我国老年教育课程设置研究

李丽娜

(辽宁广播电视大学锦州分校，辽宁锦州 121000)

老年教育是现代教育的重要组成部分，在终身教育体系中也占有重要地位。在老年教育中，课程设置又居于核心地位。为提高老年教育的质量，必须重视课程设置，认真研究课程设置。

1 中国老年教育概况

1.1 我国老年人概况

我国老年人具有以下特点。

1.1.1 数量大

据国家统计局统计，2018年，我国60 周岁以上老人总数已接近2.5 亿，在全球老年人口中的占比上升至25.00%。从年龄结构上看，在国内老年人口，低龄老人占比超过56.00%，高龄老人占比在11%左右[1]。从户籍结构上看，城镇老人在全部老年人口中的占比约为52.00%，农村老人在老年人口中的占比约为48.00%。

1.1.2 学历偏低

据国家统计局调查统计，在国内老年人口中，42.35%的老人从未上过学，37.86%的老人只上过小学[2]。

1.1.3 渴望学习、交流

超过18.00%的城镇老人，超过30.00%的农村老人时常感到孤独、寂寞，超过2/3 的老人渴望学习新知识，渴望结交新的朋友。

1.2 终身教育理论

1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出“终身教育”。目前，终身教育理论已经基本定型。终身教育理论认为：人的一生可分为婴儿、少年、青壮年、中年、老年五个阶段，在婴儿时期，人需要接受语言、文字教育，并掌握基本的生活技能；在少儿时期，人需要学习自然科学与社会科学的基本知识，同时锻炼自己的身体；在青壮年时期，人需要根据自己的兴趣、爱好选择自己喜爱的专业，深入学习该专业知识，并掌握多门语言，适应全球化时代；在中年时期，人需要根据自己的工作需要，不断学习与工作相关的技术知识，不断为自己“充电”，以适应高度竞争的社会，避免知识老化；在老年阶段，人为了提高自己的生活质量、提升精神生活层次，也应当继续学习。

1.3 国内老年教育概况

据中国老年大学协会（https：//www.caua1988.com/）统计，目前，全国各省、市、自治区开办的老年大学、老年学校超过7 万所，在校学员超过800 万，接受远程学习的学员超过500 万。换言之，全国接受老年教育的老人已经超过1 300 万。

2 国内老年教育课程设置现状

2.1 老年学校设置的主要课程

笔者研究了全国老龄办官网（http：//www.cncaprc.gov.cn）上的各地老年学校开设的课程，发现各地老年学校开设的课程，一般包括书法、电脑、戏曲、绘画、二胡、舞蹈、医疗保健、太极拳、笛子、文艺等[4]。

2.2 老年人参与的课程

笔者综合分析了王英（《中国社区老年教育研究》）、谢菁（《基于老年人学习需求的老年教育课程体系建设研究》）、胥柳（《重庆老年大学课程设置问题研究》）、王卫丽（《河南省农村老年教育的问题与对策研究》）、肖海艳（福州市老年大学学员学习需求研究》）等人的研究成果，经过分析计算，发现在老年学校开办的各类课程中，书画课报名人数占比达30.90%，文艺课报名人数占比高达46.60%，音乐课、器乐课报名人数占比为12.80%。

2.3 老年人参与老年教育的动机

据王英、谢菁、胥柳、王卫丽、肖海艳等人的调查，在参与老年教育的学员中，有41.00%的老人学习动机是为了满足自己的兴趣爱好，21.80%的老人学习动机是为了提高自己的文化水平，27.50%的老人学习动机是为了增长保健、养生知识；还有许多老人参与老年教育的动机是为了结交新朋友，或是为了打发无聊的时间[5]。

2.4 老年人对课程的满意度

笔者在分析王英、谢菁、胥柳、王卫丽、肖海艳等人的研究成果后，发现一个有趣的现象：老年教育课程内容相较于成人教育来说，较为简单，因而老人对于课程的满意度较高。据调查，在参与老年教育的学员中，有23.70%的老人认为课程内容“比较简单”，26.30%老人对课程内容感到“非常满意”，56.10%的老人对课程内容感到“比较满意”。

2.5 老年人希望开设的课程

不同地区的老年人希望开设的课程也有所不同。据王卫丽调查，在农村地区，93.72%的老人希望开设养生保健课程；79.88%的老人希望开设教育留守子女的课程；37.50%的老人希望开设时事政治课、“三农”课[6]。

据胥柳调查，在大中城市，28.00%的老人希望开设鉴别、识别虚假药品、虚假保健品的课程；29.00%的老人希望开设教育子孙的课程，44.00%的老人希望开设处理家庭关系的课程，还有30.00%的老人希望开设死亡教育课程。

3 优化老化教育课程设置的建议

3.1 重视老年人身心特点

老年人视觉、听觉普遍出现退化，看东西常觉得模糊，老年人的记忆力、学习力、思维能力也会出现一定程度的下降；但他们的自尊心很强。因此，老年学校应当根据老龄学员的身心特点，根据老年人的具体情况，灵活设置课程。

3.2 设置不同课程

具体来说，可以增设以下课程：

设置经济类课程。老人长期生活在计划经济时代，对于市场经济缺乏了解，很容易上当受骗；因此，有必要开设经济课程，向老人传授保险、股票、基金等方面的基本知识。

增设死亡教育课程。在美国，死亡教育属于一门必修课，教师敢于在课堂上教育小学生、 中学生直面死亡。而在国内，死亡教育却是一个长期禁忌的话题，以致人们死亡后亲人、家属陷入长久的绝望、迷茫。因此，很有必要为老年人开设死亡教育课程，帮助老年人认识到生、老、病、死是一种自然规律，帮助老年人学会没有遗憾地、有尊严地离开这个世界。

设置法律常识课与道德课。近年来，不断出现老年人倚老卖老，在公交车、高铁上抢座、霸座；老年人感染艾滋病等负面新闻。这从一个侧面暴露出许多老年人对于法律知之甚少，缺乏公民意识，缺乏道德修养。为此，有必要设置法律常识课与道德课，着力提升老年人的法律意识与道德素质，让他们认识到在社会生活中既需要保护自己的正当权益，又不能倚老卖老。

增设家庭关系课。时代的发展，使90 后，00 后的思想观念发生了很大的变化。为此，有必要增设家庭关系课，帮助老年人认识到子女、孙子女的心理、观念。引导老年人尊重子女、孙子女的生活，化解两代人、三代人之间的代沟。在农村老年学校开设家庭关系课，还须帮助老人认识留守儿童的身心特点。

增设心理健康课。老年人体力、 精力已经出现下降，心态也随之老化。为此，有必要开设心理健康课，指导老人调节自己的心理，帮助老人提高自己的心理素质，帮助老人学会正确地对待孤独，帮助老人主动化解寂寞、抑郁。

此外，农村老年学校可增设“三农课”、时事政治课；城市老年学校可增设药品知识课，帮助老年人识别假药。

4 结语

从整体上看，国内老年教育课程设置比较合理，基本满足了老龄学员的需要。但我们应当保持谦虚、谨慎，本着尊重老年人的原则，做好课程设置，以进一步提升老年教育的质量。