初中数学论文

［摘  要］ “如何发挥学科育人价值”是教育工作者当前迫切需要思考的问题，也是对教育本真的不懈追求. 现结合一节“圆”单元复习课的问题设计和课堂教学实例，探究如何通过问题驱动式课堂教学创设新的复习课生...

［摘  要］ 以学生发展为本，以建构线段法求最值活动为载体，让学生用数学语言、数学方法等数学工具归纳出纯关系的数学结构，体会数学建模思想，深谙数学建模活动内涵，养成建模习惯，形成创造性思维，释放学习潜...

高凯亮 周沁［摘  要］ 如何在常规教学中提升学生核心素养是当下热议话题，学者们在实践研究中发现，章统领课是提升学生核心素养的有效途径之一. 文章对苏科版“一元二次方程”章统领课的价值进行分析，帮助...

李春梅 张昆［摘  要］ “数学现实”“数学化”与“再创造”是弗赖登塔尔数学教育理论的三个重要特征，其要求把“讲数学”转换为引导学生“再创造”数学知识结构. 文章以“图形的旋转”教学为例，说明弗赖登...

钟卫明 金雯雯［摘  要］ 传统教育评价观念落后，评价注重知识层面，手段单一，工作量较烦琐. 2020—2022年，网络课堂教学盛行，基于CIPP的数学网络课堂教学评价应需而生. 利用该模型进行网络...

［摘  要］ “双减”政策要求减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担. 在校内，“双减”政策有效落地的关键是“双提”，即提升课堂质量，提高作业质量. 当前初中数学作业设计存在的问题有“二量”难...

王小平［摘  要］ 深度学习是指学习者自发的内在学习动机，并依托对问题本身探究的内在兴趣维持的，一种长期的、全心全意投入的持久学习力. 文章阐述分层教学背景下初中数学深度学习的实现路径：初中数学课堂深...

潘禹辰 徐文彬［摘  要］ 研究者以统计活动过程为主要依据，对人教版初中数学教材“统计与概率”内容进行了分析，了解了“统计与概率”内容在统计活动过程各环节的编排情况，“统计与概率”内容在统计活动过程...

邓用［摘  要］ 创新能力是推动现代社会发展的关键能力，培养创新型人才是学校教育的重要任务. 数学是一门思维性的学科，发展思维能力是教学的目标. 教学时教师要精心设计教学活动，创设探究的空间，引导学生...

冯燕［摘  要］ 随着大众对认知心理学研究的不断深入，关于学生在学习过程中是如何认知的，也就是研究“关于认知的认知”又成为一个新的突破口，而这就是人们常说的“元认知”. 研究元认知可以更好地寻找学生学...

陈国祥［摘  要］ 数学理性思维的发展是提升数学学习能力的基础，理性思维水平体现为数学思维的灵活性、目标性、发散性和创新性等数学品质. 初中数学教学要以培养学生的理性思维、提升学生的思维品质为目标....

李小燕［摘  要］ 以核心素养为导向的高效数学课堂，需体现教学的自主性、实践性与探索性特征. 探究式学习是实现知识“再创造”的基础，是培养学生探究精神与创新意识的关键. 文章认为探究式学习可从以下几点...

周倩瑶［摘  要］ 數学课堂的主体是学生，教学中教师要从学生的立场出发，依据教学内容合理设计教学过程，以层层递进的问题引导学生主动探究，在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识，激发学生的学习兴趣...

杨敏［摘  要］ 数形结合是数学学科最重要的特征之一，也是数学学科最重要的思想体现. 在初中数学教学中，教师要想方设法地激活学生的数形结合意识，让学生在数形结合的过程中将形象思维与抽象思维的作用发挥到...

谷先华［摘  要］ “一次函数的图象”是一次函数内容的重点，有助于后续利用函数性质解决实际问题. 关于函数图象的教学，建议构建“导学式课堂”，以学生为教学主体，围绕知识重点展开过程探究. 文章深入解读...

金国成［摘  要］ 直觉是人们认识世界的重要方式，能使问题化繁为简，引领人们走向正确的解题道路.文章以例题作为切入口，对通过透视背景、数形结合、审美赏析、结构相似以及改换面貌等途径产生直觉进行介绍和阐...

周强［摘  要］ 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了“代数式的推理”的要求，强调要让学生形成推理意识，了解代数推理. 代数式的推理是中学数学教学的重点内容，也是重庆市中考数学的难点之一...

袁金潇［摘  要］ 教学主体共生主要存在“教师共同体、学生共同体、师生共同体”三种情况. 文章从信息技术辅助教学的角度，从“信息技术是共生的起点”“信息技术共享共生成效”“信息技术促进教学相长”三方面...

冒劼［摘  要］ 面对“双减”，教师要认识到减负不是一个孤立的教学行为，而应当是在具体策略引导下的教学行为. 初中数学教学中的课业负担来源既有客观因素，又有主观因素. 有效的减负策略可以描述为：激活学...

杨海德［摘  要］ 探究核心素养的落地途径，关键在于对学生学习过程的把握，而对当下初中数学教师来说，最有挑战的工作就是如何在课堂教学当中预设学生的学习过程，同时理性、科学、智慧地处理课堂上的生成. 对...

戴艺清［摘  要］ 进行初中数学教学时，如果能够在一个单元的教学中明确相应的主题，通过这一主题将本单元涉及的知识联系在一起，那么不仅可以让学生更好地建构起该单元的数学知识体系，还可以在建构这一体系的过...

郑艳艳［摘  要］ 当前农村初中生所表现出来的个性化特征对数学学习的影响越来越明显，在学习与生活当中形成的能够支撑数学学习的思维能力表现出很强的个性化特征. 大数据对农村初中生数学个性化自主学习具有明...

万霞［摘  要］ 李庾南老师“自学·议论·引导”教学法中有“学法三结合”的理念，该理念的提出为初中数学教学打开了新的大门，因此组织学生进行小组学习是应然选择. 在小组学习中，抓住“学生展学”这一环节，...

周海峰［摘  要］ 打造基于“生本”教育理念下的“五让”新型数学课堂，不仅能满足培养学生各种数学能力的需求，还能达到构建高效数学课堂的目的，学生通过“让说、让思、让做、让议、让练”的教学过程，获得更大...

林森［摘  要］ 在初中数学教学中应开展直击课程本质的“深度教学”，以此让学生学会思考、学会探索、学会发现、学会学习. 文章以问题为主线，引导学生通过类比确定研究新知的基本方法和基本路径，另外借助不同...