从容
周末，我下班回家走到楼下时，女儿安安正和我家楼下邻居家的果果一起站在小花园旁边数月季花。那片月季花是果果的奶奶种的。果果家住在一楼，附送小花园，果果奶奶就在花园种了月季。正值花期，月季开得正旺。
“一二三四五六……”安安和果果一边用小手指着眼前或红或粉或黄的月季一边大声数着。我婆婆则和果果的奶奶在一边开心地看着她们。这时，果果已经上小学的哥哥跑过来，对安安和果果说：“来，考考你们俩，4加7等于多少？”
“11。”果果脱口而出。而安安还在掰着手指头算。
婆婆见安安还有些迷糊的样子，对果果奶奶说：“果果算得真快，我们安安算数慢。”
确切地说，应该是果果比安安学算术早。果果的奶奶退休前是一名小学数学教师，果果刚上幼儿园，奶奶就开始教她识数，并学习简单的加减法。据果果的奶奶说，刚刚5岁半的果果已经能把小学的乘法口诀完完整整背下来。相比之下，与果果年龄差不多大的安安在这方面的学习则要晚得多。由于我和老公平时都忙于工作，并没有在这方面有意地教安安，而婆婆又没有文化。安安比果果算数慢，这也是事实。但令我没有想到的是，到了月底幼儿园的观摩课上，当老师教小朋友们认识数字，用实物教10以内的加减法，并向小朋友提问时，班里几乎所有的小朋友都举手要求回答，安安却没有举手。
观摩课结束后，和安安一起回家的路上我问她为什幺不举手。安安最初不作声，在我的追问下才终于说：“我算数慢。”
“谁说的？你并不比别人慢呀。”我说。
“奶奶说的。”安安说。
我想起上次在楼下，果果的哥哥要考考安安和果果，婆婆说果果算得快，安安算得慢时的情景。看来，婆婆无心的一句话，竟给了安安负面的心理暗示，那就是在算术上她天生就慢，不如果果。
为了消除婆婆的负面暗示留在安安心里的阴影，我对安安说，一个人具备的任何一种技能，都不是与生俱来的，而是通过不断学习和练习获得的。其实，她算数并不比果果慢，只是果果比她学得早，在算术上花的时间比她多。只要她认真学，很快就能赶上果果。
为了证实自己对女儿说过的话，接下来的日子我每天都尽量抽出一点时间，有意教安安简单的算术。当安安觉得枯燥乏味不想学时，我找来一副扑克牌，选取A到10的数字，把A当作1，并用水彩笔在牌上标注。然后，我们各持一半扑克牌，同时各出一张牌，把两张牌上的数字相加，谁先正确算出两张牌相加的得数谁赢，两张牌就都归谁。如果两个人同时算出正确得数，则通过“石头剪刀布”决出胜负。当两人手上的牌全部出完算一局，最终谁赢得的牌多谁为胜者。在游戏过程中，我会故意算错或延迟说出正确答案让着安安，让她品尝胜利的喜悦。当她算对答案时，适时给她鼓励，以调动她的积极性。
安安对这种玩法挺感兴趣，一有空就要和我玩牌，运算能力自然快速提高。等安安对这些简单的口算熟练后，我改变玩法，适当增加难度，教安安练习连加、连减，以巩固她的运算能力。这样坚持了一个多月，安安便熟练掌握了10以内数字的加减法，再也不用掰着手指头算了。
让安安体验到小小的成就感后，我对她说：“怎幺样，妈妈说得没错吧？只要认真学习，你一样能算得很快，并赶上果果。”安安听了连连点头。
母亲节那天，一个儿童美术班在我们小区的广场上搞活动，活动主题是“送给妈妈的礼物”：发给每个孩子一个布质手提袋，要求孩子们用摆在桌子上的水粉颜料在手提袋上画一幅画送给妈妈。我婆婆当时也在场，见一些小朋友已经画完了，安安还在不慌不忙地给一片树叶涂颜色，便催促安安：“快点啊！你可真是个慢性子！”我赶忙说：“安安不是慢，只是比别的小朋友更认真，想画得更好。对吗安安？”安安点头，对奶奶说：“我想画一幅最棒最棒的画给妈妈。”
看着她心无芥蒂、轻轻松松的样子，我突然意识到，在孩子成长的过程中，难免遭遇一些来自长辈、老师或同学的负面暗示或消极评价，往往说者无心，听者有意，产生心理压力，或造成负面影响。毕竟孩子的内心很敏感，又缺乏全面客观地评价自我的能力，会轻易被他人的评价所左右。那些负面的暗示，就相当于一个“坏标签”，会让孩子觉得他就是别人评价的那样。当孩子在心理上“认可”了这些负面暗示，就会固化自己身上的某些不足或缺点，并不断往成人所描述的负面形象靠拢。只有家长及时帮孩子矫正，消除负面暗示或消极评价产生的影响，才能帮助孩子拂去心头的“阴霾”，以阳光的心态迎接每一天。
〔编辑：冯士军〕
