马松妹，杨丽国，杨美芳，余银宝，李松梅
（丽江文化旅游学院 就业创业指导服务中心 创新创业教研室，云南丽江 674199）
生涯教育即职业生涯教育。近年来，随着经济的发展，我国高校大学生就业已实现双向选择型的自主择业。生涯教育引导学生正确进行自我认知，使他们对大学生活有清晰的规划，提前为奋斗目标做准备。大学生毕业后是否能顺利就业、正确择业，对学生自我发展和社会发展都具有非常重要的作用[1]。开展生涯教育是适应当前就业形势、增强学生社会竞争力的需要，也是高等教育改革不可缺少的组成部分，对提升学生就业质量具有积极促进作用，对学校教育质量的提升也有推动作用[2]。目前高校较完善的生涯教育主要包括生涯课程教育、生涯咨询、生涯赛事和生涯讲座四个方面。生涯咨询作为生涯教育的重要组成部分，对满足学生的个性化需求、实现一对一的指导、规范高校的就业指导具有积极作用。
发达国家一向较重视生涯教育，以美国为例，融高校、政府、专业协会（社会力量）于一体的大学生职业生涯辅导体系已成为美国高校促进大学生合理、充分就业，完善大学生职业素质、能力，促进其职业生涯可持续性发展的有效途径[3]。我国生涯教育起步较晚，不少学生对生涯教育存在认知度不足的情况[4]。笔者于2020年11月对云南省主管生涯教育的55所高校代表进行了问卷调研，于2021年9月对丽江文化旅游学院学生对生涯教育的了解情况进行了问卷调研，并结合这两次调研数据形成论文数据支撑。
1 云南高校生涯教育现状
云南高校生涯教育存在专业程度不高的情况。生涯咨询作为生涯教育的有机组成部分，存在起步较晚、发展水平不高、大多处于探索阶段的情况。笔者在针对云南高校“生涯教育方面是否有体系化的师资培养计划和人才培养方案”的问卷中，表示“有”的占15.87%，“没有”的占28.57%，“尚在完善中”的达55.56%。通过调查数据发现：目前云南大部分高校生涯教育的体系化、师资培养和人才培养方案均在完善中，还有部分高校无人才培养方案。这一方面说明了生涯教育发展在规范性方面有待加强，另一方面也体现了生涯教育在院校间的差异性，各高校对生涯教育和生涯咨询重视程度不同、发展水平不同。
1.1 重视程度不一
在针对云南55所高校关于“开展生涯咨询必要性”问卷中，90.48%的人表示有必要开展生涯咨询，6.35%的人表示不确定，3.17%的人表示没有必要。生涯咨询作为大学生职业生涯规划课程的进一步补充，对规范高校的学涯、生涯、就业指导体系具有积极作用，作为各高校从事相关工作的管理人员，对开展生涯咨询必要性持“没有必要”或“不确定”的占比近10%，这说明部分高校对生涯教育尚存在认识不足的情况。
参与问卷调查的高校的生涯教育归口管理部门不明确，多数学校的生涯课程教育由招生就业处（占30.16%）和就业创业中心负责（占20.63%），由教务处和学生工作处负责的均占7.94%，由校团委负责的占1.59%，由其他部门（即就业处、素质教育或通识类教育学院、公共基础课程学院下属教研室或思想政治部下属教研室）进行管理的占20.63%。每个部门的中心工作有差异，管理部门不同也决定了对待生涯教育工作的侧重点会有差别。
针对生涯教育课程开课形式，笔者通过网络及电话交流发现，虽然云南不少高校的生涯教育课程均以必修课的形式开设，但开课方式有差异，大体有三种教学形式：线上慕课、线上+线下、面授。
1.2 发展水平不一
在针对“生涯教育包括的内容”的问卷调查中，可以看到目前云南高校的生涯教育大多包括三大模块，其中大学生职业生涯规划指导为92.06%、就业指导为85.71%、创业指导为74.6%。38.1%的学校有生涯规划方面的咨询，有两所学校（占7.94%）在开展生涯咨询的同时把其列入教学改革和系列讲座中。
在生涯教育中，各学校在开展生涯教育赛事活动上也是有差异的[5]。通过分析云南省首届职业生涯规划大赛的系列培训，我们可知西南林业大学“职业生涯规划大赛”已经举办了14届，而部分高校是2020年在省教育厅的统一部署下才开始组织职业规划大赛。
在“学校咨询室构建情况”问卷中，表示“建立了咨询室”的仅有20.63%，大部分高校均无相关咨询室（占44.44%），表示尚在建设中的占34.92%，截至2021年10月，笔者通过电话访谈方式发现尚在建设中的高校由于多种原因，咨询室还未建成。在生涯咨询研究机构建设方面，云南经济管理学院生涯教育研究院于2019年11月2日在安宁校区正式揭牌，可以说生涯教育实现了理论研究内涵化的发展。
1.3 专业团队欠缺
在“目前云南省生涯教育您觉得最缺乏的是什么”的问卷中，人员培训排第一（36.51%），其次是资金投入（23.81%）和学校政策（22.22%），有14.29%的人表示还和学生的重视程度有关，有2位教师选择了其他，表示和队伍的专业化也有很大关系。通过此问卷可以看出，目前云南省大部分高校的生涯教育最缺乏的是人员的培训和资金投入两大方面。因此，要开展好生涯教育，开展好生涯咨询工作，通过专业培训，打造专业的团队，来促进高校生涯教育的发展。
以生涯教育较成功的昆明理工大学为例，生涯教育由学校就业指导中心负责，咨询团体由就业指导中心教师牵头，就业指导教育办公室教师组成团队，教师均有咨询认证资质且从事职业生涯教育工作的时间较长。但大多数高校由于专业人员缺乏等因素，咨询工作尚未设立或未能实际开展工作。在开课过程中也存在部分学生认识不足、任课教师不到位等客观情况。主要表现在不少学校的任课教师均由行政兼课人员组成。行政人员日常事务性工作较多，参与教学研究与教学实践的机会较少，授课经验不足，教学水平与专任教师相比有较大差距。
2 生涯教育改进对策探索
为提高学生的就业竞争力，国内不少高校开始借鉴国外生涯规划指导模式，通过课程开设、建立咨询室等方式进行生涯指导，但由于生涯教育起步较晚、制度体制不完善等多种因素，生涯教育的发展也出现了地区间发展不均衡、发展体制不健全等问题。健全的生涯教育模式应是通过教师教授生涯教育知识，引导学生在正确的自我认知（自己的兴趣、性格、能力、价值观、职业、专业等）基础上，形成自己的规划和努力方向，并通过参加职业赛事，在日常学习中不断修订和完善自己的职业发展目标，为职业目标形成而努力的过程。在该过程中，高校生涯教育指导机构应提供给学生个性化服务、全程化指导。针对两个“不一”、一个“欠缺”现状，如何开展与云南本土高校自身实际相切合的生涯教育，笔者认为可以从以下三方面努力。
2.1 上下一盘棋、把生涯教育落到实处
教育部于2021年5月成立全国普通高校毕业生就业创业指导委员会（简称就指委）。就指委在就业指导工作模块中，明确了主要目标是高校大学生学业与职业发展指南的研究制定、职业生涯教育水平的提升，并组建了相关专家组[6]。云南高校应在省教育厅的要求下，充分认识到教育部就指委就业指导工作专家组设置的前瞻性和云南教育面临的机遇和挑战。
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。面向全体学生开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群”[6]，在课程体系建设方面实际未落实到位的高校，应尽快完成课程开设；已开设了此门课程的高校，应进一步对表对标，查找出本校生涯教育方面存在的不足和问题，积极进行整改和完善，力求实现由专业人士来管理生涯教育。生涯教育工作是一个长效工程，现阶段不少高校把生涯教育工作作为就业创业工作的一部分，认为工作之首是做好就业创业工作，从而出现了就业工作为首、生涯教育工作为辅的局面。其实两者是有区别的，就业指导工作侧重毕业生就业过程的数据化和日常事务管理，应该由就业指导部门负责，生涯教育侧重对学生生涯规划课程教育、生涯发展过程中的个性指导和服务，应由专人负责，工作的主要内容应是为学生提供生涯知识教育和专门的培训、咨询服务。
2.2 省校合力、推进高校生涯队伍专业化
生涯教育队伍的专业化建设如仅靠高校的力量而无外力——教育主管部门的助力，则很难取得成效。作为一个系统的工程，需省校合力，来促成专业团队的形成。
省教育主管部门方面：通过政策来引导各高校建设和完善自己的生涯教育；通过评优、评奖方面的政策支持促成教师队伍的稳定性；利用自身资源，积极搭建省校省院教育交流平台，通过平台交流，高校可以积极研讨如何促进生涯教育的发展；通过定期举办高质量培训班的方式，把优秀的专家“请进来”或把教师“带出去”，让工作人员通过学习培训，通过和发达地区的高校进行交流学习等方式实现自身专业能力水平的提升。
高校领导方面：需高度重视，按要求把生涯教育纳入课程体系和教师教学管理评价体系；加强对生涯教育课程的管理和引导；需完善职业生涯咨询体系与部门建设；鼓励教师通过参加培训、进修来提高自己的能力水平；充分利用现有测评平台为学生提供服务；在现有师资情况下，积极思考如何与第三方机构合作来确保学生咨询的专业化；在人才培养技能学分中加强企业资格认证和资格培训的专业化引导等。
2.3 师生共建、促进高校生涯教育全程化
生涯教育具有动态性和变化性的特征，高校生涯教育的健康发展应该是全程化的师生共建模式。
学校方面：应提高认识，认识到此门课程的重要性，并把其放在和专业课程同等重要的地位，通过健全师资、完善课程体系等措施确保此门课程的全程化建设，生涯教育贯穿学生大学成长的全过程，通过生涯咨询、生涯赛事、生涯讲座、生涯辅导、职场模拟、职业体验等生涯教育元素的支撑，提高生涯教育的“存在感”，力求实现只要学生有需求、有疑问都有相关的咨询机构和专业团队给予相关指导和服务。学生方面：应认识到充分了解自我和提前做好职业规划对自己人生发展和职业发展的重要性，并在大背景下学会借助咨询机构、职业赛事来不断促成自身职业目标的达成。
综上，从长远看高校生涯教育对学校和学生都是双赢的，针对目前云南高校生涯教育存在的两个“不一”、一个“欠缺”现状，笔者认为可以从上下一盘棋，把生涯教育落到实处；省校合力，促进高校生涯教育队伍专业化建设和师生共建；促进高校生涯教育的全程化三个方面来促进云南高校生涯教育的发展。
