点石成金
——巧用课堂指向性评价
李桂莲
山东省东营市广饶县英才学校
在我们的课堂上经常听到老师这样表扬学生：“你读的真棒！”“你做的真好！”“你真聪明！”“你说得真好！”……老师之所以这幺做，其出发点是好的，是为了鼓励学生更好地学习。可是这样简单的赞扬的评价，虽然也有激励作用，但指向性不强，久而久之只会流于形式，没有一定的针对性，究竟好在哪里？棒在何处？聪明在什幺地方？学生无从知道。这样的评价虽然能暂时性地提高学生的自信，但由于学生不明白到底好在哪里，为什幺受到表扬，更甚至还会养成他们骄傲、听不得批评的坏习惯。
特别是对于初中孩子来说,更需要一些课堂行为习惯的养成，所以，课堂评价要一定要有很强的指向性，让学生从老师的评价中不仅能得到前进的动力，更能找到努力的方向。
因为教师在课堂上给予学生怎样的评价将在很大的程度上影响学生学习兴趣和求知欲望的高低。但目前课堂评价中，有不少教师为了迎合新课革理念，不从学生的课堂表现实际出发，只知道一味地拔高对学生的评价力度。
去年我在听一堂语文课时，讲课老师为了鼓励学生积极发言，对每一位站起来发言后的学生都说“好”“真棒”“真好”。如果学生回答的确实条理清晰、口齿伶俐，亦或者是对文章有自己的独到见解，这样的评价也可以理解。然而这位老师在讲文章的前半部分时，有一位学生却站起来去分析了文章的后半部分内容，令人惊讶的是：这位讲课老师仍然毫不迟疑地给予了和以前一样的评价：“好，请坐！”然后继续进行下一环节的授课。我当时就想：是这位老师没听清楚这位同学的发言？还是老师的能力不足以让其进行适时有效的课堂评价？这样的课堂评价不仅对学生毫无帮助，甚至会误导学生在以后课堂上的表现，容易把学生引向随意，对课堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教学任务。真是万万要不得的！
因此教师在课堂上应认真倾听学生的发言，针对课堂上学生的实际表现，及时准确地对学生作出评价。答案见解独特、富有创新的，就不吝啬表扬；答案错误、存在这样或那样问题的，就应该明确地实事求事地指出来，当然也要注意方式上的委婉，让学生知道问题所在。
例如“你能积极举手回答问题，很不错，但很遗憾，这个答案还稍微有些欠缺，没有关系，你先坐下听一听别人的回答，相信下一次会回答正确的，好不好？”这样的课堂评价，不仅易于学生接受，也使他明确了自己足，的不并能及时改正并迎头赶上。
又如在听《走一步，再走一步》一课时，课堂上，授课老师让学生概括文章的主要内容，，当一个学生站起来非常流利完整的说出答案后时，可能因为与老师预设的答案基本一致，这时这位老师往往按捺不住内心的激动，迫不及待地评价：“很好”、“你真聪明”对该生加以肯定，然后很自然地又问其他学生：“你们对这个问题还有不同意见吗?”粗一听，觉得这位老师十分重视课堂评价语的运用，既能肯定学生的优点，又能关注到其他学生在课堂上的不同声音。但仔细一推敲却不难发现：既然老师都评价说“回答很好”了，说明这个问题得到了完美的解决，直接进行下一环节就行，还问其他学生干吗!真是多此一举！所以说老师过高或过低的要求都会影响评价的效度。
因此，老师不能把评价语简单的使用成对学生的肯定或表层的赞扬，而是要孩子们在我们的表扬里学到学习的方法，养成良好的习惯。如：“你的语言很流畅；你的表达很清楚，让大家一听就懂，如果能把语速再放慢一些就更好了！；”“你把标点符号的停顿都读出来了，还注意了问的语气，真是个细心的孩子！”“你双手捧着课本，眼睛紧紧地盯着课本中的字，听别人读书，做得真棒！”“你提的问题很有价值，让我们共同来研究一下吧！”“在老师让同学读课文时，你是第一个端起课本的同学，为别人做出了榜样！”……这样的评价语言会让学生感到亲切自然，如沐春风，不仅表扬了做得好的同学，又给其他的同学指出了以后学习努力的方向。
同时，教师机智巧妙的评价语言，风趣幽默的话语，不仅可以启迪学生的思维，还能使学生在快乐的情绪中参与到学习中去，在笑声中得到启发。
如：我在讲《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》时，学生上台表演了关于“英法强盗”洗劫圆明园的故事，学生的表演很成功，同学也都给予了高度评价。而我在评价这次表演时，除了对他们的表演给予了高度赞扬，还即兴问大家：“看到这两个笑嘻嘻、手挽手下去的两个“强盗”，想到我们中华民族的奇珍异宝都被他们劫掠，曾经辉煌壮丽的圆明园被他们放火烧成一片废墟，大家有没有想冲上去揍他们的冲动？”学生异口同声，大声回答“有！”这样幽默风趣的即时评价，不仅是对表演学生演技高超的褒奖，同时也是对学生们进行了一次非常适时的爱国主义教育，既活跃了课堂气氛，也让学生们在笑声中得到启发，一举两得，何乐而不为?
因此在课堂上，老师积极的运用指向性评价，不仅会为学生提供一个学习的榜样，行为的准则，明确学习的目标，让他们知道怎样做才是对的，同时学生也会在老师的评价中，潜移默化地规范自己的行为，掌握学习的方法，这样就会取得事倍功半、点石成金的效果。同时，作为一名教师，必须要要锤炼自己的语言，学会使用恰当的课堂评价语，不只是为了评价而评价，应该让评价语真正在课堂上起到一定的实际作用。只有这样，我们的课堂才会彰显生命的活力，才会取得和谐高效的课堂效果。
