殷佳慧

（吉林农业大学园艺学院风景园林系，吉林长春 130000）

1 风景园林规划设计课程与专业竞赛相结合的教学模式简介

风景园林行业的人才需求，带动了风景园林学科的发展；风景园林作为一个交叉性、综合性学科融合了生态学、建筑学、美学、植物学等多个学科内容，其交叉性及综合性对风景园林教育从业者提出了较高的要求。

风景园林一级学科下包括6个研究方向： 风景园林历史与理论（History and Theory of Landscape Architecture）、风景园林规划与设计（Landscape Design）、大地景观规划与生态修复（Landscape Planning and Ecological Restoration）、风景园林遗产保护（Landscape Conservation）、园林植物与应用（Plants and Planting）、风景园林工程与技术（Landscape Technology）。该研究主要探讨的是风景园林规划与设计研究方向，风景园林规划与设计研究方向，主要着重培养学生掌握生态学、风景园林学、美学等学科基本理论的能力；掌握风景园林规划设计、城市景观规划设计、园林建筑设计、风景园林工程设计、园林植物配置、绿地系统规划、风景名胜区规划、生态景观规划等领域的技能。达到培养出可运用所学艺术理论、设计理论，进行风景园林规划设计及表达、园林施工与组织管理、绘画、制图、风景园林表现技法、规划设计的专业技能人员的目的。

专业竞赛的发展与风景园林学科并行。由于风景园林规划与设计学科的特殊性，风景园林教育者为培养学生实践能力和创新精神，学科竞赛经过长期发展，业已形成了全方位多层次且覆盖全国各大高校的竞赛体系模式；专业领域中，有由各地方院校为促进学科发展及提高学生综合素质的校级竞赛、有国内风景园林协会为促进学科发展开展的省、国家级竞赛。国际上多次开展为促进各国本领域交流的国际专业竞赛。

国内外风景园林学科竞赛主要有3个级别：（1）国际级别赛事,包括国际风景园林师联合会（IFLA）国际大学生设计竞赛、国际风景园林师联合会亚太区国际大学生设计竞赛、中日韩大学生风景园林设计竞赛、美国风景园林师协会（ASLA）学生奖、“园冶杯”风景园林国际竞赛5 大竞赛。每项竞赛都分为研究生组和本科生组，各年级学生自由组队参加；（2）国家级和省部级竞赛，包括中国风景园林学会学生设计竞赛、全国高等院校城市规划专业本科学生竞赛等由国内专业学会组织举办的竞赛；（3）校院级竞赛，包括建王杯南方实习优秀作品展、Studio 实践课程作品展等相关专业院校举办的竞赛。

2 风景园林规划设计课程与专业竞赛相结合的教学模式构建与实施

吉林农业大学风景园林专业风景园林规划设计课程与专业竞赛结合发展情况,该校自2010年风景园林专业创办以来，针对风景园林人才培养方案进行了调整，与园林专业进行区别，专项分析风景园林专业特点设立主干课程生态学、风景园林学、美学；核心课程增设了园林工程、景观生态学等。学生通过毕业设计作品环节参与风景园林设计竞赛，取得一定的教学效果，同时毕业作品获奖对学生工作应聘也起到相当作用。该次对吉林农业大学风景园林规划设计专业课程与竞赛结合模式进行研究，建立了适于吉林农业大学风景园林专业课程与竞赛结合的“C+C”新模式——“The university courses contact with competition.”，构建了适宜的风景园林专业本科竞赛模式体系。通过研究得出适合该校的新型课程竞赛模式，对吉林农业大学风景园林专业2020年的课程竞赛模式提供了有效参考。

2.1 校园生态实践论坛

2017年西安建筑科技大学建筑学院创办了首届校园生态实践论坛，以“校园生态实践推动生态智慧探索”为主题，并在校园内开展建筑雨水利用与阴生植物结合、引种秦岭地被植物、海绵旱涝双耐植物种植试验等相关实践。并组织运用学生社团对施工地景观进行维护，增加学生实践经验，为理论教学与实践结合提升到新的高度。随后，2018年华南农业大学建筑学院承办了第二届校园生态实践教育论坛，以“行动、协作”为主题，除秉承了生态实践外，还着重强调了校园与师生的辩证关系，在鼓励实践的基础上，还强调了协作的重要性，强化学生对于环境的营造意识。

校园生态实践论坛活动是对风景园林规划设计与专业竞赛模式的成功探索，运用学生在专业课堂上学习到的专业理论，在校园内进行专用地实践；校园生态实践，一方面补充了风景园林规划与设计教学中实践部分的空白，另一方面使学生在实践中反馈自身究竟在哪方面理论知识学习中还存在不足。

2.2 举办校园生态实践教育论坛

2019年由吉林农业大学园艺学院承办的第三届校园生态实践教育论坛，以“认知、践行”为主题；吉林农业大学选定设计基址，并以“‘玉簪杯’一院一赛”形式向该校风景园林和园林专业学生征集设计方案，以专家评审方式选拔获奖作品。评选过程综合考查学生对场地实地分析能力、设计创新能力。

2.2.1 方案设计——风景园林规划与设计课程

方案设计过程是风景园林规划与设计课程的核心部分，吉林农业大学选取园艺学院二部西侧，教学楼周边用地，主题思想自拟的方式；选择出获奖作品“光阴的故事”。方案以时光为主题，见证农大师生的成长故事；师生在这里互动实地教学，学习植物习性，品种搭配；学习园路规划设计，学习铺装材质拼接方法。

方案是施工的依据和基础，在评审过程中进行综合考量；除设计方案美观并符合意境外，竖向设计、场地特殊设施处理、排水方向设计、园林植物种植搭配设计等实地因素，均在评审方案过程中着重考量。

2.2.2 专业竞赛获奖案例施工

首次组织学生进行实践施工相对较困难，结合吉林农业大学风景园林和园林专业学生实习课程进行施工，施工工作内容计入考核；总体施工计划及进程由专业课教师把控。

2.2.3 场地放线阶段

根据方案图纸进行施工放线：运用水准仪、全站仪等测定点坐标定木桩；在木桩间放线并采用石灰粉描绘放线，根据放线绘制场地、道路及预挖土方、填土方的位置。

2.2.4 场地整地阶段

平整土方后埋放排水暗管；道路覆盖垫层料石、旱地溪流覆盖细沙，两处均以夯土机夯实；场地积水处铺设土工布及防水垫层，目的在于收集雨水及防治水土流失；基础工作完备后，放置景观石材，景观石材的作用有两方面，一者可加固防水层，二者可丰富溪流下垫面景观层次。

2.2.5 面层施工阶段

在下垫料石道路层面上浇筑混凝土，铺设面层景

观地砖，最后架设木栈道。

2.2.6 种植施工阶段

根据学生方案中种植设计部分的内容，列出苗木采购清单，标注好规格及数量进行采购。深翻种植土，按照设计方案位置栽植植物，并铺设草坪。最终完成总体施工。

3 结语

风景园林规划设计学科是一门交叉性综合学科，既需要从业者具有宏观的思维，又需要从业者具有细心的职业素养；并且需要从业者不单要具有坚实的理论基础还要勤于实践。这些都对风景园林教育者提出了较高的要求，风景园林规划设计与专业竞赛相结合的“C+C”模式，通过该次第三届生态论坛得以实践，并在活动结束后获得较良好的反馈，为吉林农业大学风景园林教育开创了一个新的模式和思维方式。