马桥吉林省通化市辉南县第一中学
中学校长教学管理的困境与思考
马桥
吉林省通化市辉南县第一中学
教育家陶行知先生曾经说过“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”这说明了校长在学校中的重要作用。有什幺样的校长就会有什幺样的学校。本文对中学校长教学管理工作遇到的困境详加阐述,试图提出改革的惫见和建议,对当前中学校长的教学管理工作具有实践指导和借鉴意义,对新课程改革的推进具有促进作用。
中学；校长；教育；管理；新课程改革
教学作为教育活动的基本形式，有一个质量问题。同样，教学管理也有一个质量问题。学校教学质量是否高也是检验学校教学管理质量高低的一个重要方面。提高学校教学管理工作的水平能有效促进学校教育教学质量的提高。
一、当前中学校长教学管理的困境
1、管理者的理念与教育者的实践存在脱节
校长自身的管理理念尚未彻底转变，教师在教育实践中，也未切实践行素质教育的要求和贯彻校长的教育教学理念，导致二者在理念与实践上存在脱节。一是校长的现代管理意识不强，没有完全更新教学理念，仍然习惯按照经验要求教师进行教学。虽然素质教育已经实施几年，大多数教师都已经对素质教育和新课改有了较为深刻的理解，并在课堂上尝试运用一些新型教学方法进行教学，然而，考虑到升学率和教学质量，有的校长不允许教师采用新型教学手法，尽量不进行教学改革，以免影响升学率和学校教学质量。
2、分数为先，师生压力较大
传统教育理念下，以优异的成绩升学，是大多数学生学习的直接目的。教师在教学中，也以升学率为重点，围绕考试范围来进行教学。一般都是教师采取“填鸭式”教学手法来讲授知识，学生被动地学习和记忆，以此来提高成绩。在教育教学管理方面，中学校长也是以分数为中心，来进行教育教学管理，以及考核教师教学状况。这种片面追求升学率的现象，导致学校管理者紧盯学生分数，只注重成绩和升学率，大大加重了教师、学生的负担，严重损害着教师、学生的身心健康。
3、传统的考核评价体系存在很大问题
传统的应试性教育评价，考核指标主要是学生的分数和升学率，既不能客观、全面地评价学生的学习情况，也无法真实地反映教师的教学水平，提高中学教师的工作积极性，成为新课改深入推进的瓶颈。这种“分数至上”、“考试取胜”的考核评价体系，没有考虑学生的全面发展和全体进步，而且直接与教师的待遇、评职、晋级等挂钩，在教学实践中，教师只能重点突出“应试教育”。
4、教师队伍整体素质有待提高
目前，中学教师的学历与素质，都较以往有了很大的提高，但是，整体来看，中学教师队伍整体素质还还待于进一步提升。一方面，一些教师存在安于现状的心理，不愿意进行创新和改革，这在一定程度上，增加了中学校长教学管理工作的难度；另一方面，一些中学教师觉得自身素质不高，进行教学创新也不直接挂钩薪资待遇，因此，参与各类教研培训的积极性不高，自我学习和提高的动力不足。
二、中学校长优化教学管理工作的策略
1、彻底转变教育教学管理理念
中学校长一定要根据素质教育和新课改要求，及时转变学校管理的理念，通过学习国内外先进的管理理念，来更新自身管理知识体系，推进教学管理改革，以素质教育为核心，加强中学教学管理。中学校长要有“敢为天下先”的魄力和勇气，带领教师和家长不断进行教学创新。因此，中学校长要围绕自己的教学管理理念，发掘和利用学校优势执着地进行新课程改革，形成自己的办学特色，提升教学管理水平。
2、更新学校管理内容
中学校长应对学校管理内容进行更新，从强调知识、分数转变为注重培养学生的综合素质与学习能力，这样，不仅能激发教师教学的积极性和能动性，也能促进全体学生实现全面发展。在传统的中学教学管理模式下，学校更多地关注学生知识的获得，而对于学生知识运用能力的培养，则不太重视，导致学生常存在“眼高手低”的情况。素质教育和新课改要求提高学生运用知识解决实际问题的能力，为学校的可持续发展提供坚实的保障。
3、不断创新学校管理方法
管理出效益，现代教育管理要求校长在教学管理中，应当坚持人性化，换位从教师和学生的角度进行思考，为教师的教学创新和学生的学习创新，提供物质、资金等方面的支持，多与教师和学生进行互动交流，倾听他们的意见和想法，为老师创造良好的工作环境和晋升渠道，使教师能安心、愉快地尽职尽责地工作，充分发挥其应有的才能，从而促进学校教学成效不断提升。
4、深入课堂，带头上示范课
苏霍姆林斯基曾言，校长最重要的工作就是听课和分析课。校长并非只是坐在管理位置上发号施令，而是需要深入课堂教学实际，与教师站在教学一线，只有这样，才能发现教师在教学实践中存在的问题，才能有针对性地改进和解决问题。
5、关注教师个体发展，挖掘教师潜能
高质量的教育需要高素质的教师，校长在进行教育教学管理的过程中，要加强对教师个体发展的关注，通过走出去、引进来的方式，加强对教师素质的培养和提高。
6、积极开展校本教研，提升整体教学管理效能
每一种教学方法都不会非常完美，总会存在这样那样的问题，教师教学理念的转变也并非一蹴而就，因此，校长必须要立足学校实际，结合教师的实际教学情况，积极开展校本教研，通过科学的管理，来发现日常教学管理中存在的倾向性问题，并通过校本教研来调动教师进行教学研究的积极性和主动，引领教师不断采用现代教学理念和教学手法进行教学。中学校长需要责无旁贷地成为教育科学和教育实践的中介人，通过创新性的思想和策略，辣=来更好地组织和带领教师提升整体教学效能。
结语
综上所述，课程改革带来学校管理的革命，传统的教学管理模式难以适应当今学校的教育教学工作。因此，必须创新改革当前学校管理模式，建立起符合素质教育和新课改要求的中学教育教学管理模式。
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