屈蕊勃，王江，姜艳

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

1 职业院校经管类学生职业能力分析

所谓职业能力，其实质是个体在从事某种行业时所必须具备的特殊能力，其中包括知识、技能、能力、个性特质等在内的相关要素，均属于职业活动所必备能力，具体分析如下：第一，知识。知识能力是个体将多年学习过程中所构建的信息体系，应用于工作中以完成某项任务，具体包括岗位知识、专业知识以及基础知识等等。例如，当从事人力资源管理工作时需同时具备以下几种基础知识，如，心理学、经济学、公共关系学、行为学以及礼仪学等等，与此同时还应掌握从本职工作相关的专业知识岗位准则等，以确保胜任该项工作。第二，技能。该职业能力特质是学生在体力或者运动方面的潜能，或者在某一任务处理完成过程中的专业技艺，在从事某职业活动过程中专业技能必不可少，例如，人力资源管理岗位在开展多项工作内容时，如，培训、考评、招聘以及薪酬管理等，要求该专业学生需具备招聘方案的设计技能，培训工作的组织技能，考评办法的制定技能以及薪酬制度的设计技能等等。第三，能力。该要素主要是通过相关训练和实践，达成具体工作所要求水准，即，交际能力、沟通能力、创造能力以及学习能力等现实的能力。例如，人力资源管理是一份与人打交道的工作，人际交往能力、洞察能力以及沟通能力等是其所必备能力。第四，个性特质。个性特质主要指的是个体在心理发展过程中渐渐所构建或体现的相对稳定化的心理特点，主要包括以下集中要素，如，工作态度、思想素质以及人格特点等。个体是否符合本职岗位，是否能够高质量地完成工作任务均取决于个性特质。

2 职业院校经管类学生职业能力培养存在的问题

2.1 课程设置上重理论轻实践，不利于职业能力的培养

目前，绝大部分职业院校尚未明确办学方向和人才培养目标，且其中一部分职业院校由其他类型学校专制而成，尚未开设实训等相关场地，在设置专业课程时，普遍倾向于知识的完整性和系统性方面，在很大程度上使得理论课和实践课两种课程丧失平衡性，通常理论课所占比例大于实践课，由于疏于对实践操作的系统训练，使得绝大多数毕业生在社会实践过程中，缺乏应聘对口专业的自信心，对岗位实践充满担忧，在某种程度上极大地削弱了职业院校学生就业竞争力。

2.2 考评方式单一，无法进行有效评价

在我国，无论是本科院校还是职业院校，对于专业课程的检验依旧采用传统笔试考核，考核内容、方式等也秉承传统形式，这一方法在某种程度上缺乏对情景题的设计，无法实现对学生专业技能的测验。另外，部分职业院校尚未对学生技能、知识、能力以及个人特质等的评价指标和考核方法进行明确规定，导致高分低能现象频发，要求学生参加各种职业资格证书的考试，致使各专业在证书考核上相互混淆，产生会计专业学生考取秘书资格证书现象，这一做法不但难以形成对学生专业技能的积极引导和培养，且在某种程度上与学生职业能力的培养相背离。

2.3 职业院校经管类学生职业能力的培养未能全面落实

学生职业能力主要以就业岗位工作能力为发展指南，在学生从事某一职业过程中十分重视对其知识、技能、能力以及个人特质等的系统培养。通过与职业能力要求相结合，进行学生个人特殊培养方案的制定，其中主要内容包括专业岗位知识、基础知识、专业能力、专业技能以及个性特质等等，但执行过程中由于教师团队缺乏“双师型”教师，且存在着因师设课的现象，教材的选择偏向理论化，实训的内容偏少，课堂教学的具体内容与教学大纲的要求存在着差距，这些问题导致了对学生综合能力的培养没有落到实处。

3 改进职业院校经管类学生职业能力培养的相关策略

3.1 优化课程设置保证教学质量

在整个职业学习过程，对于课程标准的设置与体现，应符合现代化人才培养目标和培养规格，需从学生自身角度出发，促进学生德智体美全面发展。相对于经管类专业，职业院校需与专业课程中某些具体特色和要求相结合，对该专业核心内容和主干课程进行科学合理的安排，其中，核心主干课程主要包括《报关实务》《国际贸易》等国际贸易专业内容，而《会计电算化》《成本会计》等属于专业性相对较强的课程，培养学生的专业基础知识和专业知识等一如基本的会计账务处理原理等。除了要对经管类不同专业相关技能进行掌握和了解之外，还应具备一定的通用能力和共有能力，职业院校应将经管类学生学习特点以及自身实际发展情况相结合，进行科学有效的安排，以经管类专业为核心加快实现对相关课程体系的积极构建，全面提升职业院校经管类学生综合职业能力。

3.2 举办与参加相关技能竞赛

职业院校可通过与自身实际发展状况相结合，积极开展经管类专业的相关技能竞赛，将理论知识和专业操作技能等纳入整个竞赛过程，促使学生对相关职业技能进行系统掌握和灵活运用。与此同时，积极参加国家和省市级等不同层面上所组织的一系列专业技能竞赛，例如，省高等职业院校技能大赛、全国职业院校技能大赛等等。通过以往教学经验可发现，该校2014、2015 届学生在参加相关技能比赛后，在进入社会实践后，在自身岗位上发挥着积极的作用，表现较为优异。由此可见，组织学生积极参加各类与专业相关的技能竞赛，使学生在实际备战和现场竞争过程中，学习和强化专业知识和专业技能，促使自身心理素质和应变能力的全面提升，以此强化学生职业综合素质，从根本上提升学生职业能力和就业能力。

3.3 注重实践教学提升职业能力

通过与经管类专业自身课程特点和教学特点等的有效结合，建立专业课程仿真实训场地，使学生置身于真实情境，按照情境中的岗位、流程、方法等对相关知识和职业能力进行学习训练和有效运用。并且可通过校企合作形式，实现对校外实训基地的积极构建，例如，课程实习基地、毕业生定岗实习基地等等。一方面，提供更多的企业了解学生的机会，为企业后期员工招聘奠定基础，避免后期在招聘成本方面的过多投入。另一方面，从学生角度来看，可对未来参加社会实践企业的综合实力和文化内涵等有更深一步的了解，缩短学生向职业人过渡所消耗时间，并且可在相对较为真实的职业环境中实现对经管类学生职业技能的强化训练。

3.4 开展校园创业活动，提高学生的实操能力

校园创业是一种具有商业化色彩的实战平台，可帮助学生对创业活动进行提前模拟，将所学商业理论知识联系实际，对学生艰苦创业精神和团队合作意识进行系统培养，增强在实际岗位上的创造能力、实践能力以及创业能力。创业活动的内容包括创办店铺、经营管理、模拟市场、创业计划等方面。开展校园创业活动，有利于学生拓展多方面的实操能力，实现学校与社会的结合，是学生综合职业能力培养的一种有效途径。

4 结语

综上所述，职业院校在开展职业教育过程中应以本专业所对应职业的相关要求为出发点，以学生综合职业能力的培养为主要目标，打破旧有知识传授方法，围绕学生职业能力，加强对学生实践操作能力和职业技能等的系统培养与训练，在与学生个人特质培养目标相结合的基础上，促使职业院校经管类专业学生在接受职业教育过程中全面发展，不断提升在激烈就业环境中的竞争实力和发展潜力。