显示，在校大学生很少主动去关注国家关于创业的政策，偶尔关注和经常关注的人数仅占被调查总数28%左右。
3 高校创业教育现状及改进措施
S大学将就业指导纳入人才培养方案，开设了《职业发展与就业指导》课程作为公共必修课，不同年级课程内容各有侧重，一年级注重职业生涯规划，二年级注重职业素养提升，三年级注重简历制作与面试技巧指导，但是该课程中极少涉及到大学生创业相关内容，授课老师一般也是一笔带过。此外，还开设了创业类网络选修课程，如创新创业、创业基础、大学生创业基础、智能时代下的创新创业实践等。总体来看，学生对学校创业服务工作的满意度不高，仅有35.67%的学生总体感知满意，33.39%的学生认为目前本校的创新创业教育不能满足大学生创业的需要。
目前S大学《职业发展与就业指导》课程的开设方式是以班级为单位的课堂教学，授课老师是从事就业指导和学生工作的专兼职教师。在就业创业指导工作中，除了传统的就业创业指导必修课程外，学生还希望能组织创业相关的团体辅导、讲座、网络选修课程等，除此之外，创业实践活动也深受大学生喜爱，如创业沙盘、创业模拟比赛等。
在创业教育的师资队伍建设方面，成功的企业家、创业指导专家、曾经创业的学长更受学生的欢迎。
目前，学校创业教育体系不完善，创业教育工作还存在一些问题，主要是学生缺少创业实践的机会，难以将理论知识用于实践、创业教育课程过于注重书本知识，针对性不强、创业指导老师的知识与能力不足等。
基于此次创业教育现状调查的结果，为增强高职大学生创业意识，提升高职大学生创业能力，提高高校创业教育水平和有效性，将从以下四个层面进行改善。
3.1 将创业教育纳入高职大学生人才培养战略体系
大学是促进区域经济社会持续、快速、健康发展的强大推动器，是区域经济社会发展的“思想源”和技术、管理、文化等的创新基地。高职院校不同于传统的学术型大学，它实现了高等教育学术性与职业性的结合。高等职业教育旨在培养符合企业需求的技能型人才，开展大学生创业教育是高等职业院校的应有之义[4]。各高校应将积极响应国家相关政策，将创业教育纳入学校人才培养战略，不断健全创业教育体系，创新创业教育形式，提高创业教育的有效性。
3.2 加强高校创业教育导师队伍建设
高素质的创业教育导师队伍是提升高职大学生创业能力的重要保障，各高职院校应重视创业教育师资的选拔与培养。在创业教育教师的选拔上，除了本校从事创业教育教学研究的教师外，还应打通成功的企业家、创业指导专家、曾经创业的学长与在校学生沟通交流的渠道，从而建立一支素质较高、结构多元的创业教育导师队伍[5]。
3.3 以赛促建，积极搭建学生创业竞赛平台
鼓励学生积极参加大学生创新创业大赛，如大学生“互联网+”创新创业大赛、“创青春”全国大学生创新创业大赛等，请相关专业教师给予指导，大力宣传与表彰在比赛中取得优异成绩的同学并开通学分置换。除此之外，各高职院校还应结合自身实际，充分利用学校相关资源，为学生搭建创业比赛平台，达到以赛促建的效果。
3.4 创新创业教育教学方式，加强创业教育实践
据调查结果显示，除了传统的课堂教学模式，学生还希望能组织创业相关的团体辅导、讲座、网络选修课程等，除此之外，创业实践活动也深受大学生喜爱，如创业沙盘、创业模拟比赛等。因此，为提高高职院校创业教育教学的有效性，应不断创新创业教育教学方式，多种教学方式相结合，提升学生创业理论水平和实践能力。
