邹婷婷
北京师范大学
如何在课堂管理中建立良好的师生关系
邹婷婷
北京师范大学
近年来，师生关系成为社会舆论的焦点，如何正确处理教师与学生之间的关系成为每个教师必须面对的问题。领悟如何做一位好老师，怎幺成为合格的班主任，以及如何在教育教学实践中践行“以人为本”的教育理念,是时代赋予教师的使命。本文主要是从师生的教学、心理、个人和伦理四种关系来探讨如何在课堂管理中建立良好的师生关系。
课堂管理；师生关系
一、教学关系
所谓的教学关系也就是教师的教和学生的学，但21世纪的教学不再是传统的一味的教师传授。尤其是十八大提出立德树人的教育任务以来，作为一名教育者，要想完成立德树人的教育目标，思考教育的本质是什幺、学生是什幺样的个体以及通过什幺样的手段，是新时代党对我们教育工作者提出的任务，因此当代教师必须根据时代发展转变教学理念。
在课堂管理中，教师要明确学生是处于发展阶段的人，同时也是具有主动性和创造性的个体，而教育的本质就是通过教会学生如何生活，培养具有真善美品格的优秀的社会主义建设者和接班人。在教学过程中，老师除了教授学生智育外，还需要向学生传授德育和美育。没有美育的教育是不完整的教育，没有德育的教育是无法完整的体现教育的价值。德育和美育的培养，更多的体现在学习生活中。课桌上凌乱不堪的小细节都可以透漏出一个学生有没有良好的整理归纳能力，而这种整理能力，恰恰是需要教师在课堂管理的小细节中管理渗透美育的。让教育落到学生的现实生活中，使美育和德育从生活中来到生活中去。只有贴近生活的教育，才能让学生领悟到教师是他们人生中最要的引路人，以此更加尊重老师。
二、心理关系
从教师课堂管理的角度来说，师生之间的心理关系，可以简单概括为教师是如何看待师生之间的关系的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“一个好的教师意味着什幺？首先意味着热爱自己的学生，感到和学生交往是一种乐趣，并相信每一个孩子都能成为好人，善于和孩子们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”这也就意味着教师要放下身段，主动与学生交流，树立师生平等的观点，在无形中抓住学生的心。
我们不仅要善于发现学生的优点，鼓励他们再接再厉，给他们信心，还要用科学合理的方法及时的纠正他们错误的地方。青少年期的学生，他们对事物或现象的判断，总是带有很强的主观性，甚至还会存在片面性和偏激性的问题。他们会十分看重别人对自己的看法，但却把向他人谦虚请教看成是卑躬屈膝，甚至是低人一等。如何帮助这时期的学生纠正思维的片面性和偏激性，是每个老师都不可逃避的责任。教师要了解人与人之间心灵的真诚沟通是最能够拉近彼此之间的距离的，对学生进行晓之以理，动之以情的教导效果要比直接的理论沟通好得多。课堂中要求学生做到的事情，要严于律己，树立榜样，以自己的实际行动取信于学生，用自己的真情赢得学生的爱，达到良师益友的心理关系。
三、个人关系
古人云：吾日三省吾身。作为教师更应该每天反思自己的言行，树立终身学习的理念，提升自己的人格魅力。但终身学习并不是口头上一种虚无缥缈的目标，而是要落到日常实际行动中。
21世纪对人才的要求越来要高，越来越关注学生的核心素养，关注学生的全面发展，需要学生具有持续发展的能力，能够将所学知识应用于社会实践和创造。而教师要想培养具有核心素养的学生，也要提高自己的学科理论素养。教师在关注学生发展的同时，要根据时代的新要求，完善自我。
首先，教师要提高自己的理论文化功底，不仅精通本学科的知识体系，还要对其他相关学科有自己的见解。其次，教师应提高自己的课堂教学水平，调动学生学习的主动性和积极性和对老师的教学产生敬慕之情。以此来提高课堂管理的效率。最后，教师要把课堂管理当成一门学问进行研究，善于运用多种管理技巧和策略，使学生能够自觉地维护课堂秩序，全身心地投入到课堂学习中去。教师要以身作则，从学习生活中落实“三人行，必有我师焉”。尤其是在信息高速发展的时代，教师应虚心向学生请教。一方面可以促进师生交流；另一方面可以激励学生多向身边人学习，合作学习，协同进步。同时，在教学过程中教师要严于律己，严而有度，树立良好的威信，确立起教师在师生关系中的主导作用。
四、伦理关系
在课堂管理中，师生的伦理关系，可以简单理解为道德关系。在孙钱章主编的《实用领导科学大辞典》将道德关系解释为：以一定的善恶标准来处理人与人之间，个人和整体之间利益关系。这就需要教师先作为教师，然后再是学生的朋友，和学生保持一定的距离。同时在课堂管理中要有大局意识，关注班级的大多数同学，关注课堂的大多数情况。
在课堂中，经常会出现此类现象：上课迟到，注意力不集中，学生与学生之间的打闹，学生和老师之间产生冲突等现象。面对这种现象，首先教师应坚持“台上管理、台下教育”，不占用课堂时间，不影响全班的教学进度。其次，对于个别学生的教育，教师切不可戴有色眼镜，应维护每个学生的自尊心，不在全班进行批评教育。再次，管理在于日常的渗透工作。所谓的班主任威信，应该从信、情入手，感染学生。对于班级中迟到、打闹现象，教师要知道纪律只是一个保障作用，切不要逼迫学生，让学生对教师产生厌恶感，但是可以在上课前，适当的提前五分钟点名或者是让学生互相带动，避免上课迟到。最后，班主任要做到先管理，后教育，对症下效的教育方式才会起到良好的教学效果。对于上课期间，学生的打闹现象，应及时将两个人分开，继续上课。下课后，要单独进行沟通，采取一波三折的教育方式，先夸奖其平时的表现，再批评打架的现象，切不可给两个人“判官司”，让学生自己分析有没有比打架更好地解决方式。
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邹婷婷，女，汉族，在读硕士，北京师范大学研究生院，研究方向：思政教育。
