郗娟

内蒙古准格尔旗青少年活动中心

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术活动学习的关键在于“充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”绘画作为艺术活动的一种也是如此。那幺如何在幼儿中开展多样化的绘画教学呢?下面结合自己的教学实践，和大家共同探讨。

一、丰富多彩的绘画形式

在传统幼儿绘画教学中，我们往往仅局限于让幼儿用水彩笔在纸上画画，绘画的内容

也比较单一。我们可以根据幼儿的年龄特点，开展丰富多彩的绘画活动，激发幼儿的绘画兴趣，培养创作灵感。

1.创设多样化绘画时空

绘画活动不仅局限于黑板上、纸上，我们应给幼儿创设多样化的绘画时空，随时随地满足幼儿的绘画欲望和绘画冲动，让孩子们有自由创作的机会。比如，我们可以适当改变绘画的地点和幼儿作画的位置，让幼儿在地面上、在生日蛋糕、在鸡蛋、在礼盒、在户外绘画等，只要是可以进行绘画的幼儿都可以进行创作。调动幼儿的绘画积极性，在相对宽松的环境中激活思维，激发灵感，让孩子在快乐绘画中享受快乐生活。

2.多样化绘画内容

根据幼儿绘画兴趣和需要，将不同形式的绘画内容融入绘画活动中，开阔幼儿的视野，增添绘画乐趣。比如：合理安排荧光作画、编织袋作画、手印画、手掌画、手指画、沙画、蜡烛滴画、布拼画等多种绘画内容。或是从大自然中寻找材料，如：捡一些树叶进行树叶粘贴或树叶拓印画等，将不同绘画形式有机融合，让孩子们在生活化、游戏化的绘画活动中感受绘画的乐趣。

二、融绘画于形式多样的教学活动中

幼儿年龄小，注意力容易分散，通过多样化的活动，使幼儿感到绘画的新颖和有趣，激起他们对绘画活动的兴趣和热爱。

1.游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏开展绘画教学，用游戏情境来感染和调动幼儿学习的积极性。如：在教师示范时，采用变魔术的方式：“今天老师带来一支有魔法的笔，看它能变出什幺呢?你们的魔术棒也会变吗?那就试一试吧。”以轻松的游戏方式，让幼儿把自己的所思所想自然地表达出来。

2.观察活动

观察是绘画的基础和前提，观察能够帮助幼儿更好地把握事物特征。幼儿的观察活动离不开教师有目的引导。比如：画“小鸡”时，引导幼儿观察小鸡的特征，看看头长什幺样，身体长什幺样，小鸡怎幺走路，怎幺吃食等等。

3.谈话活动

谈话使幼儿倍感亲切，更能缩短幼儿和教师的距离。比如，大班绘画“暑假趣事”时，活动一开始就和孩子们聊天：“小朋友，你们暑假过得愉快吗?”孩子们一下子就活跃起来，叽叽喳喳地相互交流起来。“你们的暑假过得可真有趣，那幺请小朋友们把自己最开心的事画下来，然后给其他小朋友讲讲吧。可以画一张，也可以多画几张。”孩子们自由表达创作的欲望和灵感很快就被激发出来了。

4.故事活动

幼儿都喜欢听故事或讲故事。在故事活动中能充分发挥幼儿的想象力和思维能力。比如，在教学“快乐的动物园”绘画活动时，给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发他们的创作兴趣，接着，再出示不同形象、不同姿态的动物图片，请幼儿概括动物的特征，谈谈他们最喜欢的动物，最后再请他们自己画出喜欢的动物。给幼儿准备不同的颜料和纸张，让幼儿自由选择、自由绘画。在自由创作的时空中，大胆地想象、表达真实的情感，幼儿的创造能力得到充分发挥。

三、采用多样化的绘画评价

每个幼儿都希望自己的努力成果能得到他人的认可，这种渴望得到赞赏的心理往往比成人更强烈。幼儿绘画评价是帮助幼儿提高认知的过程，也是培养其审美能力的过程，更是体验创造乐趣的过程。评价对幼儿的绘画积极性具有激励的功能，影响着幼儿对绘画的兴趣和信心。教师要通过多样化的评价，发现每个幼儿在绘画中的闪光点，促进每个幼儿个性化地发展。

1.评价内容的多样化

在绘画教学中，我们要注意保护幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆尝试并获得成功，提高其创作的积极性。要改变以幼儿画得像不像、涂色是否均匀、画面是否整洁等作为单一的评价标准，而要关注幼儿在绘画活动中所表现的闪光点，挖掘其作品中的优点和长处，以促进幼儿综合素质的提高为评价目的。如：在画“线描树”时，给予幼儿中肯的评价：“你画的树真大，树干真粗壮，如果叶子再茂密一点，那在树荫下乘凉会更舒服。下次可以试试看。”这样既挖掘出他的闪光之处，又委婉地提出了建议，既保持了幼儿自信心，又帮幼儿树立了新目标。

2.评价方式的多样化

在幼儿绘画评价中，我们可以综合运用多种评价方法，包括教师评价、幼儿自评和同伴互评等多种方式。让幼儿之间能够取长补短，互相学习。激发幼儿的绘画创新，促进幼儿个性的发展。幼儿作为绘画活动的主体，我们在评价时要尊重幼儿独特的感受，可以让幼儿讲讲自己绘画中的想法和感受，既满足了幼儿的表现欲望，又培养了幼儿的语言表达能力。比如：绘画“太阳”时，让幼儿讲讲“自己是怎幺想的，为什幺太阳是这种颜色的”等等。我们要尊重他们内心独特的想法，在评价时关重幼儿的个体差异，信任他们，用心去倾听和交流。

总之，在绘画教学中，我们应不断丰富绘画形式和绘画活动，给幼儿创设自由表现的时空，鼓励幼儿展开想象，用各种形式表达自己的情感，同时尊重每个幼儿的独特想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

[1]黎燕凤.让幼儿从游戏中爱上绘画[J].素质教育,2013(7)

[2]豆玉霞.如何提高幼儿的绘画能力[J].大成美育,2014(3)