合数

陈海希在新课程改革的浪潮之下，越来越多的教师发现了课堂教学中生成性资源的价值，但是也有部分教师往往只在乎生成的正确资源，忽视了生成的错误资源，错失了较多珍贵的教学资源。笔者认为，教师应及时捕捉课堂中的...

祁顺成1.帮助整理概念不清的题集。内容主要包括知识结构板块、知识点、基础知识。如在“倍数和因数”的学习中，学生就得面对“奇数、偶数、因数、倍数、素数、合数”等许多复杂的概念，如果理解稍有偏差，就会导致...

赵晓强　李欣　马忠敏作者简介：赵晓强，小学高级教师，黑龙江省数学教学能手，牡丹江市数学学科带头人、骨干教师。多次评为市优秀教师、市优秀班主任、市记功奖励，共出国家、省、市级公开课三十余节。执教的“面积...

杜良胤+李万英试卷说明：一、命题的指导思想本套模拟试题以课程标准的基本思想为指导，面向全体学生，以基础知识、基本技能和学生的生活实际为主要内容，考查学生运用学过的知识和积累的经验分析、综合、解决问题的...

马晓玲数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，组织学生参加各种活动。为了优化数学课的教学效果，我是这样做的。一、运用游戏创设情境兴趣是最好的老师。数学课堂上，我...

赵 辉兴趣是认识事物,获取知识的最基本、最重要的因素之一,也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。有了兴趣,学生的学习就不會成为负担,而会成为一种执著的追求;有了兴趣,学生才会积极地探索,敏捷地观察,...

陈龙芳教学目标： 教学重点：质数和合数的意义。教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。教学时间：一课时教学过程：一、游戏激趣导入。 首先发给学生这样一张充满数学味道的空白纸卡，请他们在1-5...

陈凯上期文章提到一种叫“ROT-13”的文字游戏，按字母表的顺序往右移13位，将字母明文替换为密文，如“seeyoulater”会变成“frrlbhyngre”，不过若总是移动13位，那么密码很容易被...

罗龙飞［摘 要］目前，在数学练习的设计中，有部分教师习惯直接使用教材中的配套习题，长此以往，学生在单一、机械的练习中，逐渐对数学学习失去兴趣。要改变这种现状，需要教师精心设计练习内容，让学生在做练习的...

余志敏[摘 要]“质数与合数”教学既要重视概念的产生过程，抓住概念由分类而定义的必要性，解决“为什么要将非零自然数的因数的个数分成三类”这个问题，又要重视对概念内涵的理解，了解由此产生的新名词的含义，...

杭惠娟[摘 要]课程改革倡导“以学定教”，意在让教师围绕学生的学习定调子，针对学生的疑惑传授技能与方法，全面了解学生的学习障碍，才能有的放矢。“质数与合数”的教学重心应该放在质数和合数的判别上。[关键...

盛燕小学数学练习课是小学数学重要的课堂教学课型，它不仅能启迪学生思维、深化知识理解的基本途径，也是教师完成教学目标、训练学生解决实际问题能力的必要手段。然而就目前的小学数学练习课教学而言，教师经常为完...

戴小军案例背景：我认为要上好复习课，首先要引导学生温故知新，其次要突出复习课承上启下的作用。温州市小学数学六年级备课会以“如何上好复习课”为主题展开研讨，在确定要教学“数的认识”一课时，我发现这一课的...

虞达能数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。由此可见，小学数学课堂的有效教学要结合学生的生活实际和教材内容，认真设计课堂教学过程，选择学生有兴趣的人...

康巧莲问题是学习的起点、动力，是贯穿学习全过程的主线。学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。教育最重要的任务是发展孩子的问题解决能力。从未来的实用性角度而言，我们教授学生的知识和希望...

陈建春互质数的概念是在教学找两个数的最大公约数的基础上引出的，目的是要引导学生总结出“如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1”的结论。但是由于它比较抽象，距学生的生活实际较远，又容易和质数的概念相...

杨秀芝练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新知,形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。数学课程标准要求以人为本,以学生发展为本。那么,如何巧妙设计练习,提高学生的学习兴趣呢?一、新颖...

龚建兰教学内容：国家课程标准苏教版小学数学四年级下册第78～79页的“素数与合数”。教学目标：1．让学生经历探索、发现素数与合数的过程，理解素数与合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的基本方法，熟...

林恩雄《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：应注重培养学生的推理意识，让学生感悟如何用数学的语言表达世界。因此，如何培养学生的说理能力是每一位小学数学教师都应关注的课题...

陆涛【教学内容】苏教版五下第三单元“质数和合数”。【教学目标】1. 学生通过操作、交流、探索等活动，了解质数和合数的含义，认识百以内的质数表。进一步认识因数和倍数的本质特征。2. 学生在探索和发现数学...

刘忠“创设情境”是小学数学课堂中常用的一种教学方法，情境要真实自然，贴近学生生活，形成富于变化，活泼有趣、难度适当、照顾学生的学习层次。如果教师在教学过程中能成功地创设出吸引学生注意力的情境，学生就容...

廖先文有效的课堂提问，是教师根据学生已有的知识和经验，钻研整套教材编排体系，将每一课的重、难点都置于整体教学结构之中，在此基础上，有目的、有针对性地提出一系列问题。高质量的课堂提问，影响着学生的求知欲...

文|尹 力符号意识指主动使用符号的心理倾向。形成符号意识是逐步积累的过程，教师在教学中要广泛引导学生用符号表示数学内容、分析与解决数学问题，在这一过程积累运用符号的数学活动经验，更好地感悟符号所蕴涵的...

李 冉【教学内容】青岛版五年级上册第六单元信息窗3。【教学目标】1.结合具体情境，理解质数、合数的含义，并能判断一个数是质数还是合数。2.在探索新知识的过程中，渗透观察、猜想、验证等探索规律的基本方法...

刘贤虎【教学内容】人教版五年级下第118页；人教版六年级下册第73、75页。【教学目标】1.通过整理复习，学生进一步掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2.进一步掌握 2、...