桑娜

“单元整体教学”是课改以后比较热点的研究话题，如何更好地将其贯穿于教学之中呢？首先，我们可以先来看看统编版语文教材，由专题来组织单元，一本教材由若干个单元构成，是小学语文教材的编排特点。再来看看何为“...

□李仰臣事由人生，人因事显。若想成功刻画好人物形象，就要选取最能表现人物品格的典型事例，学会灵活运用三种方法。一、选取某件典型事件，表现人物某种品质一般来说，表现人物特点的事例总是多如牛毛，不可能全部...

玉田县虹桥镇珠树坞小学 李汉泽语文教学，不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还承担着育人功能。语文教学中的思想教育，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应将其作为外在的...

徐小芳摘要：标点是语言文字的另一种符号，它具有停顿作用，能表情达意，还有着非凡的特殊效果。因此，教师可以借助标点为语文教学服务，使得课堂教学更加简约有效。此外，教师还可以借助标点提升文本的内涵价值，落...

沈文博 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 教学目标： 1.会写“汹”“涌”等14个生字，会写“汹涌澎湃”等18个词语并理解文中重点词语。 2.快速通读全文，从中整体把握课文...

叶丽嫦阅读教学是语文教学中的重头戏，是学生学习规范语言的主渠道之一。语文阅读教学要真正有实效，必须体现实践性这一特点，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。也就是说要让学生多读多说多写，把读、说、...

秦晓玲微课是一种很好的教学形式，短短的视频可以容纳大量的信息，承载丰富的知识。那么，在“互联网+”教育背景下，小学语文教学中如何充分发挥微课的作用呢？一、展现逻辑框架，强化思维建构在小学语文教材中，有...

郑蕊蕊阅读教学中，随文练笔是引领学生践行语用理念、促进阅读与表达过程相互交融的重要策略。随文练笔的内容需要在研读文本的过程中自然而科学地获得，这就要求教师应在综合考量文本特点和认知需要的基础上，选择适...

喻煜城前情提要：桑娜和渔夫有五个孩子，生活过得很艰难。一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。其间，她去探望邻居西蒙，发现西蒙死了，两个年幼的孩子睡得正香。善良的桑娜把两个孤儿抱回了家。她很...

广州·华文译朱色卡特兰品种和栽培广州·华文译朱色卡特兰（Cattleya coccinea），原名朱色兰（Sophronitis coccinea），后经DNA研究后划归卡特兰属。朱色卡特兰原产巴西，...

吴秀梅小学语文教学大纲明确指出:“口语交际是听话说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交际中,培养语言的交际功能。”然而,在教学工作中,我们却忽视了语言的交际功能,经常看到有...

崔馨予语文新课程标准指出：写作教学要与阅读教学、口语交际教学紧密联系，有意识的将读与写、说与写结合起来，引导学生学会自我修改和互相修改，以提高他们的写作能力。而“随文练笔”已经成为语文老师读写训练的法...

陈珊玉（福建省长汀县师范附属小学，福建 长汀 366300）学贵质疑——浅谈语文教学中的问题生成陈珊玉（福建省长汀县师范附属小学，福建 长汀 366300）问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，是探究性...

方小君（福建省云霄县莆美阳下小学，福建 云霄 363399）浅谈如何提高学生解读文本的能力方小君（福建省云霄县莆美阳下小学，福建 云霄 363399）小学语文教学过程中，教师进行教学设计前充分重视文本...

李利琴新课标的实行经过了多年的实践，小学语文教学也逐渐在探索中实行课程教育的理念改革，作为语文教学中必不可少的阅读，正在灵活的、有效的进行改革，以提高学生的阅读能力。一、采用多种形式，培养学生阅读兴趣...

黄爱华《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”可以看出，语文课程的目...

周秀月全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召：要和内容分析式的阅读教学说再见！小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得，要从“教课文”到“教阅读”的方面...

“必须抛弃我们传统的戏剧观，放下在剧本里追求‘戏剧的念头，才能感觉到这些人物与故事不是‘戏剧，而是‘人间的戏剧，……他们没有丝毫的矫造，没有一个像是‘戏中的人物，他们都是人们所常见的活人。”[1]郭海...

叶佳芳小说是小学语文统编版教材高年段的重要教学内容之一，教学时，教师应着眼于文体特征，引导学生多角度进行品读，使学生初步形成小说认知体系，感受小说的趣味与魅力。一、赏析情节之妙，学习结构技巧情节是小说...

王新圣小学语文教材中的那些文质兼美的文章，是学生学习、模仿、借鉴的最好资源。在教学时，教师应捕捉随文练笔的切入点，或侧重语言的积累再造，或侧重写法的迁移运用，或侧重思维的训练拓展，从不同的角度引导学生...

林碧云“文章不是无情物”，一篇篇文质兼美的课文不仅是作者对客观事物的写照，也是作者情感的寄托。很多时候，作者或欲言又止，或将自己的情感蕴藏在跳跃的字符中，这就给读者留下了许多想象的空间。教师在教学的时...

郭小红在语文教学中，读写结合是教师常用，且行之有效的教学策略，也是提高学生语文素养的科学途径。教师要关注语言的训练点，找到读写结合的适切点，打通读写之间的脉络，循序渐进地进行读写训练，以读促写，以写悟...

陈秋容在教学变革过程中，语文学科的教学目标也发生了转变，从双基到三维目标再到核心素养的提出，使得语文学科从注重学科取向慢慢转到注重育人取向。为顺应这一时代的要求，在教学实践中，语文教师应该时时刻刻注重...

郭春叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有着密切的关系。”一语道破了阅读和写作的相互依存关系。为此，我们的阅读教学要引导学生去探寻文本的写作密码，领悟文本的表达方...

方美雪当今，多媒体教学媒介越来越频繁地运用于小学语文课堂，导致不少语文教师一到需要朗读课文的时候，要么用多媒体播放动画与范读相结合的视频，要么播放名家范读录音，而往往忽视了自己的范读教学。为什么会出现...